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從教育心理學(xué)的角度研究學(xué)習(xí)動機(jī)及相關(guān)因素論文
摘要：研究表明在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中, 學(xué)習(xí)動機(jī)起著至關(guān)重要的作用, 是重要的非智力因素之一。在學(xué)生學(xué)習(xí)的各個階段, 積極健康濃厚的學(xué)習(xí)動機(jī)是關(guān)鍵。教育心理學(xué), 毋庸置疑是一門研究教育的心理學(xué)。本文從教育心理學(xué)的角度出發(fā), 研究學(xué)習(xí)動機(jī)及其相關(guān)因素, 并針對研究內(nèi)容提出相應(yīng)的策略。
關(guān)鍵詞：教育心理學(xué); 激發(fā); 動機(jī); 策略;
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī), 除了傳統(tǒng)的一些方法, 我們好需要與時俱進(jìn), 從更加專業(yè)的角度, 即從心理學(xué)與教育學(xué)的角度, 滿足學(xué)生多方面的需求, 激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī), 讓學(xué)生愿意學(xué), 主動學(xué)�，F(xiàn)代心理學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的闡述與傳統(tǒng)有很大的不同, 傳統(tǒng)的把學(xué)習(xí)動機(jī)描述為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動并維持學(xué)習(xí)活動, 向教師設(shè)定的目標(biāo)前進(jìn)的心理路程。以下篇幅著重講講現(xiàn)代心理學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的影響。
1 教育心理學(xué)與學(xué)習(xí)動機(jī)及其關(guān)系
教育心理學(xué)是針對教育過程中的各種心理現(xiàn)象與規(guī)律的學(xué)科, 是受教育者在把握知識、技能與發(fā)展智力以及養(yǎng)成道德品質(zhì)的心理規(guī)律, 為提高教育的效率提供心理學(xué)的知識。教育心理學(xué)通過揭示受教育者在教育影響下形成心理特征和道德品質(zhì)、掌握知識技能以及發(fā)展智力、體力的心理活動規(guī)律, 為提高教育和教學(xué)質(zhì)量提供了心理學(xué)依據(jù), 對受教育者的心理、個性差異問題以及教育者應(yīng)采取的對策。而學(xué)習(xí)動機(jī)主要是通過自我調(diào)節(jié), 使自身的內(nèi)在要求 (如需要、本能、激勵、驅(qū)力等) 與學(xué)習(xí)行為的外在因素 (獎勵、懲罰、目標(biāo)等) 相適應(yīng), 從而形成激發(fā)、維持學(xué)習(xí)行為的動力因素。
在現(xiàn)代的教育心理學(xué)的觀點(diǎn)中, 個人經(jīng)歷、興趣、需要、人生觀、價值觀等都是影響學(xué)習(xí)的重要因素, 但是其中的關(guān)鍵因素還是學(xué)習(xí)動機(jī)。如前面所說, 學(xué)習(xí)動機(jī)是自我調(diào)節(jié)機(jī)制, 是一種傾向——研究學(xué)習(xí)意義并獲益。教學(xué)心理學(xué)中關(guān)系學(xué)習(xí)動機(jī)的研究理論很多, 舉例來說, 有人本主義的需要層次理論、行為主義的強(qiáng)化論、成就動機(jī)理論、認(rèn)知動機(jī)理論等。學(xué)習(xí)動機(jī)可以劃分為:認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力。在這三種內(nèi)驅(qū)力中, 學(xué)習(xí)活動本身產(chǎn)生認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力, 獲取需要激發(fā)自我提高內(nèi)驅(qū)力, 而期望他人關(guān)心與友誼產(chǎn)生附屬內(nèi)驅(qū)力。
2 學(xué)習(xí)動機(jī)因素
2.1 成績的好壞與學(xué)習(xí)動機(jī)之間的關(guān)系
一般來說, 學(xué)習(xí)動機(jī)高的學(xué)生, 相應(yīng)的多學(xué)習(xí)成績也不會太差, 或者說比較好;而學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生, 他的學(xué)習(xí)動機(jī)也不會太低, 或者說比較高。反之亦然。這反映在學(xué)習(xí)過程中就是, 學(xué)習(xí)成績好, 動機(jī)就高, 在學(xué)習(xí)中得到的滿足越多, 就愿意學(xué)習(xí), 學(xué)習(xí)成績就越好。
2.2 老師的教學(xué)與學(xué)習(xí)動機(jī)之間的關(guān)系
這種說法也可以說成是老師對于學(xué)生學(xué)習(xí)的影響, 老師的教學(xué)方法或者個人魅力吸引學(xué)生, 學(xué)生就愿意學(xué), 學(xué)習(xí)動機(jī)就比較高。
2.3 學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)動機(jī)之間的關(guān)聯(lián)
一般來說, 學(xué)生在學(xué)習(xí)時, 如果運(yùn)用了正確的學(xué)習(xí)策略, 那么學(xué)生更容易進(jìn)步, 更容易取得成功, 這就會使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)得以提高。
2.4 學(xué)生對自己未來的規(guī)劃對學(xué)習(xí)動機(jī)的影響
對于每個學(xué)生來說, 都有短期或長期的目標(biāo), 長期目標(biāo)可以說是未來規(guī)劃, 如果學(xué)生目標(biāo)需要努力學(xué)習(xí)才能得以實(shí)現(xiàn), 那么學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)就比較高。
2.5 環(huán)境與學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)也存在一定的關(guān)聯(lián)
良好的學(xué)習(xí)氛圍, 有助于學(xué)生學(xué)習(xí), 不管這個環(huán)境是家庭環(huán)境學(xué)校環(huán)境還是朋友關(guān)系, 只要是良好的都是有助于學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的。
2.6 自我效能感與學(xué)習(xí)動機(jī)也存在一定的關(guān)系
在教學(xué)過程中, 教師強(qiáng)化“我可以”的信念, 有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平, 激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī), 使學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)。
3 學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)策略
3.1 提供心理指導(dǎo), 讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)
使學(xué)生愿意學(xué)習(xí), 首先要要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到滿足感, 也就是幸福感, 這是一種積極的心態(tài)。對于各階段懂得學(xué)習(xí)的學(xué)生來說, 這種滿足感是可以通過一定的手段培養(yǎng)的。在日常的學(xué)習(xí)生活中, 要指導(dǎo)學(xué)生善于從瑣碎的小事中尋找、發(fā)現(xiàn)、享受、創(chuàng)造幸福, 獲得滿足感。如果學(xué)生獲得了滿足感, 找到了學(xué)習(xí)的樂趣, 那么學(xué)習(xí)動機(jī)自然就提高了。例如學(xué)到有關(guān)風(fēng)景的內(nèi)容時, 同學(xué)們可以分享圖片等等, 讓同學(xué)們充分體會到學(xué)習(xí)的快樂, 愿意學(xué)習(xí)。
3.2 針對不同階段的學(xué)生, 給予不同的指導(dǎo)方法
對于初中與高中不同階段的學(xué)生, 他們的思想、經(jīng)歷等都是不同的, 而同是高中生的學(xué)生, 高一、高二與高三面臨的學(xué)生生活與學(xué)習(xí)目標(biāo)也是不同的。零零后的少年少女帶有明顯的新時代特色, 他們介于成熟與幼稚之間, 他們從出生就接觸電腦與網(wǎng)絡(luò), 他們安靜, 他們浮躁, 他們熱衷于網(wǎng)絡(luò), 又渴望現(xiàn)實(shí)關(guān)懷。他們從小就懂得很多, 而且對于信息技術(shù)有了一定的基礎(chǔ), 所以, 要針對不同的情況, 給予不同的指導(dǎo)方法。初中生, 沒有那么繁重的作業(yè), 重要的是要培養(yǎng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣, 指導(dǎo)學(xué)生走上一條正確的道路。高一的學(xué)生, 剛從初中走過來, 可能還不能馬上適應(yīng)高中的節(jié)奏, 這時老師一定要注意引導(dǎo)學(xué)生, 樹立近期或遠(yuǎn)期的目標(biāo), 提高他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。對于高二的學(xué)生, 可以說是高中三年最輕松的一年, 同學(xué)們都認(rèn)識了, 高中生活適應(yīng)了, 玩的開學(xué)習(xí)也不是很緊張, 在這段時間, 班主任與任課老師要時常督促學(xué)生, 不能放松警惕。對于高三的學(xué)生, 最重要的一年來了, 高考的壓力, 不管是在家還是學(xué)校, 都有濃濃的緊張氣息, 班主任與任課老師要善于引導(dǎo)學(xué)生及時疏導(dǎo)壓力, 處理好各科之間的協(xié)調(diào), 全方面發(fā)展, 保持各科的學(xué)習(xí)興趣, 提高學(xué)習(xí)動機(jī)。
3.3 培養(yǎng)優(yōu)秀的老師, 提高學(xué)習(xí)興趣
老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要因素, 如果老師講課風(fēng)趣, 即使學(xué)生本來不喜歡這門課, 也會因?yàn)槔蠋煹挠绊? 努力學(xué)好這門課, 學(xué)生喜歡一個老師, 不管是在課上還是課下, 交流總是比較多的。在不知不覺間, 學(xué)生就學(xué)好了可能本來不感興趣的學(xué)科, 而成績好的話, 學(xué)習(xí)動機(jī)就更高,
3.4 形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境
形成良好的學(xué)風(fēng)與班風(fēng), 有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。學(xué)生都是在一定的環(huán)境中學(xué)習(xí)的, 積極、寬松、向上的班集體會讓每個學(xué)生找到自己的定位, 熱愛集體, 熱愛學(xué)習(xí)。從教育心理學(xué)的角度來看, 積極和諧的班風(fēng)不僅有利于學(xué)生心理健康發(fā)展外, 還可以給與班級的每一位成員以情感支持和智力支持。當(dāng)同學(xué)們遇到困難時, 同學(xué)們愿意在集體中尋找安慰, 在朋友面前, 同學(xué)們更容易敞開心扉, 同門們一起努力, 可以降低同學(xué)的焦慮等, 更容易投入學(xué)習(xí), 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣, 提高學(xué)習(xí)動機(jī)。
3.5 及時溝通交流, 了解學(xué)生的需要
對于高中生來說, 這個年齡段有各種各樣的誘惑, 班主任與代課老師要及時觀察學(xué)生的動態(tài), 及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題, 做好學(xué)生的思想指導(dǎo)工作與管理教育工作。師生之間要積極交流, 除了學(xué)習(xí)的指導(dǎo), 好要有一定的情感交流與指導(dǎo)。給予學(xué)生最大的關(guān)懷, 讓學(xué)生有事找老師, 給予學(xué)生傾訴壓力與煩惱的機(jī)會。幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。
4結(jié)語
綜上, 我們可以說, 學(xué)習(xí)動機(jī)的有無對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與發(fā)展至關(guān)重要, 而學(xué)習(xí)動機(jī)水平的高低直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此, 現(xiàn)代教育, 一定要重視學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā), 作為教育者, 首先提高自身能力, 其次塑造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境, 而作為被教育者, 要樹立遠(yuǎn)大的理想, 遇到問題及時交流。在相互學(xué)習(xí)中, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī), 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣, 讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)。
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