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關(guān)于創(chuàng)新驅(qū)動引領(lǐng)下醫(yī)藥職業(yè)教育模式的思考教育論文
摘要：
高職院校以培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才為其培養(yǎng)目標(biāo)。醫(yī)藥行業(yè)的特殊性，決定了在人才培養(yǎng)模式方面要從行業(yè)的發(fā)展角度出發(fā)，結(jié)合行業(yè)發(fā)展特點，改變現(xiàn)有的不利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的因素，把創(chuàng)新型人才培養(yǎng)理念引入醫(yī)藥職業(yè)教育機制，以利于我國醫(yī)藥事業(yè)更好的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：
創(chuàng)新型應(yīng)用人才；醫(yī)藥職業(yè)教育；培養(yǎng)模式
國家把“鼓勵創(chuàng)制新藥”作為我國藥品發(fā)展的基本方針，而創(chuàng)新型應(yīng)用人才是我國提高自主創(chuàng)新能力、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟增長方式的必然要求。作為培養(yǎng)醫(yī)藥人才的職業(yè)院校，為實現(xiàn)這一目標(biāo)也承擔(dān)著義不容辭的責(zé)任。目前，大多數(shù)職業(yè)院校培養(yǎng)的學(xué)生完全合乎“應(yīng)用型”人才的要求，但離“高技能”還有一定的距離。據(jù)不完全統(tǒng)計，60%學(xué)生畢業(yè)后，踏進醫(yī)藥企業(yè)，就是純粹的一線操作工，簡單重復(fù)、流水作業(yè)，日復(fù)一日，年復(fù)一年重復(fù)同一個動作，不需智慧，只要速度。這樣的就業(yè)現(xiàn)狀，“高技能”的要求何以體現(xiàn)？不禁引發(fā)我們對醫(yī)藥人才培養(yǎng)模式的思考。
一、創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)的必要性
1.醫(yī)藥高等職業(yè)教育的發(fā)展需要創(chuàng)新教育
2008年，中國國務(wù)院新聞辦公室7月18日發(fā)表《中國的藥品安全監(jiān)管狀況》白皮書，指出“國家實施特別審評審批程序，鼓勵創(chuàng)制新藥和研發(fā)治療疑難危重疾病的新藥�！眲�(chuàng)新教育在醫(yī)藥職業(yè)人才培養(yǎng)方面，顯得尤為重要。作為醫(yī)藥職業(yè)院校畢業(yè)的學(xué)生，離“創(chuàng)制新藥和研發(fā)新藥”的研究工作有很大差距，但是做一些實驗性的基礎(chǔ)工作還是完全可以的。以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力為目標(biāo)，實施創(chuàng)新型高技能應(yīng)用人才的培養(yǎng)模式，是創(chuàng)新驅(qū)動新形勢下，對醫(yī)藥職業(yè)教育提出的新要求。
2.高等職業(yè)教育和創(chuàng)新型應(yīng)用人才
社會上認(rèn)為，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是高等院校的培養(yǎng)目標(biāo)。高職院校培養(yǎng)出來的只是一線操作工人，在醫(yī)藥生產(chǎn)一線只能干一些例如包裝、灌裝、分裝等簡單重復(fù)的體力勞動。由于高等職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)主動性欠缺，很難成為創(chuàng)新人才。事實證明這些都是對高職教育的誤解，例如丁憲鳴等10人獲“2008-2010年度上海市十大工人發(fā)明家”稱號，杜成剛等10人獲“2008-2010年度上海市十大職工科技創(chuàng)新英才”稱號。有的人沒有受過高等教育，有的人只是農(nóng)民工，但他（她）們就是為社會做出貢獻的創(chuàng)新人才。
目前，高職院校以培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力為主要目標(biāo)，但忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力，思考能力、探索學(xué)習(xí)能力、感悟能力等方面的發(fā)展，從而使培養(yǎng)的學(xué)生能力單一，無創(chuàng)新意識和能力，畢業(yè)以后只能從事簡單的體力勞動，阻礙了創(chuàng)新型社會的發(fā)展步伐。
二、培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才是高等職業(yè)院校自身發(fā)展的客觀要求
1.高等職業(yè)教育的特點決定了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求
高等職業(yè)教育的特色體現(xiàn)在“高等”和“職業(yè)”上，其中“高等”是指培養(yǎng)的人才具有高素質(zhì)和創(chuàng)新意識，區(qū)別于其他層次的職業(yè)教育；“職業(yè)”則是以培養(yǎng)技能型應(yīng)用人才為目標(biāo)，區(qū)別于其他類型的高等教育，這就是高等職業(yè)教育的內(nèi)涵和特色所在。人才是社會發(fā)展的重要資源，國力的競爭實際上是人才的競爭。高職校的發(fā)展競爭，也圍繞人才的培養(yǎng)。
2.高職院校的長遠發(fā)展也必須以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)
由于近年來生源的減少，導(dǎo)致部分高職院校的規(guī)�？s減，招生人數(shù)逐年下降。招生的多少直接影響了一個學(xué)校的長遠發(fā)展。靠什么來吸引生源，除了學(xué)校師資和辦學(xué)條件以外，還有兩個重要的因素，一是學(xué)生的就業(yè)，二是學(xué)校的社會影響。如何提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量？最根本的是要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在眾人之中才會有競爭力。如何提高學(xué)校的社會聲譽？如果能培養(yǎng)出幾個杰出人才，學(xué)校的知名度就不言而喻。
社會的發(fā)展，醫(yī)藥事業(yè)的進步、高職校自身的發(fā)展都迫切要求高職校在新形式下轉(zhuǎn)變教育教學(xué)模式，加強創(chuàng)新型應(yīng)用人才的培養(yǎng)。學(xué)生從義務(wù)教育階段到職業(yè)教育階段，在應(yīng)試教育的束縛下思想已經(jīng)固化，遇到問題多數(shù)是按部就班，很少會問為什么，會琢磨更好的做法是什么。近幾年來職業(yè)教育改革不斷深入，但改革成效微乎其微，與創(chuàng)新驅(qū)動下各項事業(yè)的發(fā)展差距較大。學(xué)生接受的是相同的知識，教師每一屆學(xué)生都按相同的課標(biāo)上課，盡管人是一個多元智能體，但這種培養(yǎng)模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生，思維方式單一，主動性欠缺，創(chuàng)新意識不強，創(chuàng)新能力就無從談起。只有改變高職院校人才培養(yǎng)模式才能奠定創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)的基石。
三、轉(zhuǎn)變教育觀念是樹立創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求
職教改革已唱響多年，改革的速度和改革的成效，往往受觀念轉(zhuǎn)變的快慢決定。俗話說“轉(zhuǎn)變思想是先導(dǎo)”，因此，思想觀念轉(zhuǎn)變問題既是教學(xué)改革成功的重要條件，也是制約改革向前發(fā)展和深人的主要影響因素。在以培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才為目標(biāo)的職教改革中，首先也要通過思想的轉(zhuǎn)變?nèi)胧�，讓這一目標(biāo)深入教師管理者和教師的工作學(xué)習(xí)中，促進學(xué)校實施教制人員思想的轉(zhuǎn)變。樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，重視學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的能力。以多元智能理論為指導(dǎo)，發(fā)掘?qū)W生的個性特點，根據(jù)學(xué)生自我發(fā)展的不同需求，合理實施因材施教。教育觀念的轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)。
四、人才培養(yǎng)模式的改變是實現(xiàn)創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本途徑
1.以“技能競賽為核心”，引導(dǎo)創(chuàng)新型應(yīng)用人才的培養(yǎng)
近年來，隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，職業(yè)技能競賽逐步發(fā)展成了檢驗職業(yè)院校人才培養(yǎng)成效的試金石。每年都有醫(yī)藥專業(yè)的一些市級、省級和國家級的技能比賽，例如“化學(xué)檢驗”，“醫(yī)藥設(shè)備的維修”，“藥物制劑壓片”，“醫(yī)藥商品購銷”等等涉及醫(yī)藥專業(yè)相關(guān)的多種課程，受到越來越多職業(yè)院校的重視，競賽項目和競賽規(guī)模不斷擴大，學(xué)生參賽的積極性也空前高漲。為此，學(xué)校應(yīng)規(guī)范技能大賽，把技能大賽項目納入學(xué)生的培養(yǎng)計劃，探索學(xué)生競賽活動，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以學(xué)生創(chuàng)新意識和技能培養(yǎng)為基點，以高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，充分發(fā)揮技能大賽在職業(yè)教育方面的導(dǎo)向作用。
2.發(fā)揮學(xué)生社團的作用，彌補傳統(tǒng)教育模式的不足
興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，一種約定俗成的教學(xué)模式，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也很難實現(xiàn)因材施教。學(xué)生社團是由有共同愛好和興趣的學(xué)生組成的組織。打破原來傳統(tǒng)的按專業(yè)分班的教學(xué)模式，以學(xué)生的興趣和就業(yè)方向為依據(jù)，組成不同的專業(yè)社團，對學(xué)生進行分類指導(dǎo)和分層教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力，制定不同的培養(yǎng)計劃，配備不同的專業(yè)教師進行指導(dǎo)，按照高等職業(yè)高�！皩嵱脼橹鳎瑝蛴脼槎取钡慕虒W(xué)方針，對不同層次的學(xué)生提出不同的教學(xué)目標(biāo)和考核目標(biāo)。充分尊重學(xué)生的個性發(fā)展，加快創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)步伐。
3.優(yōu)化教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
合理的教學(xué)方法，在教師傳授給學(xué)生知識的同時也教會了學(xué)生如何有一把智慧的金鑰匙。原有的教學(xué)方法，以“填鴨式”、“灌輸式”為主，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的積極性。目前，職業(yè)教育一些先進的教育方法不斷顯現(xiàn)，“任務(wù)驅(qū)動”、“行動導(dǎo)向”、“情景式教學(xué)”、“項目教學(xué)”等教學(xué)方法優(yōu)化了課堂教學(xué)，不斷樹立了學(xué)生的主體地位，力圖“把課堂還給學(xué)生”。有些醫(yī)藥職業(yè)院校，為實現(xiàn)和企業(yè)對接，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，積極建設(shè)了校內(nèi)仿真實訓(xùn)基地。例如GMP模擬車間、模擬藥房、某些劑型的生產(chǎn)線等教學(xué)場所，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真實地體驗實際工作要處理和解決的問題，鍛煉了學(xué)生實際應(yīng)用知識的能力，通過這種現(xiàn)場或模擬教學(xué)，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又有利于學(xué)生創(chuàng)新精神及實踐能力的培養(yǎng)。
4.鼓勵學(xué)生走進專家實驗室，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識
科研能力逐步也成為評價一個學(xué)校辦學(xué)水平的指標(biāo)，高職院校也把教師的科研能力納入教師工作的評價體系。部分教師也承擔(dān)了省級、市級及校級的一些自然科學(xué)課題，教師可以讓有興趣的學(xué)生成為自己的助手，先做一些基礎(chǔ)性的工作，幫助教師完成部分實驗，長期的耳濡目染也會啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)校教師的科研氣氛，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
新形勢下醫(yī)藥高職院校要把培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才作為培養(yǎng)目標(biāo)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方法，以學(xué)生個性發(fā)展為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目標(biāo)，才能實現(xiàn)我國醫(yī)藥職業(yè)教育又好又快發(fā)展。
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