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繪畫活動教學在學前美術教育中的重要地位論文
摘要：本文伊始闡述了學前美術教育目的和分類, 到繪畫活動教學的重要性和現(xiàn)狀分析, 最后展望未來提出了繪畫教學的建議。
關鍵詞：繪畫教學; 美術教育; 重要地位;
一、學前美術教育的目的和內容設置
學前美術教育普遍認為是針對3到6周歲的兒童進行的美術教育。學前美術教育可以看成是延續(xù)和發(fā)展人類美學文化從而進行教育教學的最初階段, 為今后小學中學甚至高等教育打下堅實的美學基礎。學前教育的教育對象是兒童, 是成長過程中認識世界了解世界的重要階段, 總體來說學前教育是一種典型的啟蒙時教育, 學前美術教育是美術的啟蒙式教育, 是指導兒童對于美術的認識, 對于美術興趣的培養(yǎng), 對于兒童的健康成長有著重要的促進作用。
學前美術教育的內容設置, 主要分為繪畫活動教學、手工活動教學和美術欣賞活動教學。首先是繪畫活動教學, 是學前美術教育的主要教學活動。目的是讓兒童掌握繪畫的工具和材料, 并運用繪畫手段表達自身的情感。其次是手工活動教學, 是學前美術教育的重要組成部分。培養(yǎng)兒童運用相關的工具和材料, 進行動手能力的制作, 是兒童手腦能力協(xié)調性的充分體現(xiàn)。再次是美術欣賞活動教學, 是學前美術教育中重視程度逐步提升的教學部分。美術欣賞是開拓兒童的眼界, 更好的認識美欣賞美, 對于兒童審美能力的培養(yǎng)尤為重要。
二、繪畫活動教學的重要性
1. 兒童想象力的激發(fā)
想象力是一種創(chuàng)造思想畫面的能力, 屬于人的最高級思維。美術是一項極具可觀性的藝術, 繪畫是美術的重要組成部分。學前年齡段的兒童樂于接觸新鮮事物, 繪畫活動的教學可以幫組兒童更好的觀察, 并善于發(fā)現(xiàn)生活中的美, 從而在生活中發(fā)掘靈感, 同時形成細膩的情感, 感性的培養(yǎng)是想象力的基石, 因此會為兒童自身想象力的激發(fā)提供最佳助力。
2. 兒童個性化的發(fā)展
個性化是一種區(qū)別于大眾化的獨特形式。隨著教育改革進程加大, 個性化教育的理念凸顯。繪畫活動的課堂相比其他更開放更包容, 兒童可以在課堂上無拘無束的盡情發(fā)揮自己的繪畫創(chuàng)作, 給予更大的自由空間并鼓勵兒童自我的表達, 從而讓兒童形成自己的思維模式和獨特的個性。
3. 兒童記憶的提升
記憶是人腦對經歷過事物的再現(xiàn), 是進行諸多高級心理活動的基礎。繪畫活動是對于生活中所獲得事物的再現(xiàn), 無法記住或記憶模糊, 就無法在繪畫活動中呈現(xiàn)。因此要更好的完成繪畫活動, 就需要在平日里主動地積極地去記憶, 再去繪畫中進行展示, 久而久之兒童的記憶力就會有顯著的提升。
4. 兒童智力的開發(fā)
智力是人認識客觀事物并運用經驗技能解決問題的能力。繪畫活動對于兒童智力的提升是得到公認的。人分為左腦和右腦, 是理性和感性的結合。左腦針對的是理性, 邏輯、語言、推理、分析會激發(fā)左腦的開發(fā), 右腦針對的是感性, 音樂、繪畫、情感、創(chuàng)造都會激發(fā)右腦的開發(fā)。
三、繪畫活動教學的現(xiàn)狀
1. 教育觀念的現(xiàn)狀
教育觀念又稱教育理念, 是教育主體在教育教學過程的思維活動中形成的認識和要求。傳統(tǒng)的教育觀念對于學前兒童美術教育重視不足, 對于學前美術教學的系統(tǒng)性認識不夠, 特別是在繪畫教學活動中只注重模仿和技巧的教學。但隨著先進教育觀念的不斷涌入, 美術教育特別是學前美術教育越來越得到重視, 現(xiàn)代的教育觀念也同樣發(fā)生了轉變, 對于兒童繪畫活動中創(chuàng)造力的激發(fā)教學有了階段性的提升,
2. 師資力量的現(xiàn)狀
師資力量水平直接能反映出教育教學水平, 兒童是人類成長的關鍵階段, 需要社會各界提供更多的關注和支持, 幼兒教師作為兒童教育的直接傳導者, 自身的重要性是不言而喻的。初期學前美術教育的師資水平薄弱, 包括在學歷方面和教學經驗方面, 同時在專業(yè)性上存在一些問題。但近年來隨著社會普遍重視程度的提高, 學前教育更加的專業(yè)化標準化, 師資力量有了質的飛躍, 眾多專業(yè)能力突出與教育教學經驗豐富的教師, 紛紛投入到學前美術教育的行列中。
3. 教育教學設備的現(xiàn)狀
教育教學設備是學前美術教育中的硬實力, 是推動學前美術教育特別是繪畫活動教學的關鍵。繪畫活動教學的設備主要是繪畫工具和繪畫材料, 從而營造出優(yōu)良的繪畫場景。近年來從材質到種類教育教學設備的都有了長足的進步, 諸多的國內優(yōu)秀制造廠商都投入到行業(yè)中來, 出品了很多國內甚至國際上知名的教育教學設備。
4. 教育教學內容的現(xiàn)狀
教育教學內容是遵從教學大綱制定而成的, 是教育教學的實質體現(xiàn)。學前美術教育要培養(yǎng)興趣為主, 并進行審美觀的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教育教學內容過于單一, 對于兒童的吸引力不足, 更是毫無激發(fā)創(chuàng)造力。但隨著教育教學觀念的轉變, 教學內容也不斷革新, 當前的教學內容更加人性化, 在繪畫教學活動中從臨摹、涂鴉再到自主繪畫, 循序漸進的引導兒童進行繪畫實踐, 讓兒童對于繪畫活動的興趣倍增。
四、繪畫活動教學的展望
1. 繪畫教學的課程展望
課程設置是課程目標的體現(xiàn), 展望課程設置有三種趨勢。首先是課程的細分, 按照繪畫活動教學的類別與規(guī)律進行細分, 有利于開展專業(yè)性教學, 也方便學生進行系統(tǒng)的吸收。其次是課程的調整, 根據(jù)重要性的高低進行主修與選修的區(qū)別, 讓學生更好的接受主修的教學, 并對于更感興趣的學生進行自主的選修學習。再次是地域性課程設置, 依據(jù)各地特色開展課程教學, 讓學生了解傳統(tǒng)文化藝術, 對于傳統(tǒng)文化藝術有深刻的印象, 有助于傳統(tǒng)的持續(xù)傳承。
2. 繪畫教學的教學者展望
學前教育需要教師去引導教學, 培養(yǎng)兒童學習的興趣與養(yǎng)成良好的習慣。針對學前美術教育繪畫活動教學的提升重要方面是教師水平的提升。關鍵是加強教師實踐教學的經驗累積。經驗的積累增多有助于教學更好的開展, 因此要多開展實踐教學活動和教學技術的交流活動, 從而使教師更好的開展自我學習、自我總結、自我提升。
五、結語
繪畫教學活動是一項重要的教學活動, 展望未來還有很多可能�？梢越柚畔⑼ㄐ诺燃夹g讓繪畫教學活動場景更具科技感, 讓學生更能夠充分融入。相信在不久的未來, 會有更多的學齡年兒童感受到繪畫活動的魅力所在。
參考文獻
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