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對高職學歷教育和職業(yè)培訓融通的專業(yè)建設探索教育論文
論文摘要：為了能夠促進高職院校學歷教育和職業(yè)培訓的相互融通，深入地進行了專業(yè)建設的研究和實踐。首先，高職院校學歷教育和職業(yè)培訓的聯(lián)系；其次，分析了高職院校學歷教育和職業(yè)培訓融合的重要性；然后，高職院校學歷教育和職業(yè)培訓融合的原則；最后，提出了高職院校學歷教育和職業(yè)培訓融合的實踐策略。
論文關鍵詞：學歷教育；職業(yè)培訓；融通
學歷教育和職業(yè)培訓是高職院校能夠實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的辦學模式。高職院校盡管已經有了長足的發(fā)展，但是在傳統(tǒng)的就業(yè)觀念的影響下，通過考大學的方式最后實現(xiàn)分配工作的觀念已經根深蒂固，因此，高職院校一方面由于在辦學條件上無法和普通高校相比而形成了巨大的壓力，另外一方面無法擺脫學歷教育辦學模式的束縛，因此，導致高職教育的活力不足，缺乏生源。在人才培養(yǎng)的過程中，學歷教育和職業(yè)培訓都具有非常重要的作用，是承擔技術服務、教育培養(yǎng)以及科學研究任務的兩種人才培養(yǎng)模式。一直以來，社會上只關注學歷教育，但是對職業(yè)培訓的關注度不足，從而導致了高職院校在人才培養(yǎng)過程中存在許多困惑。在這種環(huán)境下，高職院校應該不斷地進行人才培養(yǎng)觀念的轉變，在進行學歷教育的同時，也應該強職業(yè)培訓，將兩者緊密地融通起來，從而能夠不斷地提高職業(yè)培訓的辦學規(guī)模，使高職院校的服務功能得以體現(xiàn)。
高職院校的辦學模式之中學歷教育和職業(yè)培訓融通的問題已經得到了國內外廣大學者的普遍關注，并且取得了較好的成果。M Tessaring對高職院校學歷教育和職業(yè)培訓的關系進行了深入地研究，并且提出了未來兩者共同的發(fā)展的趨勢。H Smith提出了學歷教育和職業(yè)培訓聯(lián)合的新模式，并且分析了澳大利亞學歷教育和職業(yè)培訓的新模式。JJW Powell分析了歐洲職業(yè)技能培訓的新模式，并且對比較了高等教育和職業(yè)培訓在人才培養(yǎng)過程中的作用，提出了職業(yè)培訓的重要性。趙世強研究了成人高校職業(yè)培訓發(fā)展問題，提出了學歷教育和職業(yè)教育并重的辦學思路，并且提出相應的措施，從而能夠確保成人高校的健康發(fā)展。劉鈞杰深入地剖析了德國職業(yè)培訓的先進做法，并且結合我國高職院校的特點，提出了職業(yè)培訓的實施策略。楊文明提出高職院校應該抓住機遇，不斷地發(fā)揮職業(yè)教育的人才培訓優(yōu)勢，建立起完善的職業(yè)培訓體系。戴春祿提出高職院校應該重視職業(yè)培訓的重要性，通過職業(yè)培訓擴展辦學規(guī)模，增加服務面，從而能夠更好地為社會服務，并且實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。屠群鋒辨證地分析了職業(yè)技術教育和職業(yè)資格證書制度的聯(lián)系，并且提出了高職業(yè)教育和職業(yè)培訓有效銜接的具體措施，從而有利于高等職業(yè)技術教育的順利發(fā)展。羅玲對高職院校開展社會職業(yè)培訓的可行性進行了探討，提出了職業(yè)培訓是高職院校發(fā)揮社會功能的主要途徑。李豐桐依據(jù)澳洲TAFE的辦學經驗，提出了高職院校的辦學思路應該轉變，面向社會進行職業(yè)培訓，并且提出了相應的策略。吳麗旋認為應該加強高職院校和企業(yè)的合作，并且提出了“資源同享、聯(lián)合培養(yǎng)”的職業(yè)培訓模式。從以上成果可以看出，職業(yè)培訓已經得到了高職院校的廣泛關注，但是對學歷教育和職業(yè)培訓融合的研究還比較少，因此，探索高職學歷教育和職業(yè)培訓融通的專業(yè)建設具有非常重要的意義。
一、高職學歷教育和職業(yè)培訓的聯(lián)系
從高職院校發(fā)展的歷程來看，學歷教育和職業(yè)培訓是彼此相互促進的。學歷教育可以使高職學生提高理論水平，能夠促進促進高職院校學術水平的發(fā)展。而高職院校的職業(yè)培訓為學歷教育提供了有利的支撐，并且能夠促進高職院校學歷教育的可持續(xù)發(fā)展。高職院校不僅僅要為社會培養(yǎng)具有較好素質的應用型人才，而且也是為社會提出職業(yè)培訓的主要場所。職業(yè)培訓不斷采取了什么樣的形式和內容，都必須以學歷教育的基本理論為依據(jù)，必須依靠學歷教育的先進成果，并且依靠完善的師資隊伍。高職院校的職業(yè)培訓所必須具備的教師、教材、教學方法都需要得到學歷教育的緊密配合，如果沒有學歷教育的支持，職業(yè)培訓在培訓內容、培訓手段以及培訓場所上遇到較大的困難，從而導致了職業(yè)培訓的不全面性。高職院校學歷教育的發(fā)展可以促進教學質量和教師設施的改善，從而為職業(yè)培訓提供有利的支撐，并且能夠促進高職院校理論研究水平和科研實力，從而能夠使高職院校圓滿地完成社會所賦予的服務功能。高職院校的學歷教育和職業(yè)培訓都一個共同的目標，就是能夠提高社會經濟發(fā)展所需要的技能人才的理論水平和實踐能力，從而可以確保社會經濟的可持續(xù)發(fā)展。高職院校應該將學歷教育和職業(yè)培訓并重，從而能夠體現(xiàn)出高職院校的特色，從而有利于高職教育的健康發(fā)展。
二、高職學歷教育和職業(yè)培訓融合的重要性
近年來國民經濟發(fā)展迅速，我國已經成為了世界制造業(yè)的加工中心，產業(yè)結構的巨大轉變以及勞動力市場的重大調整以及具備較高職業(yè)能力人才在國民經濟發(fā)展的重要作用需要高職院校不僅應該加強學歷教育教育，而且應該提高職業(yè)培訓的力度。國家相應地出臺了高技能人才的培訓工作，從而為高職院校培養(yǎng)具備高技能的人才提供了政策支撐。因此，高職院校應該積極地相應國家的號召，加強職業(yè)培訓的力度，從而能夠為工作于生產第一線的技術工人提供相應的職業(yè)技能培訓，從而可以緩解社會發(fā)展過程中高技能人才緊缺的壓力，促進社會的可持續(xù)發(fā)展。
高職院校開展職業(yè)培訓是學歷教育的重要補充，可以充分地體現(xiàn)高職教育的社會服務功能，也是高職院校的主要責任。高職教育進行人才培養(yǎng)的主要目的就是服務。高職教育應該服務于社會經濟發(fā)展，為經濟發(fā)展培養(yǎng)出大量的高技能、高素質的應用型技術人才。目前，高職院校實施了學歷證書和職業(yè)資格證書的培養(yǎng)模式，并且將職業(yè)資格證的培訓引入課程體系之中。高職院校在完成理論教學任務以外，還進行了面向社會的職業(yè)技能培訓服務，這正體現(xiàn)了高職院校的辦學理念。高職院校在教學設備、教學隊伍、教學技術以及科研能力等方面都具備較強的實力，這些資源為高職院校進行面向社會的職業(yè)培訓提供了有利的支持，從使高職院校不僅能夠完成高職教育的學歷教育，而且能夠進行有效地技能培訓。高職院校進行學歷教育和職業(yè)培訓融通的專業(yè)建設，不僅有利能夠提高學歷教育教育的質量，促進高職教育的健康發(fā)展，而且能夠提高職業(yè)培訓的水平，促進社會經濟的飛速發(fā)展，并且有利于維護社會的穩(wěn)定。
三、高職學歷教育和職業(yè)培訓融合的原則
（一）高職院校應該在加強職業(yè)培訓的同時提高學歷教育的層次。目前，高學歷的技術人員在企業(yè)中的實際工作過程中獲得了社會的認可，因此，高職院校應該順應這個發(fā)展動向，進行職業(yè)培訓的改革。在為社會技術工人提供職業(yè)技能培訓的同時，應該通過高職院校學歷教育的提高技術工人的學歷層次，加強技術人員理論水平的教育，在專業(yè)培養(yǎng)計劃的設置上不僅應該關注技術工人的技能的掌握情況，而且應該通過學歷教育提高技術工人的文化素質，從而使技術工人具有較高的綜合素質，從而能夠有利于社會的全面發(fā)展。
�。ǘ└呗氃盒５膶W歷教育和職業(yè)培訓應該保持一致。目前，高職院校已經開展將職業(yè)培訓融合到了學歷教育之中，并且取得了較好的效果。高職院校的學歷教育應該關注學生職業(yè)技能的培養(yǎng)，并且將應用型人才的培養(yǎng)作為高職院校人才培養(yǎng)的主要發(fā)展方向。這里的應用型人才不僅僅是具有一技之長的人才，而是具備較強社會適應能力、較好的文化修養(yǎng)以及發(fā)展?jié)摿Φ娜瞬拧Ｉ鐣a第一線的技術人員是高職院校培養(yǎng)的主要的對象，因此，高職院校應該不僅應該加強提高專業(yè)能力的實踐教學力度，而且應該關注培訓對象的通識教育。根據(jù)以往的經驗，高職院校人才培養(yǎng)的不能保證專業(yè)完全對口，因此，高職院校一方面要提高培訓對象專業(yè)技能，另外還應該增強培訓對象的職業(yè)拓展能力。目前，我國高職院校應該注重人才培養(yǎng)的實踐性，加強學歷教育和技能培訓的融通，在課程設置的過程中，除了進行專業(yè)課程互設，還應該確定高職院校各專業(yè)的通修課程，從而能夠體現(xiàn)專業(yè)的核心知識和能力，為學歷教育和職業(yè)培訓的融合提供有利的支持。
四、高職學歷教育和職業(yè)培訓融合的實踐策略
（一）加強校企合作加強職業(yè)培訓的力度
高職院校在學歷教育上已經有了長足的發(fā)展，在加強學歷教育的同時，還應該和企業(yè)積極溝通，建立職業(yè)技能培訓基地，加大職業(yè)培訓的力度。高職院校和社會培訓市場相比僅僅具有學歷教育的資源優(yōu)勢，但是在其他方面還比較薄弱，在激烈的職業(yè)培訓市場中，高職院校應該充分地利用自身學歷教育的優(yōu)勢，開拓市場，不斷提高職業(yè)培訓的質量，并且利用現(xiàn)有的資源優(yōu)勢提出一些其他社會培訓機構無法開辦的職業(yè)培訓項目。高職院校應該積極地和企業(yè)進行密切地合作，由高職院校提供職業(yè)培訓場地，由企業(yè)提供先進的培訓設施和培訓軟件，從而能夠開發(fā)出一個功能全面、實施先進、教學水平較高的職業(yè)培訓平臺。高職院校在開展社會培訓的時候，應該堅持以市場需求為主體，不過分地追求利潤，通過不斷地完善使職業(yè)培訓逐步地壯大起來。同時高職院校也應該和中職學校、社會培訓機構進行積極地配合，優(yōu)勢互補，從而能夠提高職業(yè)培訓的水平，使社會對對高職院校的職業(yè)培訓給予充分地認可。
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高職院校的教師隊伍是促進學歷教育和職業(yè)培訓融通的主要決定因素。目前，高職院校的教師主要來源于高校或科研機構的碩士畢業(yè)生，這類教師具有較高的教學熱情，但是缺乏豐富的實踐經驗和職業(yè)技能，從而無法使職業(yè)培訓達到預計的效果。主要原因在于高職院校缺乏完善的人力資源管理，沒有形成企業(yè)人才和職業(yè)院校教師交流的體系，一些來自于企業(yè)的教師在評職中遇到的困難，任教幾年后又回到了企業(yè)，因此一些企業(yè)具有豐富實踐經驗的人員不愿意來高職院校從事職業(yè)培訓。此外，高職院校的工資待遇不如企業(yè)的工程技術的工作待遇，因此，使高職院校的職業(yè)培訓的師資隊伍比較薄弱。高職院校必須完善人事制度，通過各種優(yōu)惠政策和保障體系使一些企業(yè)中具有豐富實踐經驗的人員加入到高職教育中來，從而能夠不斷提高高職院校教師隊伍的實力。此外，高校和企業(yè)應該選派職業(yè)培訓教師深入企業(yè)進行實踐，從而有利于教師綜合能力的提高。高職院校也應該積極地為職業(yè)培訓教師提供職業(yè)技能培訓的機會，進而可以順利地完成高職院校進而使學歷教育和職業(yè)培訓能夠順利地融通。
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職業(yè)培訓是高職教育的重要體現(xiàn)，然而，由于管理體系的缺陷，職業(yè)培訓和學歷教育分別由人力資源與社會保障部和教育部門管理。這種管理體系導致了職業(yè)培訓和職業(yè)教育的溝通不暢。高職院通常會認為學歷教育才是自己的主要任務，而把職業(yè)培訓放在了次要的位置上，因此，高職院校的學歷教育占據(jù)了較多的教育資源，而職業(yè)培訓僅僅能使用較少的教育資源。近年來，高職院校盡管對職業(yè)培訓逐步地重視起來，但是在職業(yè)培訓的管理和辦學上缺乏相應的制度保障體系，從而不利于高職院校職業(yè)培訓的健康發(fā)展。從就業(yè)的方面來看，學歷教育和職業(yè)培訓是相輔相承的，目前國家大力提倡終身教育的人才培養(yǎng)理念，高職院校應該遵循這個發(fā)展要求，不斷提高職業(yè)培訓在專業(yè)建設上的重要地位，從制度上確保高職院校教育資源的合理配置，形成學歷教育和職業(yè)培訓相互促進的新局面。同時，國家應該加大對高職教育的投資力度，從而使高職院校能夠擁有先進的教學和培訓設備，建立一支穩(wěn)定的教學和培訓的師資隊伍。
綜上所述，高職院校一直以來從事的學歷教育，因此在學歷教育上形成了集教學、服務和管理于一體的體系，把高職院校的職業(yè)培訓和學歷教育體系緊密地結合起來，能夠有利于職業(yè)培訓的發(fā)展。高職院校的職業(yè)培訓應該依靠學歷教育的優(yōu)勢，不斷樹立自身的品牌，不斷地推動高職院校職業(yè)培訓質量的提升。高職院校應該結合社會經濟發(fā)展對人才的實際需求，不斷培育優(yōu)勢專業(yè)，并且使學歷教育和職業(yè)培訓順利地融通。
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