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信息技術(shù)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用論文
摘要:在我國現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展的大背景下,隨著新課標教育體制的改革,中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的情況引起了國家教育部門的高度重視。信息技術(shù)已經(jīng)發(fā)展成為了當(dāng)代中學(xué)生的必修課程之一,這也是我國教育行業(yè)發(fā)展的必然趨勢。思維導(dǎo)圖是一種創(chuàng)新型的教學(xué)方法,將思維導(dǎo)圖的模式與中學(xué)信息技術(shù)課程相結(jié)合的教學(xué)方法為信息技術(shù)教學(xué)提供了一種新的教學(xué)思路。本文就中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的具體應(yīng)用展開了一系列的研究。
關(guān)鍵詞:中學(xué);信息技術(shù)教學(xué);思維導(dǎo)圖;應(yīng)用研究
思維導(dǎo)圖與信息技術(shù)的結(jié)合主要是以學(xué)生的發(fā)散性思維作為基礎(chǔ)的,思維導(dǎo)圖的原理是將知識點中的關(guān)鍵詞匯用關(guān)節(jié)點進行連接,形成一種圖像、顏色與文字結(jié)合在一起的網(wǎng)狀圖形。思維導(dǎo)圖在現(xiàn)代中學(xué)信息技術(shù)課堂上的應(yīng)用能大大提高教學(xué)的效率,讓知識在學(xué)生的頭腦中形成一個直觀的圖形,不僅能增強學(xué)生對知識點的記憶,還能提高學(xué)生的獨立思考能力。將思維導(dǎo)圖與信息技術(shù)教學(xué)相結(jié)合是中學(xué)信息技術(shù)老師面臨的重要課題。
一、思維導(dǎo)圖在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的必要性
。ㄒ唬┙虒W(xué)環(huán)節(jié)
在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖能使學(xué)生更加容易接受老師所講解的內(nèi)容[1]。例如,老師在講解到運用信息程序繪圖時,將重要的知識點用思維導(dǎo)圖的形式表示出來能更方便學(xué)生進行理解,學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖的知識結(jié)構(gòu)圖形在繪圖中能提高繪圖的準確度,使繪圖更加美觀。信息技術(shù)課堂教學(xué)離不開多媒體教學(xué)設(shè)備,老師運用多媒體將思維導(dǎo)圖展示主來,學(xué)生可以根據(jù)老師的操作將信息技術(shù)的操作步驟熟記于心。另外,思維導(dǎo)圖能讓老師和學(xué)生在教學(xué)之中產(chǎn)生對話,而不是一直以老師口述,學(xué)生聽講的模式完成全部的課堂教學(xué)內(nèi)容。
。ǘ⿵(fù)習(xí)環(huán)節(jié)
思維導(dǎo)圖在學(xué)生對知識點進行復(fù)習(xí)的過程中有著非常重要的作用[2]。思維導(dǎo)圖能將繁瑣復(fù)雜的知識用一種圖形和文字結(jié)合的方式表達出來,學(xué)生在復(fù)習(xí)時能利用思維導(dǎo)圖將舊知識和新知識穿插起來,從而加深對于知識的記憶。另外,思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)具有很強的開放式特點,學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中,能通過思維導(dǎo)圖進行知識的查缺補漏、修改以及完善,將文字知識轉(zhuǎn)變成一個網(wǎng)狀的系統(tǒng)記在頭腦中。學(xué)生學(xué)習(xí)是一個不斷記憶知識的過程,思維導(dǎo)圖不僅能讓學(xué)生將知識的重要程度進行排序,還能幫助學(xué)生在做題時更好的選擇合適的知識點來解決問題。
二、思維導(dǎo)圖在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用路徑
(一)課堂教學(xué)中的應(yīng)用
中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)一般包括以下幾個環(huán)節(jié):首先,新課程的導(dǎo)入。思維導(dǎo)圖可以作為信息技術(shù)老師將新課程導(dǎo)入教學(xué)的一種有效方式,老師可以將新課程的主要知識點標注在思維導(dǎo)圖中呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前,讓學(xué)生將課程的具體內(nèi)容在頭腦中形成一個框架,思維導(dǎo)圖可以將新知識與舊知識連接到一起,不僅能讓學(xué)生將舊知識復(fù)習(xí)一遍,還能讓學(xué)生了解新課程的重點內(nèi)容以及本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。其次,新課程的講解。思維導(dǎo)圖是一種圖像、顏色與文字相結(jié)合的形式,老師在講解的過程中能按知識點的難以程度以及重要程度用不同的顏色表示出來,例如,老師在講解到用word軟件編輯文字時,可以將具體的操作步驟在思維到圖上用紅色表示出來,學(xué)生就能馬上抓住學(xué)習(xí)的重點。第三,課后知識總結(jié)。老師可以利用思維導(dǎo)圖對知識進行知識的整理和總結(jié),從而形成一個知識體系。例如,老師在講解PPT的制作過程時,將知識口述出來的教學(xué)效果不是很理想,老師在總結(jié)時將知識都用一個思維導(dǎo)圖表示出來有利于學(xué)生形成更深刻的記憶。
。ǘ┳灾鲗W(xué)習(xí)中的應(yīng)用
信息技術(shù)課程的內(nèi)容具有很強的操作性,非常適合學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)[3]。首先,思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生整理學(xué)習(xí)的思路。學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的課程時形成一個清楚的學(xué)習(xí)思路是非常重要的,建立學(xué)習(xí)思路也是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生將課程的內(nèi)容形成學(xué)習(xí)思路能使學(xué)生有學(xué)習(xí)的方向,不至于毫無頭緒。其次,思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生構(gòu)建知識的框架。信息技術(shù)課程的知識非常零散,很多知識會重復(fù)出現(xiàn)或者存在一定的聯(lián)系,沒有一個完整的知識體系會讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中很快就將知識點忘記了。思維導(dǎo)圖能將知識進行整理和總結(jié),形成一個電子文檔,學(xué)生在制作電子文檔的過程也是加深知識點記憶的過程,能在一定程度上提高學(xué)習(xí)的效率。例如,學(xué)生在總結(jié)計算機的發(fā)展歷史時,需要在網(wǎng)絡(luò)上查找資料來制作思維導(dǎo)圖,思維導(dǎo)圖能啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維,讓學(xué)生在這個過程中了解到更多的相關(guān)知識。
(三)小組合作學(xué)習(xí)中的應(yīng)用
中學(xué)信息技術(shù)的課程涉及到很多自主探究的內(nèi)容,很多內(nèi)容單靠一個學(xué)生很難完成,老師應(yīng)該按照課程的內(nèi)容將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組,讓學(xué)生在小組中進行學(xué)習(xí)。首先,小組成員之間的任務(wù)分工。學(xué)生在進行小組探究學(xué)習(xí)時,第一步就是將小組內(nèi)的成員按照任務(wù)的內(nèi)容進行分工,學(xué)生可以利用思維導(dǎo)圖將完成任務(wù)的步驟、內(nèi)容以及探究的問題清楚的表示出來,小組中的成員可以按照思維導(dǎo)圖的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。例如,老師為每個學(xué)習(xí)小組布置了一個制作介紹家鄉(xiāng)的PPT的任務(wù),小組的成員可以按照家鄉(xiāng)歷史、交通情況、地理位置、民俗文化這幾個方面制作思維導(dǎo)圖,讓成員可以明確自己的任務(wù)。其次,小組成員之間的合作學(xué)習(xí)。例如,學(xué)生在合作運用Excel軟件制作一張課程表時,每個學(xué)生都可以將自己的想法用一個思維導(dǎo)圖表示出來,這樣的模式方便小組之間進行討論選擇哪一種制作方案。
綜上所述,我國已經(jīng)全面進入信息時代,在這樣的環(huán)境中,將中學(xué)信息技術(shù)課程提升到了非常重要的地位。將思維導(dǎo)圖模式與中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)相融合,通過思維導(dǎo)圖在課堂教學(xué)中、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中以及小組合作學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)用的分析,希望能為我國提高中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)水平提供一些有價值的參考。
參考文獻:
[1]楊菲.思維導(dǎo)圖在信息檢索課教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].科技經(jīng)濟導(dǎo)刊,2016,(15):160.
[2]趙丹楊.思維導(dǎo)圖促學(xué)生主動學(xué)習(xí)——以信息技術(shù)教學(xué)為例[J].教育科學(xué)論壇,2016,(03):56-60.
[3]李江,武根友,李芳,崔靜.思維導(dǎo)圖在《多媒體技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].軟件導(dǎo)刊,2015,(03):190-192.
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