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神奇的絲瓜教學(xué)素材

時間：2022-06-23 15:15:21 語文我要投稿

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神奇的絲瓜教學(xué)素材

　　第一課時

神奇的絲瓜教學(xué)素材

　　師：板書“絲瓜”，同學(xué)們，說說對絲瓜的了解吧。

　　生：一種蔬菜，可以吃。

　　師：你是從它的食用價值來說的。

　　生：老了，絲瓜瓤可以刷過。

　　師：你是從它的使用價值來說的。

　　生：絲瓜長得跟黃瓜差不多，外皮比黃瓜硬，而且比較粗糙。

　　師：你是從它的外形來說的，還知道用黃瓜做對比。

　　生：絲瓜先開黃色的花，然后再結(jié)瓜。

　　師：你講到了它的生長過程。

　　師：課文要向我們介紹的是絲瓜的什么特點呢?板書“神奇”。

　　師范讀課文，然后引導(dǎo)學(xué)生交流，說說對課文的初步了解。

　　學(xué)生首先提出的是不明白的地方，如“杞人憂天”“怡然”“泰然”“悠然”“坦然”。

　　引導(dǎo)學(xué)生說說自己對課文的了解時，學(xué)生談的是課文的敘述順序。

　　生：這篇課文是按時間的順序來寫的。

　　師：依據(jù)是什么?。

　　學(xué)生：在課文的每個自然段的前面基本上都有一個表示時間的短語，提示了課文的敘述順序。

　　師：作者描寫絲瓜，時間上有一個很大的跨度，你明白嗎?

　　學(xué)生很自然地就發(fā)現(xiàn)作者對于絲瓜的描寫一直從春天寫到秋天，有個很大的時間跨度。

　　再引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬φn文的理解時，學(xué)生似乎有了障礙，開始緘口不言。

　　師：那么咱們的這節(jié)課是不是就到此結(jié)束了呢?

　　學(xué)生開始哈哈笑起來。

　　師問：笑什么?

　　學(xué)生說：老師，絲瓜的“神奇”咱們還沒有體會呢。

　　師：那咱們就來看看絲瓜神起在什么地方吧?

　　學(xué)生首先發(fā)現(xiàn)的是絲瓜的秧很神奇。

　　學(xué)生：絲瓜的秧多神奇呀!那么細(xì)的秧，竟然一天長半尺，而且能使上面的葉子長得又肥又綠。

　　在此，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，感悟絲瓜秧的神奇之處。

　　師：絲瓜的神奇只是表現(xiàn)在瓜秧長得快嗎?

　　生：還有絲瓜的“瓜”。

　　師：文中寫了幾個瓜?

　　生：四個。

　　師：哪個瓜是神奇的?

　　生：都神奇。

　　生：第一個會自己停止生長。

　　生：第二個、第三個瓜使勁瘋長，還坐在窗臺上，長到小孩胳膊一樣粗還在長。

　　生：第四個瓜自己竟然會躺下。

　　師：課文中有一個自然段直接講述了四只瓜的神奇，你知道是哪個自然段嗎?

　　生：第九自然段。

　　引導(dǎo)學(xué)生讀課文的第九自然段。

　　師：“百思不得其解”是什么意思?什么事情讓作者百思不得其解?

　　絲瓜真的有了思想嗎?是誰的思想?

　　如果絲瓜有了思想，他會跟作者有一番怎樣的對話呢?

　　師：第一瓜，你為什么突然不長了呢?

　　生：我要是再長，我就掉下去了，不能再長了。

　　師：第二個瓜、第三個瓜，你們?yōu)槭裁撮L得那么快呢?

　　生：我們有個好地方做依靠，不用擔(dān)心掉下去，只管長，怕什么?

　　師：那你們?yōu)槭裁磸澢四?

　　生：地方小了，不彎曲可是就長不開了。

　　師：可是，你們變彎曲了。

　　生：可是更自在，坐著更舒服。

　　師：哈哈，還真是好心態(tài)。

　　師：第四個瓜，你怎么躺那了?

　　生：我不躺著會掉下去的。

　　生：我不躺著會像第一個瓜一樣停止生長的。

　　生：好不容易有個歇腳的地方，管他呢，先找個落腳的地方再說。

　　師：我們拐回來再問問第一個瓜，你看，你停止生長了，別的瓜都長得那么好，都沒有掉下來，你停止了生長，你后悔嗎?

　　生：后悔，早知道我也一個勁地長了，哪怕掉下來呢。

　　生：不后悔，小有小的好處，長大了會成為別人盤中的一道菜。

　　師：成為一道菜不好嗎?

　　生：也有價值。

　　生：我不后悔，我不長了，可是第二、第三、第四只瓜，能更好地生長，即便是我死了，它們也能更好地活。

　　師：哈哈，你和臧克家筆下的“有的人”有了同樣的品格。

　　生大笑。

　　師：如果我們把“怡然”“泰然”“悠然”“坦然”四個詞中的一個詞送給第一個瓜，哪個詞更適合它?

　　生：泰然

　　生：坦然

　　師：哪個詞更適合第二個、第三瓜呢?

　　生：悠然

　　師：為什么?

　　生：你看他們多自在呀。

　　師：哪個詞更適合第四瓜呢?

　　生：怡然，你看它多愜意。

　　師：這些瓜是不是這么想的呢?這是一個“沉默的奇跡”。但是，有一個人真的這么想了，他是誰?

　　生：作者。

　　師：這些瓜這么“怡然”“泰然”“悠然”“坦然”地含笑面對秋陽，其實是在說什么?

　　生：作者“怡然”“泰然”“悠然”“坦然”地面對自己的人生。

　　師：在我們的眼里，這么普通的絲瓜，為什么到了作者的眼里就變得不一樣了呢?

　　生：作者對它融入了情感。

　　師：你怎么體會出來的?文中怎么體現(xiàn)的?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　板書設(shè)計

　　課后反思：初讀這篇課文，總是覺得讀不明白，作者要表現(xiàn)的中心究竟是什么?教參沒有明確的答案，但是文章的結(jié)尾一句，又似乎是在告訴我們什么，要告訴我們的是什么呢?反復(fù)查閱資料，終于明白，季羨林老先生與佛學(xué)的淵源，知道了佛學(xué)的禪理，“一切隨緣”。至此終于明白，文中所描寫的這四只瓜，不就是要告訴我們，當(dāng)我們當(dāng)機會來臨的時候要學(xué)會抓住機會，當(dāng)沒有機會的時候，我們沒有辦法改變環(huán)境，但是我們可以改變自己，當(dāng)我們沒有辦法改變自己的時候我們可以轉(zhuǎn)變我們的心態(tài)�！耙磺须S緣”，“怡然泰然悠然坦然”，含笑面對我們?nèi)松摹扒镪枴�。一旦明白了作者的思想，一切問題豁然開朗，如此一個隨緣的人，自然會對絲瓜傾注關(guān)愛，也就將這一人生感悟傳遞給了我們。哈哈，學(xué)生懂了嗎?真的懂了嗎?我懂了嗎?我能做到嗎?那就讓它成為我們努力的方向吧。

　　第二課時

　　師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了絲瓜的神奇之處，體會了絲瓜的“怡然泰然悠然坦然”的處世態(tài)度。這么平常的絲瓜我們熟視無睹，作者為什么會有如此感悟呢，是因為他對絲瓜傾注了自己的情感，作者按照絲瓜的成長過程向我們傳達(dá)了他對絲瓜所傾注的關(guān)心，自讀課文，找出絲瓜的成長變化、作者的情感變化。

　　學(xué)生讀課文，做標(biāo)注。

　　引導(dǎo)交流：

　　時間的變化絲瓜變化作者的情感變化

　　今年春天種上隨意

　　過了不久長了出來、日益茁壯、長大增加了興趣

　　有一天每天長半尺、細(xì)秧、葉子又肥又綠驚奇、興趣大大提高

　　過了幾天開出了黃花

　　再過幾天長小小的綠色的瓜、越長越大、重量增加真替它擔(dān)心

　　不久瓜不再長大、停止生長

　　長出兩個瓜、猛長、五六斤又擔(dān)心起來

　　沒過幾天彎了起來、像向綠色牛角

　　不知從哪一天起又長一個小瓜、垂直懸又犯擔(dān)心病