職業(yè)院校中文語言教學藝術探討論文

　　摘要：學校課堂中的教學語言，特別是中文課堂教學語言是一門藝術。教師的語言藝術應給人以美感，營造輕松愉快的氛圍，教師的良好語言能夠激發(fā)學生學習的熱情，提高語言的靈感和獨立思考的能力，本文主要闡述了職業(yè)院校中文課堂教學語言的藝術現(xiàn)狀。

　　關鍵詞：職業(yè)院校；中文語言；教學藝術

　　語言教學是一種準確性的行為藝術，他可以給學生以美感，帶給學生美得感受，讓學生享受到語言的魅力。教師的語言藝術對學生的發(fā)展有很大的影響，良好的語言能讓學生獲得心靈的啟迪，不好的語言也會讓學生受到巨大的心靈傷害，那么課堂教學語言的藝術主要體現(xiàn)在哪些方面呢？

　　1簡單明確

　　教師在平常教學過程中要學會簡單明了，盡量簡化用詞的復雜化，簡化語言程序，直接說重點內(nèi)容，這也是學生最想聽的，但是好多教師喜歡在講課過程中穿插好多其他無關語言話題，造成學生學習思維的走偏，往往很難再集中注意力去認真學習語言，其實好多語言都是可以忽略的，但是教師就是沒有意識到這種多余的話對學生們的影響是多么的巨大。教師在語言授課過程中要盡量減少那些口頭語氣詞的使用，使用規(guī)范書面用語，以免對學生造成負面影響。學生對語言的認知程度就是在于教師在課堂講解是否簡單明確的進行，如果過于嗦，那么學生的理解可能就會出現(xiàn)偏差，甚至學習效果適得其反。很多教師表明由于很多教學內(nèi)容并不是由一兩句語言能解釋清楚的，必須要使用一些大量的語氣詞幫助學生們進行理解，語言簡潔明確并不是說教師一定要必須簡潔授課，教師要靈活運用，不要呆板教學，要根據(jù)具體情況，班級整體學習效率來合理授課。

　　2形象生動

　　由于現(xiàn)在各種國學、文言文以及中國的名著都是對師生影響巨大的，但是有多少學生會對這些書籍很感興趣呢，答案是毋庸置疑的，面對這么枯燥的語言學習，大部分學生一般都是難以接受的，因此需要教師在教學過程中要不斷的提高語言的生動性，提高學生們的學習積極熱情，語言形象生動很重要。那么，如何使語言具有形象性呢？

　　2.1語言比較生動化，貼切生活

　　只有保持語言的生動化，才能激發(fā)學生們的思考空間，加深學習的印象，學生們都喜歡幽默生動的語言，幽默生動的語言能培養(yǎng)學生們的學習熱情和興趣，能夠獨立的思考，這時候就要求教師在教學過程中，要不斷改變枯燥的呆板的教學模式，加強語言教學的生動化，符合人們的生活實際，這樣才能更容易的被學生們接受。另外補充的是，課堂小結(jié)也是課后必要做的一件事情，它是課堂教學必不可少的一個重要環(huán)節(jié)，課堂小結(jié)并不是等到課程結(jié)束以后，也可以放到課前，便于提前預習，課后復習，養(yǎng)成良好的學習習慣。

　　2.2巧妙運用多種修辭方式

　　修辭方式是我們在語言學習和寫作中經(jīng)常用到的一種寫作手法，它生動形象的把某個事物描述的淋漓盡致，很容易將學生們帶入語言藝術的意境當中，中華語言是博大精深的，要注意多種修辭手法的結(jié)合使用。修辭手法鮮明地表達詩人對事物的情感和態(tài)度，突出事物的本質(zhì)特征，烘托氣氛，增強感染力，增強語言生動性，修辭當中也會有些夸張，但是夸張不是浮夸，必須合乎情理，不能脫離生活的基礎和依據(jù)，和真實要有一定的距離，否則就分不清是在說事實還是在夸張。同時要注意應用的場合，嚴肅的匯告、報告，科技說明文，說理文章等文體，不宜使用夸張的修辭。

　　3控制好語言教學節(jié)奏

　　語言節(jié)奏也是我們語言閱讀的一種必備技能，還記得我們課堂上的文言文閱讀嗎？它需要我們把握好言語節(jié)奏，如果把握不好節(jié)奏的話，會將語句的意思理解偏差，因此要求教師要在課堂中講課說話要注意自己的語言節(jié)奏，從平時就養(yǎng)成好的習慣，給學生們一個良好語言環(huán)境的熏陶。人類的一切活動離不開語言節(jié)奏，如果從哲學的角度上講，節(jié)奏其實也就是空間和時間的基本形態(tài)之一。因此可以這樣說沒有節(jié)奏的人們是不存在的。大到對四季變換感受，小到日常生活的洗臉、刷牙都離不開節(jié)奏甚至于人腦意識思想，嚴格講也有節(jié)奏。更不用說是人類語言創(chuàng)作的藝術了。教堂教學語言的高低快慢、輕重緩急都是表達教學內(nèi)容的需要，應對聲調(diào)的高低、聲音的強度和講話的速度等進行恰當?shù)奶幚恚�使其抑揚頓挫、變化有致、節(jié)奏鮮明、富有美感。為此，教師需要做到以下幾點：

　　3.1聲音語調(diào)的變化

　　抑揚是語調(diào)的主要表現(xiàn)手段。抑揚講話是我們教師最普遍使用的課堂手段，當學生注意力不集中的時候，除了扔粉筆頭以外，語句突然偏高，也能引起學生們的注意，以提醒那些不認真聽課的學生。

　　3.2恰當時機的停頓

　　停頓是教學當中一種方式，因為并不是老師講的所有內(nèi)容，學生們都能接受，這時候老師在語言中恰當?shù)耐Ａ魩酌耄�可以給學生留出短暫的思考空間，讓他們自己消化往往比咨詢老師會更有效，如果當時不理解的話，問題越積越多，等到下課的時候?qū)W生們會容易遺忘，這是學習當中一個不好的學習習慣，一定要杜絕這種不良習慣。在語言交際活動中，恰當?shù)厥褂猛ｎD，尤其是心理停頓，能夠獲得更好的說話效果。首先，停頓可以增添說話的情趣。通過停頓可以設置懸念，該說而不說，讓聽者如墜五里霧中，待時機成孰，突然亮底，風趣十足。

　　3.3語言的字音變化

　　字音的變化也是對學生的理解很有幫助的，語言的字音不是一層不變的，不同感情的表達會有不同的語言字音，因此說學好語言這門學問，字音是不可忽視的一個細節(jié)。

　　3.4合理控制語速的輕重緩急

　　教師語速的快慢影響學生們思考問題的快慢，如果教師的語速過快，會造成學生們一時反應不過來，造成問題的不理解，會使得教師的課堂效率低下，語速過慢，會影響課堂上課的時間不夠或者拖堂現(xiàn)象，因此要求教師要合理的控制好自己的語速，在恰當?shù)臅r機巧用恰當?shù)恼Z速。4結(jié)論課堂教學的方式多種多樣，手段要不斷的創(chuàng)新，教學語言具有語言普通化、生活化，便于學生更容易理解，教師除了自身的建設以外，還要讓學生們認識到語言學習的重要性，讓他們感受到語言藝術的博大精深，中華文化起源于文字，語言就是文字逐漸演變而來的一種文學藝術形式，職業(yè)院校要不斷加強中文語言教學工作，發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)文學藝術，讓學生們感受到語言藝術的精髓。

　　作者:王野 單位:遼源職業(yè)技術學院

　　參考文獻：

　　[1]余麗,曾小珊.教師話語中的模糊語言分析[J].重慶工學院學報;2005.

　　[2]李三福.教學的語用學研究[D].上海：華東師范大學,2004.

　　[3]薛孝宏.論教學交往———理論的探究與現(xiàn)實的思考[D].蘭州：西北師范大學,2001.

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