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《李廣射虎》教學實錄
一讀古詩，把握角色
師：現(xiàn)在讀到這個題目的時候，你腦海中立刻就想到了什么？
生1：我立刻就想到這一課主要是講述李廣射虎這件事的。
師：你對課文內(nèi)容已經(jīng)有所了解了。
生2：我很想知道李廣是怎樣射虎的。
師：你是一個愛思考的同學，不清楚的就想問，這個問題很有價值，相信你會清楚的。
生3：我立刻就想到唐代詩人盧綸曾經(jīng)寫過一首詩稱贊李廣射虎的勇猛。
師：你可真是個有心人！這首詩就是
生（齊）：《塞下曲》。（師出示課件）
師：來看看你還會讀這首詩嗎？
（指名讀，相機正音）
師：看來同學們都會讀這首詩了。剛才那位同學說就是寫李廣射虎的，李廣是什么樣的人呢？請同學們打開書，讀讀課文的第二節(jié)，看你能用一句話把李廣介紹得好嗎？
�。▽W生讀書，思考）
師：如果我沒記錯的話，這一節(jié)共有三句話，都介紹到了李廣�？涩F(xiàn)在老師讓你用一句話來介紹，得動動腦筋了。
�。▽W生繼續(xù)默讀，思考）
生1：李廣是西漢時期一位神勇無比的將領。
師：你是用這一節(jié)中的第二句話來介紹的吧？
生1（點頭）：是的。
師：你舍棄了第一、第三句話，直接用這一句話來介紹，肯定有你的考慮吧？
生1：我覺得這句話最重要。
師：你能抓住關(guān)鍵，舍棄次要，很善于選擇，了不起！
生2：李廣就是被人們稱為飛將軍的、西漢時期一位神勇無比的將領，他曾經(jīng)鎮(zhèn)守過北方邊境。
師：你更了不起！你能夠把三句話中的關(guān)鍵詞融合到一句話中來介紹李光了，是個很善于綜合的同學，這是一種更高層次的選擇。
生3：飛將軍李廣曾經(jīng)鎮(zhèn)守過北方邊境，那兒非常太平，沒人敢來侵犯，他可是西漢時期一位神勇無比的將領呀！
師（帶頭鼓起了掌）：你在課外肯定讀過關(guān)于李廣的故事，你都能自如地變換本節(jié)內(nèi)容來介紹李廣了，這就是讀書多的好處呀！
二讀古詩，質(zhì)疑問難
師：唐代詩人盧綸寫的這首《塞下曲》就寫到李廣神勇無比的一件事，請同學們再來讀讀，看你都能讀懂嗎？
�。▽W生讀詩）
師：能不能讀懂？
生（齊）：能。
師： 二十字的一首小詩確實沒有什么難懂的。不過，古人云：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。意思是說：學習貴在有疑問，有小的疑問就會取得小的進步，有 大的疑問就會有大的進步。我想只要大家潛下心去讀這首小詩，不見得就都能讀懂，有疑問在學習可是非常寶貴的呀！（學生再次讀詩）
生1：林暗說的是什么意思，我不太明白。
生2：夜引弓的引是什么意思？
生3：石棱的棱指的是哪兒？
生4：平明我不懂。
生5：應該是風驚草，怎么是草驚風呢？
師：從沒有疑問，到問個沒完，同學們已經(jīng)取得很大的進步了。不懂不怕，昨天在讀這篇課文時，用心的同學已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，課文的三、四節(jié)就寫到了這首詩的意思，只要大家把課文讀好，有很多疑問都能解決，根本不需要別人告訴你。現(xiàn)在就去讀書好嗎？
三讀古詩，借文入境
師：先來看一、二兩句詩，課文中哪一節(jié)寫這兩句詩的？你能讀好這一節(jié)嗎？自己先試試。
�。▽W生讀書）
師：能讀好嗎？誰想來試試？
�。ㄖ该x，讀完前兩句后老師相機點撥指導）
師：知道什么是疾風嗎？學學看。來聽聽是不是這樣的？（播放課件，疾風的聲音）
師：心里有什么感覺？
生：害怕。
師：那是一個月光朦朧的夜晚，就刮著這樣的風，如果是你在外面，心里會怎樣？誰能把那種感覺讀出來？
生讀。
師：有感覺了。別忘了，那還不像我們這兒，到處都有村莊和人家，而是在
生：北方邊境。
師：是啊，那里只有草木叢生的高山和夜晚的凄清，再聽到這嚇人的疾風，心里會怎樣？誰再來讀讀看？
生讀。
師：感覺更好了。聽說李廣帶兵巡邏的地方還常有猛虎出沒！誰還敢讀？
生讀。
師：你看，讀得有幾個同學都要藏到桌子底下去了。真的害怕了。李廣怕不怕？
生（齊）：不怕。
師：他怎么會不怕呢？接著讀下去，看你能不能找到原因。
生讀。
師：知道李廣為什么不害怕了嗎？
生：因為李廣箭法高超。
師：你真會讀書，只一遍就找到了李廣不害怕的根子。如果讓你們用一個字來形容李廣的箭法，你會用哪個字？
生1：準！
生2：快！
生3：狠！
生4：神！
師：你們都有一雙慧眼。怪不得李廣不害怕呢。原來他的箭法這么厲害！誰能把自己的感受讀好？
生讀。
師：聽出來了，他的箭法夠快的，但還不夠狠。如果能邊做動作邊讀，相信你門的體會一定更深。
�。▽W生做動作練習）
生讀。
師：你讀得又快又狠，這下老虎是跑不掉了。
生讀。
師：你把李廣的箭法讀得真是了不得！再厲害的老虎也只能成為他的箭下鬼。
這一節(jié)讀得神氣活現(xiàn)了，再來讀讀這兩句詩，看看能不能懂了。
生讀。
師：剛才對這兩句有疑問的同學，現(xiàn)在能懂了嗎？
生1：我知道夜引弓的引就是拉的意思。
師：說得對。讀到這一句你就想到了哪個鏡頭？
生1：我就想到了李廣拈弓搭箭，大力射虎的鏡頭。
師：帶著你的想象來讀讀這句詩。
生讀。
師：你是真懂了。
生2：我也明白林暗的意思了，它說的就是李廣帶兵巡邏的那天晚上，松林里月光朦朧，非常陰暗。
師：想到這些，有的同學就怕還心有余悸吧。
生3：我的問題還沒有搞懂，本來就是風驚草嘛，怎么能是草驚風呢？
師：是呀，是有了風，草才會動的呀？
生4：老師，我知道。這么寫，更能襯托出那天晚上很可怕，好象是草驚動了風似的。
師：你的想象真奇特！
生5：我覺得這是不是為了押韻呢？你看第二句的最后一個字讀gong,最后一句是zhong,如果第一句變成風驚草，整首詩就不押韻了。
師：你說得真有道理！看來你對古詩還很有研究呀。古詩都很講究壓韻，可能盧綸也是這樣想的吧。（問生3）現(xiàn)在你能明白點了嗎？
生3（點頭）：能。
師：詩句都能讀懂了，再讀這兩句詩，你會更加敬佩大詩人盧綸，也會更加敬佩飛將軍李廣。
生讀詩。
師：三、四句詩沒能理解的同學，現(xiàn)在有辦法了嗎？
�。ㄉ灾鲗W習）
師：學得怎么樣啦？我想先聽聽你們把第四節(jié)讀好了嗎？這一節(jié)讀好了，后兩句詩就能理解深刻了。
生讀。
師：覺得他讀得怎么樣？
生：我覺得他讀得還不錯，能把將士們驚呆的神情讀出來。
師：你很會評價。什么是驚呆？
生：非常吃驚，都嚇呆了。
師：說得不錯。聽他讀，能聽出來吃驚，是不是達到嚇呆的地步了呢？
生：好像還沒有。
師：是呀，吃驚的事常有，驚呆的事可不常見。將士們被驚呆了，到底是什么原因呢？再看看書，動手標一標，看究竟有幾個方面原因。
�。ㄉx，標劃。）
生：我找到了兩個方面原因。一是因為他們看到李廣射到的不是老虎，而是一塊巨石。
師（插話）：是老虎容易射，還是巨石容易射？
生（齊）：老虎。
師：對！李廣射死老虎是常有的事，可他把箭射進石頭里，這可是唯一的一次！
生：第二個原因是：箭還射得很深，將士們都拔不出來了。
師：就怕再也沒有人能有這樣的本事了，怪不得將士們都被驚呆了。如果當時你就在現(xiàn)場會不會被驚呆呢？
生（齊）：會！
師：體會得深了，一定能讀得更好了，試試看吧。
生讀。
師：這種佩服，通過讀這兩句詩也能表達出來。
生讀。
師：一聽你們讀，就知道大家已經(jīng)懂了。對這兩句詩有疑問的同學，你們都懂了嗎？
生1：我現(xiàn)在知道第三句中的平明指的就是天剛蒙蒙亮的時候。
師：說得對。為什么前一天晚上不去找呢？
生1：那天晚上太可怕了。
生2：老虎是在草叢中，晚上天黑，看不清，誰敢去呀！
生3：要是老虎沒射死怎么辦？
師：有道理，還是等天亮再說吧。
生4：老師，最后一句中的棱我不太懂。
師：你猜猜？
生：就是石頭吧。
師：說的是石頭，是整個石頭嗎？
生：好像不是。
師：再猜猜？
生：是不是說石頭的其中一部分？
師：哪一部分呢？
生：高出來的部分嗎？
師：說得對。石頭突起的地方就是棱。這不，結(jié)合見過的石頭，自己都弄懂了。心里高興嗎？
生：（得意）還行。
師：還有不懂的地方嗎？
生（齊）：沒有了。
四讀古詩，誦讀拓展
師：想不想完整地再來讀讀這首詩？要把你們對李廣的敬佩通過讀詩表達出來。（指名讀，相機指導誦讀）
師：李廣是我國歷史上的一員名將，贊頌他的可不只是盧綸一人，唐代的大詩人王昌齡、高適等都寫詩贊頌過他。來看看王昌齡的《出塞》。（課件出示）
生讀。
師：哪里能看出這首詩是贊頌李廣的？
生：龍城飛將。
師：對！人們把李廣稱為飛將軍的來歷知道嗎？
�。▽W生講述）
師：關(guān)于李廣神勇的故事還有很多呢？課外找一找，看一看，好嗎？
生（齊）：好！
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