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繪本《Presents fr Bab》教學(xué)課后反思
本課的亮點:
采用“整體進整體出”的英語教學(xué)理念，使學(xué)生整體感知語言，習(xí)得語言，運用語言。閱讀前采用師生對話的形式，提到讀過的故事引起學(xué)生的好奇心，自然地導(dǎo)入新課。閱讀中的教學(xué)分為四個步驟。首先是看圖片聽故事，視聽法使學(xué)生感知理解，同時也體現(xiàn)了繪本的特點與優(yōu)勢。然后是學(xué)生自己讀故事，在這個環(huán)節(jié)利用Reading tips發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)策略（即如何進行英語閱讀）。第三步是逐句跟讀，通過已有的知識儲備教學(xué)新的單詞，重點是理解大意和認讀。在認讀單詞時滲透語音教學(xué)，例如：b → t由已知b導(dǎo)入新單詞t. dad → had, nae → cae. 學(xué)生嘗試著自己讀出新單詞，充分體現(xiàn)了“學(xué)”的過程。第四遍讀是和錄音同步大聲讀，這是為后面學(xué)生的語言輸出做準(zhǔn)備。本課教學(xué)中設(shè)計了兩個小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，第一個小組活動，完成故事中一天所做的事情，學(xué)生們有的畫畫，有的寫單詞，有的說英語。讓所有的學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓每一位學(xué)生都有事可做。每位學(xué)生的學(xué)習(xí)都不是孤立的，而是在小組成員的共同努力下完成。最后是學(xué)生展示小組合作的成果，這個環(huán)節(jié)的亮點在于學(xué)生整體性的輸出語言復(fù)述故事，師生共同完成了板書呈現(xiàn)。第二個小組合作環(huán)節(jié)是利用課前準(zhǔn)備的教具（制作精美的臺歷），使學(xué)生在習(xí)得文本的基礎(chǔ)上進行拓展，講述自己的故事。體現(xiàn)了語言的實用性，使學(xué)生能夠“用英語做事情”。同時要求學(xué)生們在課后能夠嘗試把每天的活動用英語寫下來（一天一句），逐步具備寫英語日記的能力。教學(xué)的最后階段，通過“u're a big presents fr ur u and dad. Mther's Da is cing, don't forget t tae a presents fr ur u!”因為上課是在5月6日，母親節(jié)就要到了，因此自然地把所學(xué)知識與生活實際結(jié)合起來，對學(xué)生進行情感教育，同時培養(yǎng)了學(xué)生的文化意識。
整節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念，教師讀前引導(dǎo)，學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)，在閱讀后運用語言。語境，語用和課堂生成資源三者有機的結(jié)合。亮點：
1 整體輸入故事；
2 視聽故事作為鋪墊；
3 學(xué)生輸出中有說、有寫、有畫，作用有效。
4 教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，每個活動都有明確的目的性，學(xué)生通過完成每個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置的不同層次的任務(wù)，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣與成就。本節(jié)課滲透了閱讀策略，學(xué)生在讀中學(xué)習(xí)技巧和方法，為自主學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。給予學(xué)生充足的時間完成任務(wù)，并且進行有效地輸出。
本課的不足:
課前導(dǎo)學(xué)時如何更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？因為繪本故事教學(xué)的優(yōu)勢就在于趣味性和發(fā)展學(xué)習(xí)策略，本課在導(dǎo)入新課階段有些平，不能很好的激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
第二個小組活動是要求學(xué)生說出自己的故事，是否有必有進行小組合作學(xué)習(xí)。最初設(shè)計時，目的是希望學(xué)生在小組中互相說自己的故事，小組中的每位成員都能參與到最后的“語用”中。在學(xué)生當(dāng)眾講故事時，怎么樣更好地展現(xiàn)小組成員的學(xué)習(xí)效果需要再設(shè)計。
改進的措施:
在導(dǎo)學(xué)階段設(shè)計一個游戲，來吸引孩子們的注意力，提升學(xué)習(xí)的趣味性。這個游戲可以是Guessing gae，學(xué)生摸盒子里的東西來猜是什么，把教具Calendar提前放入盒子中，這樣做可以自然地把教具發(fā)給每個小組，學(xué)生同時產(chǎn)生強烈的好奇心，這時再引入This str is abut 7 das.呈現(xiàn)本課故事，并且板書課題，進入閱讀繪本故事教學(xué)。
在小組合作學(xué)習(xí)時，應(yīng)明確每位成員的任務(wù)。有的學(xué)生可以“說”，有的可以“做動作”，允許有的孩子認真的“聽”，教學(xué)中即要面向全體學(xué)生，同時要考慮的孩子個體之間性格、能力等方面的差異，實施分層教學(xué)，合作學(xué)習(xí)時每個孩子任務(wù)的不同也是分層教學(xué)的體現(xiàn)。
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