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現(xiàn)行高等職業(yè)教育教材改革論文
摘要：教材建設是高等學校一項重要的基本建設。針對高等職業(yè)教育教材現(xiàn)狀，應深化改革，突出特色，本著厚基礎(chǔ)，重能力、求創(chuàng)新的總體思路，優(yōu)化整合課程內(nèi)容；加強教材管理，抓好以校內(nèi)自編講義和推薦、出版教材工作為內(nèi)容的教材建設，進而提高高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：高職教材；人才；知識；能力
教材建設是高等學校建設的一項基本內(nèi)容，高質(zhì)量的教材是培養(yǎng)合格人才的基本保證。大力發(fā)展高等職業(yè)教育，培養(yǎng)和造就適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的高等技術(shù)應用性人才，要求我們必須重視高等職業(yè)教育教材改革與建設，編寫和出版具有高等職業(yè)教育自身特色的教材。
一、現(xiàn)行高等職業(yè)教育教材狀況
目前，我國高職蓬勃發(fā)展，雖然部分學校已經(jīng)取得了一些成功經(jīng)驗，并逐漸形成了自己的辦學特色，但從總體上看高職在我國尚處于起步階段，高職教材建設明顯跟不上高職發(fā)展的要求。
(一)借用本科教材。
多年來，高職一直借用本科教材，實踐證明，這種做法弊多利少。高職與普通本科教育在培養(yǎng)目標上有較大的差異，教學要求和課時分配也有較大的不同，編寫的本科教材根本不可能滿足高職的要求。同時，因借用教材內(nèi)容偏多，理論偏深，也給教與學帶來了一定困難，嚴重影響了教學質(zhì)量。
(二)沿用專科教材和使用自編校內(nèi)講義。
目前，高職教材中仍有部分是沿用普通�？平滩�。這類教材多數(shù)在編寫上以本科教材為藍本，是“本科壓縮型”，尤其在以“應用”為主旨和特征構(gòu)建課程與教學內(nèi)容體系上，存在著明顯不足，難以符合高職教學基本要求。沒有就自編，也是解決高職教材短缺的一種辦法。編寫校內(nèi)講義有其積極的一面，但因長期以來缺乏對高職的系統(tǒng)研究和理論指導，自編講義有著明顯的缺陷和不足。部分校內(nèi)講義在一定程度上存在轉(zhuǎn)抄內(nèi)容居多，加工不細以及印刷質(zhì)量不好等問題，影響了教材質(zhì)量。
(三)使用出版的高職教材。
近年來，高職教材建設取得了一定成績，出版的教材種類有所增加，但與高職發(fā)展需求相比，還存在較大的差距。其中部分教材還沒有真正過渡到以培養(yǎng)技術(shù)應用能力為主的體系上來，高職特色反映也不夠，極少數(shù)教材內(nèi)容過于膚淺，這些都對高職人才培養(yǎng)十分不利。因此，搞好高職教材改革與建設工作刻不容緩。
二、深化教材改革，突出高職特色
深化高職教材改革，教材(包括講義)的編寫或修訂應本著厚基礎(chǔ)、重能力、求創(chuàng)新的總體思路，優(yōu)化整合課程內(nèi)容，突出高職特色。
(一)具備科學的思想性。
以科學精神為指導，運用辯證唯物主義觀點來闡述自然科學、技術(shù)科學和社會科學的基本規(guī)律，使學生受到正確世界觀和方法論的教育。教材中文理(工)交叉和專業(yè)內(nèi)容復合要做到有機結(jié)合，相互滲透，符合內(nèi)在邏輯規(guī)律，有利于學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。
(二)專業(yè)針對性強。
高職教材必須針對各專業(yè)的培養(yǎng)目標、業(yè)務規(guī)格(包括知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu))和教學大綱的基本要求。技術(shù)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教材編寫，要獨具匠心，有別于其他教育教材，充分展現(xiàn)創(chuàng)新思想，專業(yè)針對性要強，突出應用技術(shù)。
(三)符合我國的國情。
我國正處于社會主義初級階段，生產(chǎn)力總體水平還比較低。因此，高職教材一方面應有行業(yè)特色，以適應行業(yè)、企業(yè)提高工藝水平和科研成果轉(zhuǎn)化等對高職人才的需求；另一方面要根據(jù)高職畢業(yè)生到一線現(xiàn)場從事技術(shù)工作的實際，使學生所掌握的知識和技術(shù)能夠切合實際，即取材恰當，適用性較強。
(四)以培養(yǎng)能力為主。
為突出能力培養(yǎng)，高職的專業(yè)教材要圍繞技術(shù)應用能力這條主線來設計學生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。高職的重要特色是強化人才的能力培養(yǎng)。因此，教材應根據(jù)高職培養(yǎng)目標要求來建立新的理論教學體系和實踐教學體系以及學生所應具備的相關(guān)能力培養(yǎng)體系，構(gòu)建職業(yè)能力訓練模塊，加強學生的基本實踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應用能力與專業(yè)技能、綜合實踐能力與綜合技能的培養(yǎng)：還要符合學生的認識和學習規(guī)律，注意循序漸進，便于自學。
(五)基礎(chǔ)理論適度。
在滿足本學科知識的連貫性與專業(yè)課的需要前提下，精簡理論的推導，刪除過時的內(nèi)容�；A(chǔ)理論的教學，應以必需、夠用為度。有些內(nèi)容對學生向?qū)I(yè)高層次發(fā)展很重要，可作扼要概述，也可以歸為自學部分。這為學生根據(jù)所在崗位工作實際補充專業(yè)知識和進一步學習提供了便利，增強了可持續(xù)發(fā)展的能力。
(六)適當反映科學技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的新發(fā)展。
在教材建設上，我們要研究國內(nèi)外同類教材，汲取有用的養(yǎng)料。堅持創(chuàng)新與汲取相結(jié)合的原則，根據(jù)本專業(yè)實際，適當介紹相關(guān)技術(shù)科學的新進展、新方法、新技術(shù)，這對高職人才培養(yǎng)無疑是必要的。
(七)努力增加教材品種，使之系列配套。
這個系列包括教科書、教學參考書、實驗教材和視聽教材。其中，采用現(xiàn)代化教學手段，制作課件，實施多媒體教學必不可少。對此，國家應制訂相應政策予以扶持，學校也可通過合作辦學、社會資助、校際間合作等多種途徑籌資，解決高職教材出版和配套問題。
三、加強教材管理，加快建設步伐
針對高職教材的現(xiàn)狀，根據(jù)教育部提出高職近期五年內(nèi)“編寫出版一批有特色的基礎(chǔ)課程和專業(yè)主干課程教材”的工作目標，應采取積極有效措施，加強教材管理，加快教材建設步伐。
(一)抓好校內(nèi)自編講義建設。
為解決目前高職教材短缺和“借用”的實際問題，學校應立足當前，放眼長遠，重點抓好校內(nèi)自編講義的建設。組織骨干教師參與編寫工作。出版教材的基礎(chǔ)是講義，故在講義的規(guī)劃和編寫上，應力求反映本校的優(yōu)勢和辦學特色，符合專業(yè)人才培養(yǎng)的基本要求。
(二)重視質(zhì)量、規(guī)范管理。加快建設步伐。
教材質(zhì)量的高低與人才培養(yǎng)是緊密相關(guān)的。為此，必須有組織、有領(lǐng)導、有計劃地進行教材管理與建設工作。在選用教材和公開出版教材上要規(guī)范管理，堅決拒絕那種只講“經(jīng)濟效益”，不講“社會效益”，亂出書的現(xiàn)象。高職教材(教科書)編寫、出版，應由國家和省級教育行政主管部門統(tǒng)一領(lǐng)導協(xié)調(diào)，各類高等學校合理分工，具體規(guī)劃。避免重復出書和經(jīng)費使用上的浪費，確保教材的質(zhì)量。高職學校(院)的教學改革應與教材建設同步進行，要有緊迫感，積極向出版社推薦教材、專著選題，加快教材建設步伐。要在總結(jié)教學經(jīng)驗基礎(chǔ)上。遴選作者，優(yōu)化選題，嚴格評審。無論是集體編寫或個人編寫，統(tǒng)稿人或主編人均應在本學科內(nèi)有較高學術(shù)水平，有豐富教學經(jīng)驗，具有較強工程實踐能力和文字表達能力的人中遴選。參編人數(shù)不宜過多，一般以2至3人為宜，以保證全書風格一致，盡量避免重復、脫節(jié)和不和諧。
(三)一步修訂已使用的高職教材。
對已使用的高職教材，應根據(jù)高職改革和發(fā)展的客觀要求以及使用反饋的意見，進行必要的修訂。初版教材一般是新專業(yè)、新課程或教學改革、教材改革的試驗性教材，即便是再版教材，也應重新充實、更新和修訂，才能使之更完善。
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