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淺談高等職業(yè)教育實踐教學的改革
在高職教育的實際教學過程中，有理論課和實踐課兩種課型，根據(jù)高職教育的培養(yǎng)目標，實踐教學在培養(yǎng)學生的素質(zhì)和能力方面更為重要，實踐教學不僅能培養(yǎng)學生的動手能力和分析解決實際問題的能力，而且可以讓學生在實踐中感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，養(yǎng)成科學的精神和創(chuàng)新思維的習慣。在實踐教學的準備、觀察、操作和完成后的總結(jié)分析的全過程中能培養(yǎng)和提高學生收集信息的能力、獲得新知識的能力、分析解決問題的能力、團結(jié)協(xié)作的能力等。因此，實踐教學是培養(yǎng)現(xiàn)代應(yīng)用型人才素質(zhì)的重要途徑。
而目前傳統(tǒng)的實踐教學當中普遍存在著一些問題，在實際教學過程中，由于受傳統(tǒng)的教學思想“重理論，輕實踐”的影響，使實踐教學的作用得不到發(fā)揮，阻礙了實踐教學對學生職業(yè)技能素質(zhì)的培養(yǎng)。主要表現(xiàn)在：實踐教學觀念落后、實踐教學管理體制不科學、實踐教學內(nèi)容陳舊、實踐教師知識結(jié)構(gòu)落后等問題。
觀念上的錯誤認識，嚴重制約著教學水平的提高和人才的培養(yǎng)，必須對傳統(tǒng)教育的教學模式進行改革，加大力度進行實踐教學的改革勢在必行。
加強實踐教學改革，促進應(yīng)用型人才素質(zhì)培養(yǎng)，明確高職教育應(yīng)著眼于使學生獲得專業(yè)技術(shù)的實踐能力，強調(diào)動手能力的培養(yǎng)。在高職實踐教學改革中重點在課程實驗、實習及設(shè)計等實踐性環(huán)節(jié)進行改革，增加實踐性教學環(huán)節(jié)所占的比重，加大實踐性教學改革的力度，以加強學生實踐能力培養(yǎng)，實現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標，使學生畢業(yè)后能盡快適應(yīng)社會，容易擇業(yè)、就業(yè)，勝任崗位工作，滿足社會對崗位所需人才的要求。下面談一些具體改革措施，與大家探討在哪些方面進行高職實踐教學改革。
1、更新觀念，注重實踐教學
實踐教學，既是現(xiàn)代經(jīng)濟社會發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的客觀要求，又是高職人才培養(yǎng)目標的迫切需要，因此，要解放思想、更新觀念，加強實驗實習、社會實踐、畢業(yè)設(shè)計等實踐教學環(huán)節(jié)，保障各環(huán)節(jié)的時間和效果，把實踐教學和理論教學擺在同等重要的位置，樹立高職教育把理論融入實踐課程的整合觀，強調(diào)“在實踐中加強理論”的新觀念。
2、改革、創(chuàng)新實踐教學體系
高職教育成規(guī)模發(fā)展的時間較短，教學體系尚不成熟，許多問題尚在研究摸索階段，尤其是專業(yè)建設(shè)中的實踐教學，它不同于普通高等教育，高職教育中的實踐教學的主要目的是培養(yǎng)學生的技術(shù)應(yīng)用能力，應(yīng)在教學計劃中占有較大比例，在高職教育中起著舉足輕重的作用。教學體系改革，主要是創(chuàng)建“立體實踐教學體系”，即由課程實驗、專業(yè)實習、畢業(yè)實習、暑期社會實踐活動、科研創(chuàng)新和各類競賽組成。針對傳統(tǒng)實踐教學過程中方法單一、手段落后等問題，應(yīng)該在教學方法、教學體系方面進行必要的改革。在教學中一是對學生個性的充分尊重，即不是要求學生如何適應(yīng)教師的教學方式，而是要求教師如何根據(jù)學生個性特點去啟迪學生；二是對學生認知規(guī)律的尊重，即不只是從某種知識體系出發(fā)，還需要從學生認知特點出發(fā)去實施教學活動。
3、師生互助，營造良好的實踐教學環(huán)境，實現(xiàn)“教學做”一體化模式
在實踐教學過程中，營造良好的實踐教學環(huán)境，提高學生進行實踐的積極性和熱情度，進行師生之間的互動，徹底從驗證性的實驗中擺脫出來，是實踐性教學改革的重要環(huán)節(jié)。一方面通過建立項目室或工作室，開展各類創(chuàng)新大賽活動，加強學生動手能力；另一方面通過實踐教學工作量津貼，實踐教學成果資勵，實踐教學工作考評，職稱評審及教學改革與科學研究等機制充分調(diào)動教師參與實踐教學的主動性、積極性和創(chuàng)造性。同時健全實驗室管理的規(guī)章制度，逐漸全方位開放實驗室，充分利用現(xiàn)有的資源條件，建立實驗技術(shù)平臺，為加強實踐教學創(chuàng)造條件。打破傳統(tǒng)的實踐教學設(shè)計，把課堂設(shè)在實訓室，或者說實訓室按課堂的要求布設(shè)。教師和學生講講做做，做做講講，有時先講后做，有時先做后講，邊學邊做，學完了以后當即通過“做”來實踐、印證，實踐過程中遇到的共性問題，再回到課堂上來講，予以解決。這樣“融教室、實驗室、實訓室”于一體的實踐教學模式，是“教學做”的緊密結(jié)合，也是課堂學習與場地實踐完全同步的一體化模式，是高職教育中實踐教學的最佳模式。
4、改革傳統(tǒng)的實踐教學所占比重
在制定教學大綱時，本著理論基礎(chǔ)知識適度、夠用，強調(diào)和突出職業(yè)技能培養(yǎng)的原則，使理論教學和實踐教學的學時安排達到近似相等的程度。在制定教學計劃時，按教學大綱來制定，充分體現(xiàn)教學大綱的精神。在實踐教學的形式上，主要有這樣幾種形式：課程的實踐教學部分，有的課程的實踐成績單列；課程結(jié)束后的實習和設(shè)計，及畢業(yè)實習、設(shè)計等。
例如，《Windows2000網(wǎng)絡(luò)》這門課，教學大綱的要求是使學生掌握Windows2000Server的安裝、升級方法，熟悉配置服務(wù)器的理論及方法，在網(wǎng)絡(luò)的安裝與配置、應(yīng)用與管理中解決實際問題。此課程教學學時在80—100學時之間，實驗教學的學時數(shù)可占總學時的30％—40％。教師可根據(jù)具體情況進行靈活調(diào)整，但實驗教學的學時數(shù)所占總學時的比例應(yīng)不低于30％學時。《服務(wù)與支持》這門課，教學大綱的要求是使學生掌握對常見的Ethernet網(wǎng)絡(luò)進行硬件的配置和安裝以及硬件和軟件的查錯，學會使用查錯模型和研究工具解決實際問題，能夠預防、診斷和解決工作站問題、服務(wù)器和網(wǎng)絡(luò)問題、網(wǎng)絡(luò)打印問題，掌握對電纜和網(wǎng)卡、硬盤及控制器等硬件的安裝、配置和查錯，成為合格的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理和維護人員。課程的總學時在60－80之間，實驗教學的學時數(shù)可占總學時的30％－40％。教師可根據(jù)具體情況進行靈活調(diào)整，但實驗教學的學時數(shù)所占總學時的比例應(yīng)不低于30％。
5、改革傳統(tǒng)的實踐教學的內(nèi)容
目前實踐教學的大部分內(nèi)容比較陳舊，更新很慢，不適應(yīng)現(xiàn)代科技的發(fā)展。在保證對學生進行基本技能訓練的同時，應(yīng)補充一些先進的、有代表性的實踐教學內(nèi)容，把驗證型、示范型實驗和綜合型、設(shè)計型、研究型實驗結(jié)合起來，只有這樣才能在實踐教學過程中，突出培養(yǎng)學生對相關(guān)知識的融會貫通，讓學生提出問題、分析問題，獨立地設(shè)計與解決問題，從而發(fā)揮學生的個性，不斷提高實踐能力和應(yīng)用能力，培養(yǎng)科學精神，提高綜合素質(zhì)。在實習與設(shè)計中，盡可能獲得與工作崗位有關(guān)的實踐性的課題。在實習和設(shè)計過程中，盡最大可能為學生創(chuàng)造好的實踐條件。例如，在局域網(wǎng)安裝與設(shè)計課程實習中，在有關(guān)人員的積極努力和爭取下，學校投入資金購置了高配置的專用服務(wù)器，讓學生有機會自己動手安裝服務(wù)器操作系統(tǒng)，這種能在高檔服務(wù)器上動手操作的機會是非常難得的，還購買了一些網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和組網(wǎng)工具、材料，供學生動手組建、配置網(wǎng)絡(luò)。學生運用所學專業(yè)技能解決實際問題的能力得到了提高，為將來就業(yè)和工作打下了堅實的基礎(chǔ)。
6、建立高水平的校內(nèi)實習培訓基地和高素質(zhì)的、“雙師型”的專業(yè)教師隊伍
建立高水平的校內(nèi)實習培訓基地，使職業(yè)崗位或崗位群需要的熟練的、高智力含量的應(yīng)用技術(shù)和職業(yè)技能的培訓能夠基本上立足于校內(nèi)；高等職業(yè)教育由于培養(yǎng)的學生具有適應(yīng)性強、特長明顯、專業(yè)定向、能力突出的特點，因此院校在專業(yè)設(shè)置上必須跟蹤市場需求變化信息，及時汰舊置新。要不斷改革實踐教學內(nèi)容，改進實踐教學方法，吸引高水平教師從事實踐環(huán)節(jié)的教學工作。只有這樣才能保證實踐教學的效果。因為教師是實踐教學的組織者和指導者，實踐教學師資隊伍的建設(shè)是開展實踐教學的重要保證。要求教師既要有專業(yè)理論水平，又要有較強的實踐動手能力，沒有高素質(zhì)的實踐教學教師隊伍，實踐教學的任務(wù)和目標不可能完成。在實際工作中，一方面堅持“持證上崗”，要求實踐教學指導老師必須有相關(guān)職業(yè)資格證或工程實踐合格證才能上崗；另一方面，聘請企業(yè)工程人員擔任指導老師，同時選派專業(yè)教師定期到相關(guān)企業(yè)參加生產(chǎn)實踐或外出進修學習，提高教師的實踐能力和創(chuàng)新能力。
7、在實踐教學改革中體現(xiàn)地方人才需求的特色。
我國高等職業(yè)教育的任務(wù)主要是為地方培養(yǎng)和輸送實用人才。目前各地的經(jīng)濟發(fā)展水平、發(fā)展層次不同，對人才的需求數(shù)量、規(guī)格、層次也各不相同。因此，要充分考慮當?shù)厥袌鰧θ瞬诺男枰�，因時因地而異。面向城鎮(zhèn)就業(yè)，可根據(jù)城鎮(zhèn)就業(yè)的形勢和行業(yè)特點設(shè)置專業(yè)，與行業(yè)聯(lián)合辦學，增強崗位針對性；面向農(nóng)村培養(yǎng)的人才，則要根據(jù)農(nóng)村的地域和產(chǎn)業(yè)要求，按當?shù)禺a(chǎn)業(yè)化的水平設(shè)置專業(yè)，打破原來專業(yè)設(shè)置的程序和限制。充分發(fā)揮職業(yè)院校的行業(yè)特色優(yōu)勢，重點進行特色專業(yè)的實踐教學改革
高等職業(yè)教育能否辦出自己的特色，這在很大程度上影響和制約著高等職業(yè)教育的發(fā)展。而實踐教學是高等職業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，進行特色專業(yè)的實踐教學改革顯得尤為重要。
高職教育實踐教學改革的任務(wù)任重而道遠，我們提倡教師在上實踐課時盡可能把學生的主動性、能動性放在首位，將理論知識進行融匯貫通。改革考試方法，建立以能力考核為主、常規(guī)測試與技能測試相結(jié)合的制度，重點考核學生運用知識解決問題的能力，把獲得職業(yè)崗位證書作為學生考核的必備科目并計入學分。要把實訓基地建成生產(chǎn)車間，創(chuàng)設(shè)職業(yè)崗位環(huán)境，對學生進行職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能等方面的教育，使學生畢業(yè)后能及時進入職業(yè)角色。只有這樣，我們的實踐教學改革的目標才會真正實現(xiàn)。
參考文獻
1 劉寶平 高職實踐教學改革的思路 黑龍江科技信息 2007年21期
2 張健 高等職業(yè)教育理論與實踐課程的整合 中國高教研究 2008年1期
3 徐仰前 特色是高等職業(yè)教育生存和發(fā)展之關(guān)鍵 中國高教研究 2003年第4期
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