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信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)有效融合的思考論文
一、在把握好融合的度上做一名有思想的教師
在一節(jié)課上要把握好融合的度，首先就要明確“融合”一詞�！叭诤稀币髮崿F(xiàn)教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)性變革。強調(diào)的是教學(xué)內(nèi)容和要用到的信息技術(shù)互不分離、相互滲透、相互作用、一體化的過程，是有機的結(jié)合，無縫的鏈接，雙向互動的過程，而不是僅僅和信息技術(shù)簡單的“拼合”，二者要逐漸融為一體，“融合”為新一輪基礎(chǔ)教育課程改革提供強有力的技術(shù)支持�；诖耍覀兛茖W(xué)教師要設(shè)計好一節(jié)課�，F(xiàn)代教育技術(shù)的運用不是為用而用，必須是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，不能盲用、濫用，只能在必要的時候，采用恰當(dāng)?shù)男问竭M行。要把信息技術(shù)作為一種主要工具、媒體和方法融入到科學(xué)學(xué)科教學(xué)的各個層面中，運用教學(xué)設(shè)計的方法將各種教學(xué)要素綜合的加以考慮，使科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容的組合更加合理、清晰、激趣，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計更加優(yōu)化。以生動、活潑，具有吸引力，富有啟發(fā)性和趣味性的呈現(xiàn)方式，將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，讓教材活起來。
二、在合理運用信息技術(shù)手段上做一名有思想的教師
在教學(xué)中如何有效地運用信息技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的效果，這就需要我們科學(xué)教師動腦筋。
1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)過程。興趣是最好的老師，在教學(xué)中如何尋找學(xué)生感興趣的話題，使課堂教學(xué)充滿生機與活力，特別是一些學(xué)生比較陌生、且不太容易用實驗或其他教學(xué)手段表達(dá)的內(nèi)容，恰當(dāng)利用信息技術(shù)來輔助教學(xué)，會產(chǎn)生很好的效果。比如在《果實和種子》一課的明確種子的結(jié)構(gòu)———胚與種皮的教學(xué)中，我是在學(xué)生實驗匯報的基礎(chǔ)上，進一步用flash演示強化種子的結(jié)構(gòu)及各部分的名稱，讓學(xué)生直觀形象的去感受，觀看到種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，會在學(xué)生的腦海里留下深刻的印象，以有效的突破教學(xué)重難點。在“了解種子傳播的途徑”這部分教學(xué)內(nèi)容時，我分段播放了種子的傳播方式的視頻：蒲公英借助風(fēng)力，鴨腱藤借助水及種子的其它傳播方式。視頻教學(xué)，讓學(xué)生直觀形象地去感受，從學(xué)生熟知的蒲公英入手，層層遞進，由淺入深地使學(xué)生了解種子的傳播方式，學(xué)生仿佛身臨其境，被奇特的自然現(xiàn)象所吸引、震撼，然后引導(dǎo)學(xué)生說說種子傳播的途徑有哪些，學(xué)生已經(jīng)把不是很常見的植物的傳播途徑深深地刻在頭腦中，對種子有了更多的認(rèn)識，教師進而揭示課題。
2.化抽象為具體，突破教學(xué)重難點。在科學(xué)課的教學(xué)中，有些重點難點往往比較抽象難懂，如何在有限的40分鐘內(nèi)，把一些抽象模糊的概念變得直觀具體，使學(xué)生易學(xué)懂呢？《看星座》一課教學(xué)中，認(rèn)識各種星座是教學(xué)的難點，在課堂上學(xué)生無法觀察到星空的現(xiàn)象，如果只是單純的靠教師口頭講解和觀察幾張星座圖片，讓學(xué)生憑空想象，既無趣，又難掌握，要觀察卻受到時間、空間、地域的限制，這些內(nèi)容也就成了教學(xué)中的難點。通過多媒體課件和星空模擬這個強大的軟件，逼真的操作，把夜空燦爛的星圖直觀形象地展現(xiàn)出來，使復(fù)雜現(xiàn)象變得簡單、容易了，學(xué)生的思維也得以發(fā)展。
3.合理高效運用，培養(yǎng)學(xué)生能力�？茖W(xué)課的主要任務(wù)之一在于培養(yǎng)學(xué)生形成觀察、分析解決問題等多種能力。小學(xué)生受日常習(xí)慣影響，對于現(xiàn)實生活中的事物、現(xiàn)象可能熟視無睹，但信息技術(shù)可以高效率地把有關(guān)事物搬進課堂，讓學(xué)生隨時隨地地近距離接觸事物，觀察分析現(xiàn)象，提高觀察能力、分析能力和解決問題的能力。例如《斜坡的啟示》一課教學(xué)中，“發(fā)現(xiàn)斜面的角度越小越省力”是教學(xué)的難點。在課堂上各組學(xué)生無法把實物實驗的過程、現(xiàn)象、結(jié)論完整合理的展現(xiàn)給其他同學(xué)，僅靠學(xué)生口頭匯報數(shù)據(jù)和教師黑板畫圖講解，課堂會枯燥無味。我們設(shè)計采用展臺的方式展現(xiàn)“對爬山不同路線的分析”的小組實驗設(shè)計方案，同時讓各組同學(xué)將自己小組搭建斜面的方法在白板上進行演示，最后在展臺匯報實驗結(jié)論。這樣便于學(xué)生對比、分析，歸納、總結(jié)。同樣方式，再用展臺加白板的方式匯報“斜面坡度大小對物體拉力影響”的實驗結(jié)果：學(xué)生動手實驗操作后同樣在白板上演示搭建方法并在展臺匯報實驗數(shù)據(jù)，這樣各組同學(xué)都清楚地了解到其他小組的實驗方法和實驗結(jié)論，然后教師再借助學(xué)生搭建的斜面，畫出其與水平面之間的角度變化，從而使學(xué)生直觀感受到斜面的角度、搭建的高度與斜面的坡度之間的關(guān)系。自然而然地得出斜面越長越省力、坡度越小越省力的實驗結(jié)論。有效地提升了學(xué)生的科學(xué)能力和科學(xué)素養(yǎng)。
4.豐富參與經(jīng)歷，感受發(fā)現(xiàn)的愉悅�？茖W(xué)課上有很多自主探究的素材，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)下去調(diào)查、考察或?qū)嶒�，但有些活動是無法用實驗的形式完全展現(xiàn)的。如六年級《生物的遺傳現(xiàn)象》的教學(xué)中，教師反復(fù)的講解，學(xué)生對“我為什么像父母”“什么是遺傳”等知識依然存在相當(dāng)多的困惑，這時我們就可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)“虛實互補”，讓學(xué)生通過美圖秀秀軟件，找出他們有什么特點，做好標(biāo)記，并與小組成員進行交流。利用局域網(wǎng)，學(xué)生初步感知遺傳的神奇，對探究新知產(chǎn)生興趣。再利用局域網(wǎng)、美圖秀秀軟件進行“人的遺傳”“動物的遺傳”“植物的遺傳”三部分內(nèi)容的教學(xué)，既加深印象又形象直觀。在網(wǎng)絡(luò)里積極尋求幫助，為學(xué)生積極、主動地學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。
三、在多媒體課件制作選擇上要做一名有思想的教師
多媒體教學(xué)有著傳統(tǒng)教學(xué)無可比擬的優(yōu)勢，于是很多教師在制作選擇教學(xué)媒體上花費了很多心思，課堂上教師忙得不亦樂乎，學(xué)生也似乎興趣盎然、熱情高漲。但經(jīng)常會出現(xiàn)：多媒體播放完畢，學(xué)生不為所動；直觀展示結(jié)束，學(xué)生難以抽象概括；參與情景時熱熱烈烈，總結(jié)反思時卻迷迷糊糊�；诖�，我們教師就要在多媒體課件制作選擇上多琢磨、花心思，做一名有思想的教師。首先，在制作多媒體課件前要進行精心準(zhǔn)備，認(rèn)真鉆研教材，針對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知特點，確定課件的表現(xiàn)方式，突出重點、難點，做到源于課本，高于課本。其次，課件配音要恰當(dāng)，音色優(yōu)美；界面色彩柔和，搭配合理，力求生動、形象、直觀，體現(xiàn)探究性和互動性，更要注意不能脫離教學(xué)目標(biāo)去追求花哨的外在表現(xiàn)形式。花哨的界面容易分散學(xué)生的注意力，喧賓奪主。畫面要符合學(xué)生的視覺心理；動畫要流暢，設(shè)計要賞心悅目，在突出重點學(xué)習(xí)內(nèi)容的前提下，力求創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情境，讓人感覺一個好的課件就是教學(xué)內(nèi)容和美的結(jié)合。
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