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繪本《爺爺一定有辦法》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？下面是小編精心整理的繪本《爺爺一定有辦法》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
繪本《爺爺一定有辦法》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1
活動目標(biāo)：
1．欣賞故事，感知故事里爺爺慈祥的愛心和靈巧的雙手。
2．通過故事演示，感知故事中爺爺變廢為寶的過程。
3．樂意在集體面前表達(dá)親人對自己的關(guān)愛。
活動準(zhǔn)備：
PPT、剪刀、長方形花布、《爺爺一定有辦法》繪本活動過程：
一、欣賞故事《爺爺一定有辦法》
師：
1、今天我給朋友們帶來了一本書，介紹書名《爺爺一定有辦法》。
2、有辦法的`爺爺?shù)降资窃趺礃拥�。呢？我們一起來聽一聽，看一看�?/p>
二、幼兒觀賞PPT，感受故事，了解故事大意。
長方形花布變毯子————毯子變外套————外套變背心————背心變領(lǐng)帶————領(lǐng)帶變手帕—————手帕變紐扣
1、教師講述故事，請孩子觀看畫面，念到關(guān)鍵的地方讓學(xué)生猜，然后翻頁印證孩子的想法，然后根據(jù)故事內(nèi)容剪成相應(yīng)的服飾
2、在教師講述故事過程中，鼓勵幼兒跟著講述故事中重復(fù)的語言。
三、第二次欣賞故事，通過提問的方式，幫助幼兒進(jìn)一步理解故事的內(nèi)容。
1、約瑟的爺爺喜歡約瑟嗎？你是怎么知道的？（師根據(jù)幼兒的回答出示相應(yīng)的卡片：長方形花布、毯子、外套、背心、領(lǐng)帶、手帕、紐扣）
2、紐扣都沒有了，爺爺就是手再巧，再聰明也不可能無中生有了，那么已經(jīng)長大了的約瑟會怎么辦呢？約瑟說了什么呢？
3、約瑟喜歡他的爺爺嗎？你喜歡約瑟的爺爺嗎？為什么？
四、結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，講述家中長輩對自己的關(guān)愛。
1、師：小朋友你喜歡家里的誰？為什么？
2、鼓勵幼兒在集體面前夸夸自己家里的長輩。
繪本《爺爺一定有辦法》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)2
活動反思：
這是一個經(jīng)典的外國繪本，幼兒活動前接觸到的可能性是有的，故事較長，重復(fù)性語句多，如何調(diào)動幼兒積極性，把熟悉的故事講得讓幼兒喜歡，是設(shè)計(jì)活動時應(yīng)該考慮的問題。通過開始部分出示娃娃衣，與幼兒討論小時候有很多心愛的衣物，現(xiàn)在不能穿了，不是衣服變小，而是人在長大，來獲得關(guān)于成長的前期經(jīng)驗(yàn)，幼兒理解的很好。出示繪本封面，幼兒觀察了解約瑟與爺爺?shù)奶攸c(diǎn)和他們之間的關(guān)系，其實(shí)是在為整個故事奠定溫暖的情感基調(diào)，在這部分，留給幼兒觀察表述的時間較少，著急地進(jìn)行下面環(huán)節(jié)，甚至一些本應(yīng)該由有人說出的亮點(diǎn)語言，也由我著急地總結(jié)出了，留給孩子的機(jī)會太少。
提問的引導(dǎo)性尚不夠，設(shè)計(jì)活動時，有很多開放式的提問，但在現(xiàn)場回應(yīng)幼兒時，不能做到及時調(diào)整，啟發(fā)性不夠，導(dǎo)致幼兒可說的不多。重復(fù)幼兒的回答，這是存在的一個很大的問題，教師的回應(yīng)語言應(yīng)該精煉、對下面的環(huán)節(jié)有鋪墊，這樣才能才是幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)著、支持者。
活動目標(biāo)：
1、關(guān)注故事發(fā)展線索，了解故事內(nèi)容；
2、能說出故事中角色對話，掌握重復(fù)句型；
3、安靜傾聽故事，感受爺爺?shù)穆斆骱椭腔邸?/p>
活動準(zhǔn)備：
ppt《爺爺一定有辦法》布料圖案紙、剪刀、背心、領(lǐng)帶、手帕、扣子貼圖、娃娃衣
活動過程：
一、開始部分
談話導(dǎo)入，引出故事
1、出示娃娃衣，并討論
師：這是誰的衣服？你們現(xiàn)在還能穿上嗎？是衣服變小了嗎？
2、小結(jié)：小時候會有很多這樣的衣服，我們長大了，衣服變得又小又舊，這些衣服就不能穿了。今天也有一個關(guān)于一個小朋友成長的故事，是誰的故事呢？
二、基本部分
1、觀察封面
�。�1）這是一位外國的小朋友他的名字叫約瑟，他看上去怎么樣？
�。�2）約瑟和誰在一起？他有一個怎樣的爺爺？
�。�3）介紹故事名字《爺爺一定有辦法》，做什么事情爺爺一定有辦法呢？
2、觀察對比封面與蝴蝶頁
師：我們今天要講的故事就藏在這本書的蝴蝶頁里，你看到了什么？和剛才封面上的什么是一樣的？
師：原來約瑟的衣服就是用它做的，那這會是什么？
師：記住這塊神奇的布料，故事就從這里開始了。
3、參與式閱讀前半部分
�。�1）觀察爺爺縫制毯子的畫面，介紹毯子
幼兒觀察畫面
師：爺爺在做什么？他是怎么做的？
教師配樂朗讀P
1、P
2、渲染溫馨氛圍
（2）毯子—外套
�、賻煟禾鹤幼兊糜中∮信f了怎么辦？媽媽會對約瑟說什么？（有一天，媽媽對約瑟說：“約瑟，看看你的毯子，又小又舊，好難看，真該把它丟了�！保�
�、趲煟杭s瑟愿意丟掉毯子嗎？你怎么看出來的？約瑟會說些什么？
�、蹘煟鹤屑�(xì)聽！約瑟說：“爺爺一定有辦法！”爺爺有什么辦法？”
�、芙處熂舨醚菔�，驗(yàn)證幼兒猜想
師：我們一起看看爺爺是怎么做的（教師示范剪）（爺爺拿起了毯子，翻過來，又翻過去。“嗯……”爺爺拿起剪刀開始喀吱喀吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。爺爺說：“這塊料子還夠做……一件奇妙的外套�！�
�、萦變河^察P6并講述，體會約瑟高興的心情
師：約瑟穿上這件奇妙的.外套看上去怎么樣？
師：約瑟穿著外套會干什么？
師：約瑟來到外面，想讓所有人看到他的外套。
（3）外套－背心
�、賻煟翰贿^，約瑟漸漸長大了，奇妙的外套也變得——又小又舊了。
�、趲煟航酉聛頃l(fā)生什么？
③回應(yīng)幼兒猜想，鞏固固定語句；
�、芙處熜〗Y(jié)，并裁剪背心，驗(yàn)證幼兒猜想；
�、萦懻摬⒛７�，體會約瑟穿著背心的得意之情
師：老師和小伙伴看到約瑟穿著這件奇妙的背心，是什么表情？
師：約瑟進(jìn)教室時背對著我們，你能不能想象出他臉上的樣子呢？
師：約瑟好得意喲！老師、同學(xué)們都很羨慕他，因?yàn)橛袪敔敒樗龀鲞@么奇妙的背心。
�、迬煟翰贿^，約瑟漸漸長大，奇妙的背心也變得——（又小又舊）。
4、出示貼圖，幼兒嘗試講述：“領(lǐng)帶－手帕—紐扣”的過程
（1）幼兒大膽猜測故事的發(fā)展
師：時間一天天流逝，約瑟也在一天天長大，爺爺還會給他的童年創(chuàng)造什么神奇呢？我們大家可以猜一猜
�。�2）猜測中幼兒理解布料變小，能做的東西也越來越小。
（3）隨幼兒猜測出示領(lǐng)帶、手帕、紐扣圖片，幼兒講述
5、完整配樂欣賞故事
師：“聽了爺爺和約瑟的故事，你有什么感覺？你喜歡這個故事嗎？為什么？”
三、結(jié)束部分
引導(dǎo)幼兒閱讀小框中的內(nèi)容，動手用邊角料做一做。
師：看得出來你們很喜歡這個故事，經(jīng)過爺爺精巧的裁剪，平凡的衣物總能變得神奇，可是這些剪下來的邊角料又去了哪里？看到地板下面忙碌的小老鼠一家了嗎？它們也在用自己的智慧創(chuàng)造者神奇。你們覺得減下來的布料可以做什么？我們一起回到教室里試試吧。
繪本《爺爺一定有辦法》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、閱讀圖畫書，了解故事內(nèi)容，感受圖畫書的魅力
2、通過閱讀，感受長輩的慈愛和智慧
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、用一兩句話來形容你的爺爺或者外公
2、引入主題
二、講述
1、觀察封面，你想知道些什么？
2、觀察環(huán)襯，想想這一片藍(lán)色的是什么呢？
3、簡單介紹作者
4、師簡單介紹故事前景：約瑟的毯子破了，媽媽要把它扔掉，爺爺想出了什么辦法呢？
三、閱讀
1、和老師一起來讀讀這本書
（1）當(dāng)約瑟還是娃娃的時候，爺爺為他縫了一條奇妙的毯子……有一天，媽媽對他說：“約瑟，看看你的毯子，又破又舊，好難看，真該把它丟了�！睘槭裁凑f這是一條奇妙的毯子？
�。�2）繼續(xù)讀故事，爺爺用這塊毯子都做了什么？約瑟穿上那些爺爺做的東西，心情怎么樣？想象他來到學(xué)校的情景。觀察圖。
�。�3）媽媽一開始不是反對的嘛，怎么到了后來也那么緊張起來了呢？
�。�4）那些剩余的布料都到哪去了呢？
（5）第二天，約瑟去上學(xué)�！班拧奔s瑟拿起筆來，在紙上刷刷地寫著，他說：“這些材料還夠……”寫成一個奇妙的故事。
體會：“這些材料還夠”的意思約瑟寫了一個怎樣的故事？
2、討論
�。�1）約瑟為什么舍不得爺爺做的.這些東西呢？
（2）在你的生活中，你的長輩是如何向你表達(dá)愛的？
四、拓展活動給爺爺或者長輩寫寫你感激的話
繪本《爺爺一定有辦法》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)4
課前思考：
對二十一世紀(jì)的孩子而言，一個物質(zhì)過度充裕的年代，物品總是用完即丟，舉凡紙杯、紙盤、衛(wèi)生筷、玩具、甚至照相機(jī)等，過度的商品化讓孩子們不太有機(jī)會用舊東西。《爺爺一定有辦法》這個教學(xué)活動，是以一個繪本故事為依托通過剪紙活動，讓幼兒理解把舊的東西賦予新的生命與用途的過程。而對物品的巧妙利用正符合當(dāng)前的環(huán)保教育，而讓幼兒理解并學(xué)會合理利用，將書本上的知識經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為幼兒的生活技能，讓環(huán)保的種子植入幼小的心靈。
活動目標(biāo)：
1、關(guān)注故事發(fā)展線索，感受爺爺?shù)穆斆鞑胖恰?/p>
2、能大膽嘗試、想象，用手工紙剪出各種物品。
3、對幼兒進(jìn)行環(huán)保教育。
活動準(zhǔn)備：
多媒體課件、剪刀、托盤、手工紙等。
活動過程：
一 、興趣導(dǎo)入
出示圖書，激發(fā)幼兒欣賞關(guān)注故事書的興趣。
二、分段欣賞故事，逐步嘗試剪紙。由一塊布料引出故事。
�。ㄒ唬┨鹤幼兺馓�。
1、教師講述故事(播放多媒體課件)，并演示剪外套。
2、（在幼兒座位的后面準(zhǔn)備剪紙工具）引導(dǎo)幼兒初步嘗試用對稱的剪紙方法。（對折剪）（交代幼兒把剪下的廢布料放進(jìn)紙簍里、用剪刀的安全）
3、將幼兒剪的外套陳列在黑板上，交流自己和同伴的作品。（強(qiáng)調(diào)剪下得越少，剩下的布料就越大，做的外套約瑟就能夠穿得更久一些）
（二）外套變背心。
1、教師講述故事(播放多媒體課件)： 師：背心和外套有什么區(qū)別？怎樣把外套做成最大的背心？（這次教師沒有示范）
2、幼兒將黑板上自己剛才剪的外套取回剪成背心(教師指導(dǎo)個別剪外套不成功的幼兒)。
3、陳列幼兒作品，引導(dǎo)幼兒討論最大一件背心是怎么剪的？
教師小結(jié)，剪掉的越少，背心越大，約瑟就能夠穿得更久一些。
（三）背心變領(lǐng)帶。
1、鼓勵幼兒想象剪紙出各種可能的物品。（不揭示領(lǐng)帶的答案）
2、讓幼兒取回自己剪的背心，鼓勵幼兒根據(jù)自己的猜想進(jìn)行操作。
3、展示幼兒的作品。評評剪的是什么，做什么用？
4、教師繼續(xù)講故事。
�。ㄋ模╊I(lǐng)帶變紐扣。
�。ㄎ澹⿲懗梢粋�奇妙的故事。
�。⿲τ變哼M(jìn)行環(huán)保教育。
三、延伸
給幼兒問題（留疑）： 約瑟的紐扣會落到哪去了呢？（老鼠洞）紐扣被老鼠撿去還會有什么用？爺爺有辦法將普通的布料變成奇妙的衣物，約瑟有辦法把爺爺、自己、布料之間發(fā)生的事情寫成一個奇妙的故事，我相信，咱們班的小朋友也一定有辦法，把小老鼠家發(fā)生的故事說出來或畫出來，想好了，告訴你的老師和好朋友，好嗎？
故事《爺爺一定有辦法》通過爺爺為孫子不斷改衣服的尋常小事，折射出看似平淡的家庭生活中的脈脈溫情。故事書的畫面細(xì)膩，會使孩子在一遍遍的閱讀中不斷有所發(fā)現(xiàn)，更會使孩子們在一次次驚奇的發(fā)現(xiàn)中體會家的溫暖。剛剛步入中班的孩子使用剪刀的機(jī)會比較少，這次的活動就以故事為主線，借助剪紙這條副線，為孩子創(chuàng)設(shè)剪紙的機(jī)會，在為爺爺做禮物的情景中體驗(yàn)自己的成長，感受長輩對自己的關(guān)愛。
結(jié)合中班幼兒的語言表達(dá)水平，本次活動的目標(biāo)是這樣定位的：
一、目標(biāo)設(shè)置：
1、積極關(guān)注故事線索的發(fā)展，感受爺爺?shù)穆斆鞑胖羌凹胰说年P(guān)愛。（活動重點(diǎn)）
2、初步嘗試使用剪刀，大膽想象并運(yùn)用廢舊紙張剪出各種物品。（活動難點(diǎn)）
二、活動設(shè)計(jì)：
活動的第一環(huán)節(jié)主要是觀察畫面，感受故事。故事中一共有五次“變”，第一、第二次引導(dǎo)孩子大膽想象可以變成什么；第三次變時引導(dǎo)孩子重復(fù)爺爺?shù)脑挕斑�夠做”，從中體會爺爺?shù)墓?jié)約；第四次時增加難度，將爺爺?shù)脑捄蛬寢尩脑掃M(jìn)行對比；最后一次用問題“已經(jīng)這么小一塊手帕了，爺爺有沒有把它扔掉？”來引導(dǎo)孩子思考，從而更進(jìn)一步顯出爺爺?shù)穆斆髋c節(jié)約。
孩子理解了故事以后，自然進(jìn)入第二環(huán)節(jié)：師生共同參與，按照故事線索將故事中出現(xiàn)的物品一一變出來。這是活動的難點(diǎn)�？紤]到第一步“把毯子變成外套” 操作難度比較大，所以由老師來示范完成。示范指導(dǎo)的同時把一件剪成的.衣服和一張方形紙進(jìn)行對比，讓孩子充分地觀察、比較，主動習(xí)得剪紙的方法。接下來每一步的操作難度相對比較小，可以邀請孩子參與進(jìn)來，進(jìn)一步探索、感知剪紙的方法。
最后，引導(dǎo)孩子大膽想象為爺爺做什么禮物。我會出示不同形狀的碎紙料，讓孩子判斷思考怎樣按需取材或按材做合適的禮物，對孩子滲透按需選材和按形創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。對于動手能力比較差的孩子，我將采用“幫一幫（局部幫著剪）、放一放（教師或同伴演示）、推一推（鼓勵獨(dú)立完成）”的指導(dǎo)方法，盡量使每一個孩子都找到自信、體驗(yàn)成功。
三、活動特點(diǎn)：
新《綱要》中明確提出“從學(xué)前階段到小學(xué)低年級，故事是兒童閱讀的主要材料。因此讓幼兒慢慢適應(yīng)故事文體特征以及其中包含的一些基本成分，都會有助于兒童建立起基本的閱讀策略。”“在與幼兒一起讀書的過程中，可以用繪畫和表演的方式來幫助幼兒假設(shè)不同的事件發(fā)展情景�！痹谶@個活動中，借助多媒體課件和孩子們一起進(jìn)行閱讀，用剪紙的方法幫助孩子理解故事的發(fā)展線索、感受故事的內(nèi)涵，不僅能幫助孩子建立閱讀策略，而且孩子在主動的動口、動腦、動手中很自然地理解故事、提高剪紙水平和技巧。相信孩子在快樂閱讀、動手動腦的過程中會收獲許多。
繪本《爺爺一定有辦法》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)5
課前思考：
對二十一世紀(jì)的孩子而言，一個物質(zhì)過度充裕的年代，物品總是用完即丟，舉凡紙杯、紙盤、衛(wèi)生筷、玩具、甚至照相機(jī)等，過度的商品化讓孩子們不太有機(jī)會用舊東西。《爺爺一定有辦法》這個教學(xué)活動，是以一個繪本故事為依托通過剪紙活動，讓幼兒理解把舊的東西賦予新的生命與用途的過程。而對物品的巧妙利用正符合當(dāng)前的環(huán)保教育，而讓幼兒理解并學(xué)會合理利用，將書本上的知識經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為幼兒的生活技能，讓環(huán)保的種子植入幼小的心靈。
活動目標(biāo)：
1、關(guān)注故事發(fā)展線索，感受爺爺?shù)穆斆鞑胖恰?/p>
2、能大膽嘗試、想象，用手工紙剪出各種物品。
3、對幼兒進(jìn)行環(huán)保教育。
4、培養(yǎng)幼兒完整、連貫地表達(dá)能力和對事物的判斷能力。
5、使幼兒學(xué)會用肢體動作配和游戲的玩法。
活動準(zhǔn)備：
多媒體課件、剪刀、托盤、手工紙等。
活動過程：
一、興趣導(dǎo)入
出示圖書，激發(fā)幼兒欣賞關(guān)注故事書的興趣。
二、分段欣賞故事，逐步嘗試剪紙。由一塊布料引出故事。
�。ㄒ唬┨鹤幼兺馓�。
1、教師講述故事（播放多媒體課件），并演示剪外套。
2、（在幼兒座位的后面準(zhǔn)備剪紙工具）引導(dǎo)幼兒初步嘗試用對稱的剪紙方法。（對折剪）（交代幼兒把剪下的廢布料放進(jìn)紙簍里、用剪刀的安全）
3、將幼兒剪的外套陳列在黑板上，交流自己和同伴的作品。（強(qiáng)調(diào)剪下得越少，剩下的布料就越大，做的外套約瑟就能夠穿得更久一些）
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1、教師講述故事（播放多媒體課件）：師：背心和外套有什么區(qū)別？怎樣把外套做成最大的背心？（這次教師沒有示范）
2、幼兒將黑板上自己剛才剪的外套取回剪成背心（教師指導(dǎo)個別剪外套不成功的幼兒）。
3、陳列幼兒作品，引導(dǎo)幼兒討論最大一件背心是怎么剪的？
教師小結(jié)，剪掉的越少，背心越大，約瑟就能夠穿得更久一些。
（三）背心變領(lǐng)帶。
1、鼓勵幼兒想象剪紙出各種可能的物品。（不揭示領(lǐng)帶的答案）
2、讓幼兒取回自己剪的背心，鼓勵幼兒根據(jù)自己的.猜想進(jìn)行操作。
3、展示幼兒的作品。評評剪的是什么，做什么用？
4、教師繼續(xù)講故事。
�。ㄋ模╊I(lǐng)帶變紐扣。
�。ㄎ澹⿲懗梢粋�奇妙的故事。
（六）對幼兒進(jìn)行環(huán)保教育。
三、延伸
給幼兒問題（留疑）：約瑟的紐扣會落到哪去了呢？（老鼠洞）紐扣被老鼠撿去還會有什么用？爺爺有辦法將普通的布料變成奇妙的衣物，約瑟有辦法把爺爺、自己、布料之間發(fā)生的事情寫成一個奇妙的故事，我相信，咱們班的小朋友也一定有辦法，把小老鼠家發(fā)生的故事說出來或畫出來，想好了，告訴你的老師和好朋友，好嗎？
教學(xué)反思：
本次活動圍繞兩點(diǎn)展開，收到較好的效果。
1、語言點(diǎn)的把握：雖然“爺爺把布翻過來，翻過去
······縫進(jìn)，縫出�！碑嬅嫘Ч幻黠@，但是針對畫面的語言是重復(fù)性的，所以我讓孩子在第一、二次重復(fù)時聽我講，在第三、四次重復(fù)時孩子就能跟上了。孩子們隨著對這句話的熟悉對于股市發(fā)展情節(jié)也越來越入迷。
2、動作點(diǎn)的展開。對于剪紙活動的目標(biāo)定位上我更側(cè)重于幼兒合理想象與掌握對稱剪紙方法。由“毛毯
—————外套—————背心————領(lǐng)帶—————手帕————紐扣”是引發(fā)孩子發(fā)散思維的過程，在剪紙中我嘗試用對稱的方法來剪物品。通過教師示范—————幼兒觀察—————幼兒嘗試與討論—————自主練習(xí)等方法探索進(jìn)行。在教學(xué)方法的采用上我并不是采用教師直接傳授式。而是讓孩子通過自己已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行會議與思考，通過與尤文之間的互動行為，讓幼兒了解、學(xué)習(xí)、運(yùn)用對稱剪的方法。
在這個活動中，不僅能幫助孩子建立閱讀策略，而且孩子在主動的動口、動腦、動手中很自然地理解故事，提高剪紙的水平與技巧。不管作品是否精致，相信孩子在快樂閱讀、動手動腦的過程中會收獲許多。
不足之處：
1、在活動的設(shè)計(jì)上，應(yīng)把握好活動的時間。作品的展示可以讓幼兒剪好后，雙手舉起互相欣賞，然后要求幼兒用剪刀壓住作品，在傾聽下一段故事，這樣可以節(jié)省時間。
2、在背心變領(lǐng)帶前，我請幼兒說說領(lǐng)帶的特征，又讓個別幼兒示范剪領(lǐng)帶。雖然我一直強(qiáng)調(diào)“剪掉最少，就是最好，”目的是讓幼兒把作品剪的大些�？墒�，這位孩子很大一剪刀下去，對折的只剩下一小塊，多半剪光了。我一急，搶過這位孩子手里的紙，又朝另外的方向把紙對折一下剪出領(lǐng)帶，可其他幼兒看糊涂了，出現(xiàn)了好多幼兒不會剪。我深信，在以后的活動中，我回從多方面去考慮活動的設(shè)計(jì)、安排、可能出現(xiàn)的問題等等，盡量使活動精彩。
繪本《爺爺一定有辦法》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、創(chuàng)造性地指導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本故事，教給學(xué)生閱讀繪本的一些重要方法；
2、選擇重點(diǎn)畫面，感受繪本中精彩圖畫的豐富內(nèi)涵，讀出人物語言的不同情感；聯(lián)系自身生活，展開豐富的想象，將畫面內(nèi)容用生動具體的語言表達(dá)出來；
3、在閱讀和表達(dá)繪本的過程中，感受爺爺?shù)穆斆鞑胖�、心靈手巧和對小孫子真摯與博大的愛。
教學(xué)過程：
一、看封皮談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，今天的讀書課，老師給大家?guī)硪槐臼澜缃?jīng)典繪本，你們想看嗎？（出示封面）這是書的封面：仔細(xì)看圖，你看到了什么？（我看見一位白胡子爺爺領(lǐng)著他的孫子，走在鄉(xiāng)間的小路上。）再仔細(xì)看看爺爺和孫子的表情動作，你有什么感受？（爺爺笑瞇瞇的，非常慈善，小孫子也翹起了嘴角，樣子非常開心。）
師：這個可愛的小男孩叫約瑟，他的爺爺是個裁縫，約瑟和爺爺就是這本書的主人公。
2、那這本書的名字叫什么呢？（出示題目學(xué)生讀題目）
師：根據(jù)“爺爺一定有辦法”這個題目，你能猜猜書中會講些什么嗎？（約瑟遇到了困難，讓爺爺幫忙，爺爺幫他想出了好辦法。）
3、你們的猜想非常有道理。是呀，小約瑟遇到了哪些困難？爺爺是用什么辦法幫他解決的？我們現(xiàn)在就趕緊打開書去讀讀看。
二、品讀繪本
1、（打開扉頁）師：“看，這是扉頁，扉頁上畫的是什么？”（畫的是一片藍(lán)藍(lán)的天空，天空中有無數(shù)的星星在閃爍，非常美麗的一幅圖。）這么美麗的一幅圖畫，你要記住哦。那我們的故事開始了。
2、（打開第一頁）師讀：“當(dāng)約瑟還是娃娃的時候，爺爺為他縫了一條奇妙的毯子�！�
3、（打開第二頁）師讀：“毯子又舒服、又保暖，還可以把惡夢通通趕跑�！保ㄉ酝＃┎贿^，約瑟漸漸長大，奇妙的毯子也變得老舊了�！�
4、（打開第三頁）師讀：有一天，媽媽對他說：“約瑟，看看你的毯子，又破又舊，好難看，真該把它丟了�！�
師：快看圖，約瑟雙手緊緊地抱住毯子，他的小嘴張著，好像在說——（不嘛，不嘛，我不丟，我要去找爺爺，爺爺一定有辦法。）師評：你真了不起，你能通過看圖讀懂約瑟的.想法。
5、（打開第四頁）師讀：約瑟說：“爺爺一定有辦法�！睜敔斈闷鹆颂鹤�，翻過來，又翻過去。
師：爺爺拿著舊毯子看來看去，爺爺在想什么呢？（爺爺想，把這條舊毯子改成什么呢？給約瑟改一件外套吧，天氣冷了，有了外套就暖和了。爺爺想，把這條毯子給約瑟做條褲子吧，用這個材料做出的褲子一定又漂亮又暖和。）爺爺想著想著，他說——
6、（打開第五頁）師讀：“嗯
——————”爺爺拿起剪刀開始喀吱、喀吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。爺爺說：“這塊料子還夠做——————”
師：爺爺把舊毯子改做成了什么？猜猜看。誰猜的對呢？快看——
7、（打開第六頁，放大圖）師：快看，是什么？生：一件奇妙的外套。（哪位同學(xué)猜對了？你的辦法和爺爺?shù)霓k法一樣，你真聰明。）約瑟穿上這件奇妙的外套，開心地跑出去玩了。（稍停）不過，約瑟漸漸長大，奇妙的外套也變得老舊了。
8、（打開第七頁）師讀：有一天，媽媽對他說：“約瑟，看看你的外套，縮水了、變小了，一點(diǎn)兒也不合身，真該把它丟了！”
師：聽了媽媽的話，看圖上的約瑟，他在想什么？（這件外套是爺爺一針一線縫出來的，我不丟。我還要去找爺爺，爺爺一定有辦法。）師評：我們不僅讀懂了文字，還讀懂了文字中沒有表達(dá)出的含義。
9、（打開第八頁）誰愿意來讀？生讀：約瑟說：“爺爺一定有辦法�！闭l還想讀？你為什么這樣讀？（我聽出來了，約瑟非常相信他的爺爺一定能想出辦法。）師繼續(xù)讀：“爺爺拿起了外套，翻過來，又翻過去。”
師：外套小了能改成什么呢？爺爺想啊，想啊，哎，有了。爺爺說——
10、（打開第九頁）師生共讀，邊讀邊做動作：“嗯
——————”爺爺拿起剪刀開始喀吱、喀吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。爺爺說：“這塊料子還夠做——————”
師：爺爺把舊外套做成了什么？別急，看圖，圖上畫了這么多人還有一群鴨子，仔細(xì)看你讀懂了什么？（圖上的兩個小朋友在向爺爺屋里張望，一群鴨子也都抬起頭朝爺爺房子這邊瞧，遠(yuǎn)處的小朋友也往這邊跑，鄰居也都扭頭朝爺爺?shù)姆孔涌�。甚至天下雨了，他們也不愿意離去。）想一想，他們都在期待什么？你期待嗎？看屏幕——
11、（打開第十頁）生讀：“一件奇妙的背心�！睅熃幼x：“第二天，約瑟穿著這件奇妙的背心去上學(xué)。不過，約瑟漸漸長大，奇妙的背心也變得老舊了�！�
12、（打開十一頁）師讀：有一天，媽媽對他說：“約瑟，看看你的背心！上面沾了膠，又粘著顏料，真該把它丟了！”
師：再看圖，你又從圖中讀懂了什么？（約瑟兩只手緊緊地抱住背心，說明他不想丟掉背心。他會說：“不行，不行，我不丟背心，這件背心里裝著爺爺?shù)膼��！保⿴熢u：又是通過看圖，我們讀懂了約瑟心里的想法。
13、（打開十二頁）師生分讀：（師）約瑟說：（生）“爺爺一定有辦法�！睜敔斈闷鹆吮承模^來，又翻過去。爺爺馬上來了靈感，爺爺說——
14、（打開十三頁）師生共讀：（師）“嗯
——————”爺爺拿起剪刀開始（生）喀吱、喀吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。爺爺說：“這塊料子還夠做——————”
師：爺爺把這件舊背心改成什么了？我們再猜猜看。誰猜的對呢？看——
15、（打開十四頁）看圖。生讀：一條奇妙的領(lǐng)帶。師評：剛才是誰猜對了？你太了不起了，你的靈感和爺爺?shù)撵`感不謀而合，你太聰明了。我們還吝嗇自己的掌聲嗎？
師繼續(xù)讀：每個禮拜五，約瑟都要帶著這條奇妙的領(lǐng)帶去爺爺奶奶家。不過，約瑟漸漸長大，奇妙的領(lǐng)帶也變得老舊了。
16、（打開十五頁）師讀：有一天，媽媽對他說：“約瑟，看看你的領(lǐng)帶！沾到湯，臟了一大塊，弄得它都變形了，真該把它丟了！”
師：當(dāng)媽媽讓約瑟丟掉領(lǐng)帶時，看約瑟是什么反應(yīng)？（他也不玩水了，抬起頭，眼睛緊緊地盯著那條領(lǐng)帶，他要對媽媽說——堅(jiān)決不能丟，這條領(lǐng)帶雖然臟了變形了，我要去找爺爺，爺爺一定有辦法。）
師評：我們仔細(xì)看圖，又讀懂了這么多的意思。
17、（打開十六頁）師生分讀：（師）約瑟說：（生）“爺爺一定有辦法�！睜敔斈闷鹆祟I(lǐng)帶，翻過來，又翻過去。爺爺馬上想出了辦法，爺爺說——
18、（打開十七頁）師生共讀：“嗯
——————”爺爺拿起剪刀開始（生）喀吱、喀吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。爺爺說：“這塊料子還夠做——————”
師：想想這次爺爺能把舊領(lǐng)帶做出什么？還想猜。誰能猜對？快看——
19、（打開十八頁）生讀：“一塊奇妙的手帕�！睅煟涸u價：你太棒了，和爺爺想到一塊兒了。掌聲送給他。
師接著讀：“約瑟收集的。小石頭，就用這塊奇妙的手帕包得好好的。不過，約瑟漸漸長大了，奇妙的手帕也變得老舊了�！�
20、（打開十九頁）師讀：有一天，媽媽對他說：“約瑟，看看你的手帕！破破爛爛、斑斑點(diǎn)點(diǎn)，真該把它丟了！”
師：再看圖上的約瑟，你又讀懂了什么？（約瑟是一副很不愿意的樣子，他把手帕抱在懷里，好像在說：“我不丟手帕，手帕就像我的小伙伴，每天陪著我玩，它是我的寶貝，我怎么舍得丟了呢？我要去找爺爺，讓他幫我想辦法�！保�
21、（打開二十頁）師生共讀：約瑟說：“爺爺一定有辦法�！睜敔斈闷鹆耸峙粒^來，又翻過去。師：爺爺?shù)哪X中馬上有了辦法，爺爺說——
22、（打開二十一頁）師生分讀：（師）“嗯
——————”爺爺拿起剪刀開始（生）喀吱、喀吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。爺爺說：“這塊料子還夠做——————”
師：聰明的你，猜出來了嗎？大家都認(rèn)為是紐扣？我們來看到底是什么？
師評：我們的想法都一樣了，真是心心相印呀！為自己鼓掌喝彩吧！
23、（打開二十二頁）生讀：“一顆奇妙的紐扣�！睅熥x：“約瑟把這顆奇妙的紐扣裝在他的吊帶上，這樣褲子就不會滑下來了�！�
24、（逐頁打開遮住文字的二十三頁——二十八頁）讓學(xué)生看圖，問：現(xiàn)在圖畫下方的文字遮住了，接下來的故事，由同學(xué)們來講。你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？仔細(xì)看圖，讀懂了就講給大家聽。（學(xué)生交流，老師給予充分的肯定。）
師：剛才這幾頁，我們都是通過看圖讀出了圖畫的意思，我們讀得對不對呢？咱們來驗(yàn)證一下。出示23頁——28頁，請幾生有感情地朗讀圖下的文字。
師：通過驗(yàn)證，老師發(fā)現(xiàn)了咱們同學(xué)讀書的能力可真高啊！你們不僅讀懂了畫家的心思，還和作家想到一塊了，你們太了不起了。
三、升華理解
1、同學(xué)們，故事讀完了，你喜歡這個故事么？聽了這個故事，我想大家心里一定有很多的想法要說，咱們交流交流吧？（學(xué)生可以從故事內(nèi)容、圖畫、情感等各個方面談）
師：同學(xué)們談的感受真多��！大家想想剛才我們是用什么方法讀繪本的？（板書：看一看猜一猜讀一讀想一想）這些都是讀繪本時很重要的方法。不過，繪本可不是普通的圖畫書，它里面的圖畫還藏著很多很多我們還沒讀懂的意思呢，所以，老師再教給大家一個更重要的方法——（板書：反復(fù)讀）。來看這幅圖。
2、（出示二十七頁）師：約瑟在用筆寫故事的時候，老師和同學(xué)圍在他身旁，仔細(xì)看老師和同學(xué)們的表情，他們可能在想什么？教師指出具體的幾個人的表情，讓學(xué)生根據(jù)表情猜想人物的心里想法。（看這位同學(xué)：他在想，紐扣都沒有了，約瑟能寫出什么東西？再看這位同學(xué)，他在想，約瑟一定能寫出奇妙的故事，他像爺爺一樣聰明�？蠢蠋�，他會想，約瑟，好好寫，你一定能寫出非常精彩的故事。）
繪本《爺爺一定有辦法》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)7
教材分析：
榮獲加拿大克力斯提先生書獎、露絲·史瓦茲獎、維基·麥卡夫獎并入選第四屆全國優(yōu)秀幼兒讀物（0～6歲）評選推薦書目的《爺爺一定有辦法》寫的是一個充滿智慧、愛孫子的老爺爺，他用巧思把孫子心愛的破毯子變成外套、背心、領(lǐng)帶、手帕、鈕扣。它原本是一個猶太人流傳已久的民間故事，作者用重復(fù)而富節(jié)奏的文字來重述，既溫馨又朗朗上口。圖畫則細(xì)膩地描繪出充滿濃厚人情味的小鎮(zhèn)和約瑟的家庭。對于二十一世紀(jì)的孩子而言，這是一個物質(zhì)過度充裕的年代，物品總是用完即丟，舉凡紙杯、紙盤、衛(wèi)生筷、紙尿片、甚至照相機(jī)等，過度的商品化讓孩子們不太有機(jī)會用舊東西，這個故事或許可以給我們一點(diǎn)省思，重新檢視我們的生活習(xí)慣與消費(fèi)行為。通過活動讓每個孩子的心里都種下「愛物惜物」的情懷。書中文字簡潔又生動，更精采的是爺爺總是回答說「這塊料子還夠做…」讓讀者擁有更大的想象空間，「猜猜看」這一次爺爺會變出什么呢？更奇妙的是作者利用每一頁的下方，連續(xù)地畫出一個老鼠家庭的故事，給小讀者帶來了額外的閱讀樂趣。這一定是一個人人都讀得懂，也聽得懂的故事。作為良好的閱讀教學(xué)教材可以讓孩子們初嘗閱讀的樂趣，在他們幼小的心靈中播灑下“快樂閱讀”的種子。
活動目標(biāo)：
1、通過猜讀、排圖的方法，幫助幼兒梳理故事發(fā)展的線索，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。
3、鞏固幼兒良好的閱讀習(xí)慣，并在合作閱讀中發(fā)展孩子的協(xié)作能力。
4、感受爺爺?shù)穆斆鞑胖�，鼓勵幼兒在面臨難題時要多動腦。
活動準(zhǔn)備：
1、幼兒兩人一份圖書；
2、投影器；電腦；課件（書本內(nèi)容）；
3、教具圖片（毯子、外套、背心、領(lǐng)帶、手帕、紐扣）；
3、黑板（上面做好箭頭和數(shù)字標(biāo)志）。
4、家園互動表（見附件）。
活動過程：
出示圖書，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。
師：小朋友們，你們喜歡看圖畫書嗎？今天老師給小朋友帶來了一本很好看的圖畫書，我們一起來看看封面上有誰？這兩個人可能是什么關(guān)系呢？（原來是爺爺和孫子）
師：這位外國小朋友他的名字叫約瑟，你覺得他和爺爺之間可能發(fā)生什么有趣的事呢？（幼兒猜想）好！讓我們一起來聽一聽約瑟和他爺爺之間發(fā)生的有趣的故事吧。二、幼兒觀賞投影畫面，感受故事，了解故事大意。
1、教師講述故事，請孩子觀看畫面，念到關(guān)鍵的地方讓學(xué)生猜，然后翻頁印證孩子的想法。
◎故事中一共有五次“變”，第一、第二次引導(dǎo)幼兒大膽想象可以做什么；（潛在提問：約瑟得到這件奇妙的外套時，他的.心情是怎么樣的呢？你從哪里看出來。）
◎第三次變時引導(dǎo)幼兒重復(fù)約瑟和爺爺?shù)膶υ�，從中體會爺爺?shù)墓?jié)約和智慧；（爺爺真是太聰明了！破損的布料都剪掉了，剩下的布料越來越少了，爺爺還會做出什么奇妙的東西呢�。�
◎第四次時增加難度，將爺爺?shù)脑捄蛬寢尩脑掃M(jìn)行對比，設(shè)置提問：聽了媽媽的話，約瑟會丟嗎？
◎最后一次用問題“啊喲！手帕有多大，剪去破的和臟的地方還剩多大？爺爺會不會把它扔掉呢？他還能為約瑟變出什么奇妙的東西呢！我們來猜猜？”來引導(dǎo)幼兒思考，從而更進(jìn)一步顯出爺爺?shù)穆斆髋c節(jié)約（約瑟喜歡這顆奇妙的紐扣嗎？你是怎么看出來的呢？把手帕變成奇妙的紐扣，爺爺真是心靈手巧呀�。�
◎師：紐扣都沒有了，爺爺就是手再巧，再聰明也不可能無中生有了，那么已經(jīng)長大了的約瑟會怎么辦呢？讓我們繼續(xù)看故事。師提問：長大了的約瑟是怎么說怎么做的？哇！約瑟好棒呀！我們一起為約瑟的長大鼓掌吧！
2、閱讀后：教師組織幼兒討論。師：爺爺?shù)那墒郑謩e為小約瑟制作了什么東西？（幼兒說，教師隨機(jī)出示物品）師：爺爺為約瑟縫制了一條毯子，最后變成了什么？請小朋友上來把爺爺制作的東西按故事里的順序擺一擺。（幼兒操作）師：你喜歡有這樣子的一個爺爺嗎？你會怎么夸獎爺爺？
3、第二次欣賞故事后提問：
師：剛才小朋友發(fā)現(xiàn)在這個大故事里面還藏著一個小故事，最后紐扣不見了，老師告訴你一個小秘密，這顆紐扣從大故事中掉到了小故事里了，現(xiàn)在讓我們再來看看這本圖畫書吧！讓我們邊看邊找這顆紐扣掉到哪里去了？
師：啊呀！小朋友這么多，我這里的書不夠呀！怎么辦？
師：兩個人看書該注意些什么呢？（一人翻，兩人看，輕輕翻，仔細(xì)看，不爭也不搶）幼兒兩人一組翻書閱讀
�。◣煟汉�，我們先來看封面，封面會告訴你故事的題目，我們一起來說說故事的題目叫《爺爺一定有辦法》，打開書本，我們看到了扉頁，扉頁上有什么圖案，這個圖案在故事里經(jīng)常地出現(xiàn)一直到故事的結(jié)尾，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？看誰發(fā)現(xiàn)的問題最多，看的最仔細(xì)）。
幼兒觀看圖畫書，教師巡回指導(dǎo)。師：你發(fā)現(xiàn)那顆丟失的紐扣了嗎？好！在第幾頁，看看頁碼？我們一起來找一找。（變成老鼠的椅墊了）師收圖書。請小朋友兩人商量好請一個小伙伴把圖書送回家，送回來的時候要封面朝上。師：你們發(fā)現(xiàn)什么了嗎？故事中掉下來的布料被小老鼠利用了起來，他們用這些布料打扮自己的家，裝扮了自己的幸福生活。
延伸活動
1、師：在我們的生活當(dāng)中也有很多的廢舊物品也是可以再利用的。
今天，老師就帶來了一件廢舊物品，是什么呀？（廢舊報紙）請你們動動腦筋，想一想廢舊報紙可以有什么用？哦！原來廢舊報紙還有這么多的用處，我們還可以利用廢舊報紙來玩呢！請你們想一想，報紙還可以怎么玩？在玩的過程中很可能報紙會變破損了，報紙變破損了，你還可以怎么玩？（幼兒先說再幼兒玩）
2、回家和爸爸媽媽共同完成家園互動表。
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