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科學(xué)在信息技術(shù)教學(xué)中的作用論文
一、科學(xué)探究能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)的創(chuàng)新意識和能力
信息技術(shù)課程倡導(dǎo)從學(xué)生和社會發(fā)展的需要出發(fā), 將科學(xué)探究作為信息技術(shù)教學(xué)的突破口, 不僅可以發(fā)揮信息技術(shù)學(xué)科自身的優(yōu)勢, 而且能激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識, 促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí), 使獲得信息技術(shù)知識與技能的過程也成為理解信息技術(shù)、進(jìn)行科學(xué)探究、聯(lián)系社會生活實(shí)際和形成科學(xué)價值觀的過程。
信息技術(shù)學(xué)習(xí)要以探究為核心, 探究既是學(xué)習(xí)的目標(biāo), 又是學(xué)習(xí)的方式, 沒有探究就沒有信息技術(shù)的創(chuàng)新和發(fā)展。學(xué)生在沒有探究之前有自己對探究事物現(xiàn)象和結(jié)果的認(rèn)知, 但是他們的這種認(rèn)知一般都是并不科學(xué)的, 還需要教師對他們進(jìn)行的正確引導(dǎo), 將他們從不太科學(xué)的認(rèn)知的道路, 向科學(xué)的道路上進(jìn)行引導(dǎo)。這就需要教師對要探究事物的原理、現(xiàn)象和結(jié)論自身就有深刻的理解和認(rèn)知, 并且還能聯(lián)想其他的結(jié)果。提高學(xué)生理解和分析探究現(xiàn)象的方法有很多, 需要找出最合適的教學(xué)方法并以文字的形式保存下來, 再次仔細(xì)研究。
學(xué)生只有親身經(jīng)歷信息技術(shù), 信息技術(shù)素養(yǎng)才能得到形成和發(fā)展學(xué)生的好奇心和求知欲, 只有在學(xué)習(xí)信息技術(shù)探究活動中才能得到調(diào)動、鞏固和發(fā)展。信息技術(shù)教師需要思考的就是如何給學(xué)生提供最合適的科學(xué)探究機(jī)會, 如何將探究方法循序漸進(jìn)地演示給學(xué)生, 使學(xué)生在像在真正的工作和科學(xué)研究中那樣實(shí)踐, 并體驗(yàn)探究的樂趣, 增長探究的能力, 獲取知識, 并形成自己的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男畔⑺仞B(yǎng)。
二、信息技術(shù)教學(xué)要遵循以學(xué)生為主體, 建立平等的師生關(guān)系
學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體, 讓學(xué)生當(dāng)主人、讓學(xué)生主主動參與和能動地參與實(shí)踐, 使學(xué)生學(xué)會自我教育、滿足學(xué)生的探究欲和好奇心, 達(dá)到自我管理和自我成才的目的, 這樣才能使學(xué)生的個性得到張揚(yáng)和全面展示。在漫長的歷史長河中, 我們自古有“一日為師終身為父”這樣的古語, 使得現(xiàn)在的學(xué)生對教師的威嚴(yán)只能仰望, 但我們也有“三人行必有我?guī)熝伞钡墓庞?xùn), 學(xué)生未必不如師, 所以我們不是不要這種尊師重師的理念, 而是要強(qiáng)調(diào)教師的啟發(fā)和學(xué)生的主觀能動性能有機(jī)的結(jié)合起來。在信息技術(shù)教學(xué)活動中要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際上機(jī)動手能力, 只有學(xué)生為主體了, 才能使學(xué)生真正融入課程, 并反復(fù)操作, 在不斷的訓(xùn)練中使信息技術(shù)操作水平和信息技術(shù)認(rèn)知能力不斷提高。但在實(shí)際的教學(xué)活動中, 我們教師往往不能讓學(xué)生放手去做, 這樣以教師為主導(dǎo), 不考慮學(xué)生的教學(xué)方法必將使教學(xué)效果得不到成效。
讓學(xué)生自己動手去做, 教師在學(xué)生之間來回觀察和指導(dǎo), 遇到很多學(xué)生的共性問題, 教師主導(dǎo)性的可讓學(xué)生暫時停下來, 并進(jìn)行集中講授, 讓學(xué)生帶著老師的問題去聽老師的上課, 這樣的課堂效率得不到提高也是不可能的。因此, 良好的師生關(guān)系關(guān)鍵在于教師不要讓學(xué)生處于被動的狀態(tài), 而是以學(xué)生為主導(dǎo), 能動的參與教學(xué)活動, 促進(jìn)信息技術(shù)課堂和諧民主的師生關(guān)系, 并使教學(xué)效率得到提高。
三、科學(xué)的開放教育觀有助于拓展信息技術(shù)課的內(nèi)涵
科學(xué)的開放教育觀應(yīng)用在信息技術(shù)教學(xué)中表現(xiàn)為開放性, 但這并不用意味這放任自流。信息技術(shù)課一般比較受學(xué)生歡迎, 不是因?yàn)檎n程內(nèi)容多么吸引學(xué)生, 而是由于教師的課堂組織不嚴(yán), 學(xué)生可以在信息技術(shù)課堂上自由的上網(wǎng)、打游戲、聊天等等, 實(shí)際上這就背離了科學(xué)的開放性教學(xué)觀。
課本中內(nèi)容可能有的脫離了現(xiàn)實(shí), 有的落后于現(xiàn)在科技的發(fā)展。但是在現(xiàn)實(shí)生活中, 有無窮無盡的資源和材料是與信息技術(shù)息息相關(guān)和緊密聯(lián)系的, 并緊跟科技的步伐, 開放性就體現(xiàn)在讓學(xué)生的去接受這類新事物, 發(fā)展新思維, 信息技術(shù)具有前瞻性, 學(xué)生開放性的去接觸新的科技, 才能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)信息技術(shù)。
利用科學(xué)把信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容中抽象、陳舊的部分轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以直接接受的、緊跟時代步伐的內(nèi)容, 優(yōu)化信息技術(shù)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式, 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容, 利于學(xué)生對信息技術(shù)內(nèi)容的理解和掌握。開放性就是地廣泛利用和開發(fā)本地或網(wǎng)絡(luò)的資源, 多途徑地給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會和條件, 拓寬學(xué)生的知識面, 促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展, 豐富學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用經(jīng)歷。。
總之, 合理運(yùn)用科學(xué)手段是信息技術(shù)課堂更加開放, 更能培養(yǎng)出具有科學(xué)和信息素養(yǎng)的適應(yīng)新時代要求的人才。科學(xué)運(yùn)用在信息技術(shù)課堂不僅給教學(xué)帶來好處, 也為學(xué)生的發(fā)展帶來好處, 也是學(xué)生獲取知識的主要手段和重要工具�？傊�, 在信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用科學(xué)的教育思想和理念, 不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣, 提高教學(xué)效果, 能使學(xué)生更好地適應(yīng)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和探究, 而且有助于學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的提高, 乃至全民族的信息技術(shù)水平的提高。
參考文獻(xiàn)
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