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如何有效促進(jìn)幼兒教師專業(yè)素質(zhì)
國(guó)培，一個(gè)非常難得的機(jī)會(huì)，一段非常寶貴的歷程，一枚非常珍貴的記憶……
我，一名普通的幼兒園老師，和來自全國(guó)的99位姐妹同行一起集結(jié)在一起，接受國(guó)家賦予我們的學(xué)習(xí)任務(wù)與機(jī)會(huì)。在驕傲的同時(shí)，心中更加清楚肩上的擔(dān)子與使命。
十天，說短不短，說長(zhǎng)不長(zhǎng)。
不短，是因?yàn)樽怨ぷ饕詠磉�沒有在工作期間脫產(chǎn)學(xué)習(xí)過這么長(zhǎng)時(shí)間，園內(nèi)的工作、家中的家人讓我份外牽掛。左右兼顧，讓我有些應(yīng)接不暇，在四處奔波的路上，聽到同學(xué)們此起彼伏的電話聲，雖然有時(shí)聽不懂方言，但知道是在處理園部的事務(wù)、詢問家庭的近況�？磥恚仁菆@內(nèi)骨干教師又是母親的我們，雖然來自不同的地方但大家離家的心情卻是非常相似的。
說長(zhǎng)不長(zhǎng)，是因?yàn)樵诙唐趦?nèi)能面對(duì)如此多國(guó)內(nèi)一線著名的教育學(xué)者與專家，能夠?qū)W習(xí)、聆聽、了解到最新鮮、獨(dú)到、深刻、高質(zhì)量的幼教理論與信息，這種機(jī)會(huì)也許只有在國(guó)培才能有了。我就像海綿，貪婪地吸收著各種幼教新。當(dāng)國(guó)培臨近結(jié)束的時(shí)候，也就意味著此段學(xué)習(xí)的結(jié)束，心中心存不舍……
說長(zhǎng)不長(zhǎng)，是因?yàn)閬碜晕搴暮５耐薪忝脗優(yōu)榱送粋�(gè)理想走到一起，大家從陌生到熟悉，在朝夕相處的學(xué)習(xí)生活中建立起純潔的友情。十天的時(shí)間，讓我們感受到中福會(huì)對(duì)我們的周到服務(wù)與照顧，班主任、帶班老師的熱情與親切，雖然身在外地卻也能感受到家的溫暖。當(dāng)國(guó)培臨近結(jié)束的時(shí)候，也就意味著此段剛剛開始的友情面臨離別，心中心存不舍……
通過本次國(guó)培的學(xué)習(xí)，我對(duì)幼教的理解有了以下幾點(diǎn)新的認(rèn)識(shí)：
一、幼兒教師要提升專業(yè)地位，首先要提升專業(yè)素養(yǎng)
通過周欣教授解讀《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、郭良菁教授解讀《幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，我深刻感受到傳統(tǒng)意義上的幼兒教師已然不能勝任當(dāng)前幼教的要求，只會(huì)彈唱跳畫等基本技能的老師無法承擔(dān)引導(dǎo)幼兒全面和諧發(fā)展成合格社會(huì)人的目標(biāo)。國(guó)家對(duì)我們提出的教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，更多地是從理解兒童發(fā)展規(guī)律、運(yùn)用科學(xué)手段客觀認(rèn)識(shí)兒童、創(chuàng)設(shè)有效環(huán)境支持幼兒有效發(fā)展等方面延展教師專業(yè)基本技能的范圍。
當(dāng)前社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)幼兒園老師的認(rèn)識(shí)很多還是停留在“孩子王”、“擦屁股老師”，對(duì)孩子所接受的幼兒園教育可以發(fā)號(hào)施令、指手畫腳，所有這些都是因?yàn)槲覀儾荒軓膶I(yè)的角度給予社會(huì)、家長(zhǎng)一個(gè)科學(xué)的、專業(yè)的、讓家長(zhǎng)信服的理由和指導(dǎo)，這是幼兒園教師自身專業(yè)專業(yè)性不強(qiáng)、沒能體現(xiàn)出本專業(yè)的不可替代性的原因而導(dǎo)致的。
因此，只有努力夯實(shí)自身專業(yè)底蘊(yùn)，用科學(xué)的幼教理論武裝頭腦，用專業(yè)行為科學(xué)影響幼兒，讓社會(huì)、家長(zhǎng)看到幼兒實(shí)實(shí)在在的發(fā)展，才能讓幼兒園教師的專業(yè)地位提升，讓社會(huì)上明白：幼兒園老師不是那么好當(dāng)?shù)�，甚至比小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)更有難度與專業(yè)性。
二、相信孩子的潛能，理解孩子發(fā)展的動(dòng)力。
不論是邊霞老師的美術(shù)領(lǐng)域，還是徐卓婭老師的音樂領(lǐng)域解讀，我們不難發(fā)現(xiàn)專家們對(duì)幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展，不能再以單純的技能發(fā)展來判斷幼兒的藝術(shù)發(fā)展。專家們更多的是關(guān)注孩子在藝術(shù)活動(dòng)中的情感表達(dá)，對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的興趣濃度、個(gè)性表現(xiàn)，邊霞老師有句話我的記憶尤為深刻：幼兒的技能發(fā)展始終是在路上，我們要做的是“激發(fā)“其自我學(xué)習(xí)的潛能，而不是教授。
從另一個(gè)角度來說，世界著名繪畫大師都以能畫出向兒童畫那樣的純真與質(zhì)樸作為最高藝術(shù)追求，向幼兒學(xué)習(xí)，像幼兒那樣單純表達(dá)情感。作為我們，還有什么理由去主宰孩子的繪畫活動(dòng)。徐卓婭老師從幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)出發(fā)，從全新的角度詮釋了音樂活動(dòng)、音樂游戲?qū)τ變喝姘l(fā)展的推動(dòng)力，對(duì)自我價(jià)值的認(rèn)同感，成功與挑戰(zhàn)激發(fā)幼兒的好奇心與好勝心，是幼兒自我發(fā)展的真正動(dòng)力，這是一個(gè)科學(xué)而全新的理念，同時(shí)也是讓我重新審視我的教育活動(dòng)由給了孩子多少挑戰(zhàn)自我、獲得成功的機(jī)會(huì)。
三、兒童，一輩子讀不懂，卻要一輩子讀下去。
無論是朱家雄還是丁海東，定級(jí)的幼教大師，原本以為他們會(huì)很肯定的說我們很懂孩子，結(jié)果卻是兩者不約而同地表達(dá)出同一種聲音：兒童，是一本讀不懂的書。無論是蒙臺(tái)梭利還是皮亞杰，他們用一生在研究?jī)和珔s都不能保證他們徹底了解了兒童。這樣的觀點(diǎn)對(duì)于我來說是一個(gè)頭腦的沖擊。人，作為世界上最復(fù)雜的動(dòng)物，作為蘊(yùn)含著無限發(fā)展可能的生靈，兒童期承載了更多這種可能性的機(jī)會(huì)。作為老師我們是讓可能也許能夠變成現(xiàn)實(shí)的一群特定的人。為了孩子的一生發(fā)展，為了社會(huì)發(fā)展，兒童這本書，雖然一輩子讀不懂，可我們卻要有信心、有毅力一輩子讀下去！
我的一生中有幾個(gè)關(guān)于“十天”的珍貴記憶，比如“十天的四川什邡教育援建”、“十天的甘肅慶陽支教之旅”……，這次我又可以加上一個(gè)“十天的國(guó)培學(xué)習(xí)”，是我專業(yè)成長(zhǎng)的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，這些都將成為我成長(zhǎng)、歷練、改變的珍貴記憶。
謝謝國(guó)培！謝謝中福會(huì)！
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