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繪本《犟龜》教學設(shè)計
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，可能需要進行教學設(shè)計編寫工作，教學設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么教學設(shè)計應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的繪本《犟龜》教學設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
繪本《犟龜》教學設(shè)計1
一、教學目標
1．通過審辯式思維訓練，使學生在閱讀中學會推理、質(zhì)疑、提問、分析、比較。
2．運用審辯式思維，學生能夠?qū)ν捴械娜宋镉懈顚哟蔚乃伎肌?/p>
二、教學過程
1.邊讀文章邊猜答案：
�。�1）隨著時間發(fā)生了變化，樹上的鳥的數(shù)量也發(fā)生了變化。到底是怎么回事呢？
（2）是什么讓淘淘不顧天氣的炎熱，一直往前爬？
�。�3）陶陶在路上又遇到了蝸牛師師、壁虎茨茨和烏鴉阿嚏。她們?yōu)槭裁床恢С痔蕴裕?/p>
�。�4）當遇到烏鴉時得知獅王二十八世已死，陶陶是該回家呢，還是該繼續(xù)前行？
�。�5）你知道大家為什么叫烏龜陶陶為“犟龜”嗎？她真的脾氣固執(zhí)不聽人家的勸告嗎？
2.請同學畫出《犟龜》的情節(jié)流程圖
3.人物形象分析
（1）你是如何看待犟龜這個人物的？你認為他真的很“犟”嗎？
�。�2）你如何看待勸淘淘放棄的這些人？
5.改寫和續(xù)寫
爬著爬著，陶陶在路上又遇到了壁虎茨茨和烏鴉阿嚏。（出示壁虎和烏鴉的圖片。）她們之間又會發(fā)生什么故事呢？請你當回小作家，說說烏龜陶陶與壁虎和烏鴉相遇后發(fā)生的故事。
師追問：（1）為什么陶陶會選擇回去或繼續(xù)趕路？故事里面是怎么說的呢？讓我們繼續(xù)來聽故事。
師：“……就這樣，陶又走了許多天，越過種種障礙，穿過了樹林和沙地，日夜不停地趕路�！蓖瑢W們，你們覺得烏龜陶陶這樣日夜不停地趕路，最終會趕上獅王二十八世的婚禮嗎？為什么？
�。�2）如果你是烏龜陶陶，最終趕到獅子洞時，并沒有趕上婚禮，你會怎么想？
6.質(zhì)疑分析
�。�1）當遇到烏鴉時得知獅王二十八世已死，陶陶是該回家呢，還是該繼續(xù)前行？
（2）你是否支持淘淘的決定？
�。�3）看看陶陶，與動身前往獅子洞的陶陶有了怎樣的變化呢？小結(jié)：觀賞了旅途的無限風景，一路風塵，我們的陶陶增長了見識，鍛煉了能力，有了更好的生存的本領(lǐng)。
�。�4）參加慶典的動物中，你們看到“蜘蛛發(fā)發(fā)”和“蝸牛師師”了嗎？為什么看不到他們？小結(jié)：不上路，就不會看到旅途中美麗的風景，不上路，就一直過著重復而單調(diào)的生活，不上路，就永遠遇不到隆重的慶典。
�。�5）仔細觀察最后兩幅圖畫，說說圖畫的特別之處？
A.獅王和王后面前有一份禮物；B.這么多動物中沒有蜘蛛、蝸牛、壁虎和烏鴉。）
師：喜歡這個結(jié)局嗎？為什么？（學生交流，教師點撥）
（6）為什么叫烏龜陶陶為“犟龜”？她真的脾氣固執(zhí)不聽人家的勸告嗎？（她聽了蝸牛師師的話，掉頭往回走。）這也就是說，犟龜?shù)摹瓣瘛辈⒉皇枪虉?zhí)己見，而且當自己犯了錯誤時能——虛心接受別人的正確意見。
6.比較歸納
對比歸納《犟龜》與《龜兔賽跑》中兩只龜?shù)南嗤c和不同點。
三、小結(jié)與反思
從本設(shè)計涵蓋的教學內(nèi)容看，呈現(xiàn)的素材、故事等并無太多新意，主要是本設(shè)計從“方法”角度進行突破，重視學生批判性思維傾向和批判性技能的培養(yǎng)。如在探究同伴不支持淘淘的原因時，有意識引導學生質(zhì)疑教材，謹慎且全面地分析諸因素與淘淘赴宴的關(guān)聯(lián)。注重其全面、客觀、求真等批判性思維傾向和質(zhì)疑、辯證、評估等批判性思維技能的培養(yǎng)。這些素材及故事等內(nèi)容所呈現(xiàn)的方式更加多元化，教師的教學目標更具備指向性、教學方法更具針對性、評價機制更具科學性。在有針對性地培養(yǎng)學生批判性思維傾向和技能的過程中，“犟龜”一課的教學設(shè)計獲得新發(fā)展，學生對本課有了更加深刻地理解，其批判性思維得到進一步提升。通過“犟龜”教學設(shè)計的創(chuàng)新實踐，結(jié)合研究者的理論和實踐，現(xiàn)總結(jié)了幾點個人的`想法：
第一，在教學目標和內(nèi)容設(shè)置時，精準、清晰、合乎邏輯地滲透批判性思維傾向。
教師根據(jù)語文課程標準瞄準目標方向、選取教學內(nèi)容、兼顧學生心理確定目標維度，從學生的實際情況出發(fā)，設(shè)置有層次、有條理、能用清楚準確地語言進行表述、清晰、可行的目標。在設(shè)置時，要尤為注意對學生學生批判性思維傾向和批判性思維技能的元認知能力的培養(yǎng)。
第二，在教學方法設(shè)計中，有機融入以質(zhì)疑、求證、推理、判斷等批判性思維技能。
教師在教學過程中使用教學方法時，要注意批判性思維傾向和技能的滲透。重視以自身言語表達展現(xiàn)自身批判性思維傾向的顯性示范活動和引導學生參與及逐步培養(yǎng)其批判性思維技能的隱形教學環(huán)節(jié)的設(shè)置。在教學過程中，傳授方法，給學生體驗批判性思維魅力、鍛煉批判性思維技能、增強批判性思維傾向的空間和時間。
第三，在課堂案例實施與反思中，通過教學實錄、測試習題分析等途徑理性觀察課堂教學效果和檢測學生學習效果，為進一步完善和提高教學設(shè)計提供依據(jù)。
教師在理性觀察課堂教學效果和檢測學生學習效果，不僅要參考自身的執(zhí)教感受和評課教師的建議，更要采用科學的方式，通過教學實錄、教學效果檢測試題等途徑，通過真實客觀的數(shù)據(jù)，分析學生的學習情況。從學生的視角評判課堂教學效果，從中發(fā)現(xiàn)有待改進之處，進一步修改和完善教學設(shè)計。秉持發(fā)展觀動態(tài)地看待教學設(shè)計，根據(jù)教學對象、教學條件等主客觀因素的變化，在教學前因地制宜地作出相應調(diào)整。
繪本《犟龜》教學設(shè)計2
課前交流：
1.喜歡這段音樂嗎?仔細聽，試試能不能唱出來？前面的前奏不用唱哦！唱的真不錯。
2.（打拍子）填個歌詞，能唱出來嗎？歌詞就是12345678吧！來，試一試（唱）同學們音樂感覺真好。
3.又到我們每周一次的“繪本故事課”了，誰愿意把你最近讀的繪本分享給大家？
3.謝謝大家的分享。接下來，故事課開始嘍！
一、設(shè)疑導入
1.有請今天的故事主角（手指大屏幕）
2.啊，原來是一直小烏龜啊，他在干什么？
點評：（你真會觀察，你很會讀圖，你的想象很大膽。等）
總結(jié)：讀繪本就要這樣做，認真觀察，大膽想象。
3.看，小烏龜帶來了什么故事？（出示繪本封面）
4.會讀嗎？這個字讀犟，犟龜（學生跟讀）犟這個字上面是強，下面是牛。
5.想象一下，犟龜是一只怎樣的烏龜？你認為呢？
6.是不是這樣呢？讓我們跟隨德國大作家米切爾筆下的犟龜陶陶去開始一段新的故事旅程。
二、師生共讀
（一）出發(fā)
1.故事開始了，請瞪大眼睛，仔細看。（配樂播放前三幅）
2.老師讀故事
第一頁：你找到陶陶了嗎？你觀察真仔細！
第三頁：鴿子夫婦和陶陶決定去干什么？（我們知道不管是人還是動物，第一個當國王的被稱為國王一世，第二個當國王的被稱為二世，那獅王二十八是是第幾個當國王的`？第一百個當國王的叫）
總結(jié)：鴿子夫婦和陶陶要去參加獅王二十八世的婚禮。
3.看，陶陶打點行裝，準備出發(fā)了，她帶了什么？為什么帶這些？（老師站在屏幕前，指著小車上的東西。）
總結(jié)：看來，出發(fā)前，陶陶做了精心準備。圖畫里藏著這么多秘密呢，認真讀圖多么重要啊。
4.陶陶出發(fā)了，她一步一步地向前趕路，雖然很慢卻始終沒有停下。（老師配合做爬的動作。）走在路上，看著美麗的風景，吃著新鮮的葉子，陶陶，你心情怎樣？
5.快樂的陶陶唱起了進行曲，放音樂《烏龜進行曲一》
6.讓我們帶著好心情一起唱著進行曲出發(fā)吧！
（二）遇到蜘蛛發(fā)發(fā)
1.烏龜陶陶就這樣一步一步向前趕路，爬了整整一天后，遇到了蜘蛛發(fā)發(fā)。他們會說些什么呢？請看大屏幕
2.自己讀一讀吧。
3.誰愿意和我一起讀一讀？你想當誰？（師生對讀）
預設(shè)總結(jié)：（我是陶陶）發(fā)發(fā)，你嘲笑我慢，不能趕到婚禮，我不會在意，我會繼續(xù)趕路，因為我的決定是不可改變的。
（我是發(fā)發(fā)）陶陶，你竟然沒有在意我的取笑，而是決定繼續(xù)一步一步向前趕路，你的決定是不可改變的，對嗎？你真是一只小犟龜。
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1.告別了發(fā)發(fā)，陶陶又開始一步一步地向前趕路，看，他來到了哪里？
2.這里天氣怎么樣？
陶陶停下吧，太辛苦了!為什么？
3.無邊無際的沙漠里，腳踏滾燙的沙子，頭頂火熱的太陽，陶陶仍然一步一步向前趕路，因為（我的決定是不可改變的）。聽，沙漠里響起了陶陶堅強的歌聲。
4.陶陶繼續(xù)一步一步向前趕路，突然（放雷聲）
5.怎么了？陶陶呢？
6.在電閃雷鳴的路上，陶陶（繼續(xù)一步一步向前趕路），風雨中傳來陶陶嘹亮的歌聲。
4.總結(jié)：天氣那么差，陶陶不怕苦，堅持一步一步地向前趕路，雖然很慢卻始終沒有停下，陶陶啊，陶陶，你可真是一只小犟龜。
�。ㄋ模┞酚鑫伵�
1.陶陶一步一步地向前趕路，爬了好多天，她遇到了蝸牛師師，
2.仔細看這幅圖，你能猜到師師會和陶陶會發(fā)生什么故事？圖畫里有好多小秘密，可以幫到你哦！
3.提示一下：看，這里是什么？放大一下。
這是橄欖樹，烏龜?shù)募�，獅王洞在這里，陶陶從家里出發(fā)，遇到了師師。
4.��？受了嘲笑，走了沙漠，淋了大雨，走了那么多天，竟然走錯了方向，陶陶，還要不要堅持走下去？
5.再走下去，你要掉頭回來，再次穿樹林，再次淋大雨，走沙漠，（指著回來的路，）還要走那么遠的路。真的要繼續(xù)趕路嗎？為什么？
6.你們像犟龜陶陶一樣堅強。師師會對陶陶說些什么呢？和小伙伴讀一讀他們的談話吧！
7.誰愿意和小伙伴讀給大家聽？
8.預設(shè)：你讀的真好，慢悠悠，擔心，難過，哭啼啼呢？怎么讀？指名示范
你發(fā)現(xiàn)括號里這些紅色的字了嗎？他們可以幫你把故事讀的更精彩！
9.就這樣試著自己讀一讀
10誰愿意再次講給大家聽？
11.故事講得可真棒！
總結(jié)：看著陶陶遠去的背影，師師難過極了，走反了方向，不怕重新再走一遍，繼續(xù)一步步向前趕路，這可真是一只小犟龜。
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1.陶陶又走了許多天，日夜不停趕路。被獅王洞的高級官員壁虎茨茨攔住了去路，茨茨說：我正式通知你，，由于非常突然的原因，獅王二十八世不得不和老虎斯斯開戰(zhàn)，婚禮取消了，你可以回家了。
2.沒有婚禮了，陶陶你回家嗎？為什么？
總結(jié)：堅持自己的決定，相信自己的眼睛，你真是一直小犟龜。
3.陶陶繼續(xù)一步一步向前趕路，在這巖石荒漠里，遇到了智者阿嚏，（播錄音）
4.（抓住學生表情，你為什么張大了嘴巴？），剛才你為什么張大了嘴巴，你聽到了什么？
5.你沒有聽錯，這個消息千真萬確，看這幅圖，也在告訴我們獅王二十八世已經(jīng)去世了，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
三、猜猜結(jié)局。
1.獅王已經(jīng)死了，陶陶要不要繼續(xù)向前趕路呢？故事結(jié)局又是怎樣呢？
2.是不是大家想的那樣呢？
3.聽，（放音樂）看（出圖片），請你讀給大家聽？（手指向2829）
4.你猜到這個結(jié)局了嗎？
總結(jié)：大家猜到了小烏龜?shù)囊宦穲猿�，卻沒有猜到這樣出人意料的結(jié)局，這就是這本繪本最有魅力的地方。
5.看，盛大的婚禮慶典開始了，看到陶陶了嗎？他為什么笑？讓我們再次唱起伴隨我們一路的烏龜之歌吧!
6.我怎么沒看到“蜘蛛發(fā)發(fā)”和“蝸牛師師”？為什么看不到他們？小結(jié)：是啊，他們沒有出發(fā)，沒有上路，怎么會看到這隆重的婚禮慶典呢？
7.你們喜歡這只犟龜嗎？為什么？
小犟龜一直堅持一步一步向前趕路，雖然錯過了二十八世的婚禮，卻趕上了獅王二十九世的婚禮。所以，有了愿望，做好準備，就要出發(fā)，只要上了路，就得一步步堅持下去。
四、作業(yè)：
1.今天的故事講完了，
2.故事的電子版和劇本已經(jīng)放在班級群里，請大家課后再次閱讀，為下周的繪本創(chuàng)作、表演課做準備。
本次故事會到此結(jié)束。再見。
1.說話說完整
2.坐姿端正會傾聽會舉手
3.近期都讀繪本，記住繪本名字
4.練習帶提示語的對話
5.校服干凈褲子利索
6.喪服蠟燭
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