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關(guān)于《唯一的聽眾》的教學(xué)有感
關(guān)于《唯一的聽眾》的教學(xué)有感
一、努力使學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用學(xué)法
課堂上學(xué)生的確是在實(shí)實(shí)在在實(shí)踐著，他們用筆批注著老教授的語言、神態(tài)、動作，我的心理描寫，并或多或少地在旁邊寫下自己的感受。教師及時表揚(yáng)，對其他學(xué)生起到了引領(lǐng)的作用。學(xué)生在發(fā)言的過程中抓住重點(diǎn)詞、聯(lián)系上下文、進(jìn)行對比等等多種學(xué)習(xí)方法的綜合運(yùn)用，教師及時進(jìn)行了肯定與點(diǎn)撥，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)行為，努力體現(xiàn)了六年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)。
二、盡力使學(xué)生在朗讀中提煉內(nèi)涵
范讀、默讀、自由讀、指名讀、齊讀、配樂讀，這六種朗讀形式交替使用，力求豐富多樣，與教學(xué)需求密切聯(lián)系。思考劃批時用默讀。
自由讀易于打開思路；齊讀增強(qiáng)氣勢；配樂讀渲染氣氛；示范讀指明方向等等。本課默讀時學(xué)生能安靜畫批；指名讀前學(xué)生帶著體會可以自由自在地朗讀；最后的部分，全班齊讀，把氣氛推向了高潮。有不同的口吻，應(yīng)該用自己的聲音去努力塑造人物形象，做到了一課一得。這種表達(dá)形式的多樣性，既給了語文閱讀宣泄情感的空間，又給了學(xué)生升華課文內(nèi)涵的境地。
三、大力使學(xué)生在理解中感悟真情
在實(shí)際授課過程中，學(xué)生更感興趣的是小提琴手的`變化，所以，當(dāng)大家交流時，很多學(xué)生都談到了我的變化，教師沒有打斷他們的發(fā)言，而是在合適的機(jī)會，指出了應(yīng)該找到老教授的描寫，談自己的體會。師生作為共同的學(xué)習(xí)者，用豐富多元的理解構(gòu)建了本課的精神家園。
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