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《欲速則不達(dá)》第一課時(shí)的教學(xué)實(shí)錄
生1：騶子是駕馬車(chē)的人。
師：好。請(qǐng)坐下。有人想要補(bǔ)充了。
生2：騶子就是掌管車(chē)馬的人？
師：僅僅是掌管車(chē)馬嗎？
生2：還要駕駛馬車(chē)。
師：注意一下，這里是“快快準(zhǔn)備好車(chē)良馬，讓騶子韓樞為我駕車(chē)，火速回去。”可以想一想，駕車(chē)的韓樞在齊景公心目當(dāng)中是一個(gè)什么樣的人？
�。ㄉt疑）
師：他這么著急，會(huì)找一個(gè)什么樣的人來(lái)駕車(chē)？
生：技術(shù)很好的。
師：大家注意，韓樞是一個(gè)駕車(chē)技術(shù)很好的人。而且準(zhǔn)備的是什么？
生：“好車(chē)良馬。”
師：我要怎么回去？
生：“火速回去。”
師：描寫(xiě)了什么？
生：焦急。
師：這是一段充分表現(xiàn)了齊景公的焦急。還有沒(méi)有齊景公想快的段落或者句子？
生：在第四段 “騶子駕車(chē)跑了大約幾百步，景公心急如焚，嫌騶子駕得太慢了，就奪過(guò)韁繩，親自趕起車(chē)來(lái)”中，我從“心急如焚”，“奪過(guò)”看出了焦急。
師：“心急如焚”�！胺佟贝蠹易⒁膺@個(gè)字，（板書(shū)“焚”）上面是什么？
生：“林”
師：下面是？
生：“火”
師：“焚”是什么意思呢？“心急如焚”又是什么意思？請(qǐng)誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)？（目光巡視）沒(méi)有舉手的我也想請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)，因?yàn)槲覀冃枰伎紗?wèn)題。（到一女同學(xué)面前）你可以試著猜一猜。
生：我聯(lián)系上下文看，“心急如焚”就是焚燒，心急就是非常著急，“如焚”就是非常著急……
師：“如”是什么意思？
生：像
師：“心急如焚”是說(shuō)心里著急得就像——
生：火燒一樣。
師：說(shuō)明什么？
生：特別著急。
師：很好，你能聯(lián)系上下文來(lái)理解。后面還有一個(gè)詞，剛才那位同學(xué)說(shuō)到了——
生：“奪”。
師：“奪”是什么？
生：搶。
師：我體會(huì)，比搶還要快。我們注意“嫌騶子駕得太慢了”，想一想，騶子駕車(chē)駕得快還是駕得慢？
生：快！
師：為什么？
生：因?yàn)辇R景公太著急了，嫌不夠快。
師：對(duì)，他嫌不夠快，實(shí)際上快不快？
生：快！
師：為什么？
生1：齊景公太著急了，嫌太慢了。
生2：前面第三段，齊景公讓“騶子韓樞為我駕車(chē)�！蔽覀円呀�(jīng)說(shuō)了，韓樞是一個(gè)駕車(chē)技術(shù)很好的人。所以，他駕的車(chē)應(yīng)該快。但是齊景公太著急了，再快也覺(jué)得慢。所以?shī)Z過(guò)韁繩自己駕起來(lái)。
師：說(shuō)得很好。同學(xué)們注意，他剛才應(yīng)用了一種閱讀的方法，是什么？
生：聯(lián)系上下文。
師：這一段也說(shuō)明了想快。還有沒(méi)有？
�。◣煹揭晃粵](méi)有舉手的同學(xué)面前，這位同學(xué)開(kāi)始思考，師在等待，看她找到以后）
師：我覺(jué)得你找到了。你可以把它大聲讀出來(lái)！
生：“他駕車(chē)馭馬行了幾百步，又嫌馬不努力向前，索性棄車(chē)，自己徒步跑開(kāi)了。”
師：好，你請(qǐng)坐下。同不同意？
生（齊）：同意
師：我們?yōu)樗恼疲?/p>
�。ㄉ恼疲�
師：在這個(gè)地方，他駕車(chē)馭馬，“馭”（板書(shū)），這是一個(gè)我們要認(rèn)識(shí)的字，什么意思？
生（不語(yǔ)）。
師：組個(gè)詞！
生：駕馭。
師：又嫌馬不努力先前，索性棄車(chē)，索性什么意思？
生：干脆！
師：干脆把車(chē)又丟了，怎么辦？
生：自己跑開(kāi)了。
師：自己跑開(kāi)了，前面還有一個(gè)詞——
生：徒步
師（板書(shū)“徒步”）：“徒”字要求書(shū)寫(xiě)，請(qǐng)大家注意觀察�！巴讲健笔鞘裁匆馑�？
師：（走到一位比較困難的同學(xué)面前）你想說(shuō)嗎？（等了一會(huì)）你可以請(qǐng)一個(gè)同學(xué)幫助你！想請(qǐng)誰(shuí)呀？
生：某某某！
某某某：步行的意思。
師：對(duì)，不用工具步行的意思。
師：這個(gè)地方我們又可以想一想，這里的馬跑得快不快？
生：快？
師：為什么？
生：因?yàn)榍懊嬲f(shuō)，“快快準(zhǔn)備好車(chē)良馬”，準(zhǔn)備的是良馬？
師：他說(shuō)準(zhǔn)備良馬就是良馬嗎？
生：是，因?yàn)樗秦┫唷?/p>
師：是丞相嗎？
生：是齊景公。
師：齊景公是什么人？
生：齊景公是大王，說(shuō)了的話手下要聽(tīng)。
師：大家注意到了，這位同學(xué)不僅聯(lián)系了上下文，而且注意分析了齊景公這個(gè)人物的身份，由此推斷齊景公乘坐的是好車(chē)良馬。但就是這樣的好車(chē)良馬，齊景公還是覺(jué)得慢，說(shuō)明什么？
生：著急，想快！
師：好，請(qǐng)大家從第二段開(kāi)始閱讀，讀出他的想快，讀出他的焦急。
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師：這些段落都表現(xiàn)齊景公想快�，F(xiàn)在我們找一找原因，他為什么想快？
生：因?yàn)樨┫嚓虌氩≈�，危在旦夕�?/p>
師：丞相晏嬰，“丞”字注意，這個(gè)字是要寫(xiě)的，老師寫(xiě)一寫(xiě)（板書(shū)）。大家一起讀一讀
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師：讀“丞”字我們需要注意什么？
生：翹設(shè)音，后鼻韻母。
師：這個(gè)丞相叫什么名字？
生：晏嬰。
師（一邊板書(shū)“晏嬰”一邊說(shuō)）：“嬰”是后鼻音，讀得很好，看老師是怎么寫(xiě)的，想一想怎么記住。
一學(xué)生（舉手）：上面是雙胞胎，下面是女的。
師（笑）：女雙胞胎？有意思。寫(xiě)的時(shí)候注意，上面寫(xiě)緊一點(diǎn)，下面一橫要長(zhǎng)一點(diǎn)，不然立不住。
師：誰(shuí)知道晏嬰的故事？
生：我知道晏嬰就是齊國(guó)的晏子，我們四年級(jí)上冊(cè)學(xué)過(guò)晏子使楚，晏子的口才很好，他到楚國(guó)，楚王想侮辱齊國(guó)，他就用自己的口才把楚王說(shuō)服了。
師：從而維護(hù)了齊國(guó)的什么？
生（齊）尊嚴(yán)。
師：我記得最著名的就是他說(shuō)的“出使狗國(guó)鉆狗洞，出使大國(guó)進(jìn)大門(mén)”，讓楚國(guó)為他大開(kāi)城門(mén)。這個(gè)人有沒(méi)有本事？
生：有本事。
師：不僅僅是這一件事。他的本事有多大呢？有一個(gè)人叫司馬遷，你們知道嗎？
生：知道，寫(xiě)《史記》的。
師：司馬遷曾經(jīng)說(shuō)：“假如晏嬰還活著，我愿意給他當(dāng)馬童，給他駕駛馬車(chē)”。
生（驚訝）：?jiǎn)眩?/p>
師：晏嬰因?yàn)榻o齊國(guó)，給齊景公做了很多有意義的事，所以齊景公在聽(tīng)說(shuō)晏嬰生命垂危的時(shí)候，才這樣著急——欲速。
師：我想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一讀驛使的話，讀的時(shí)候也想一想，驛使會(huì)是什么樣的心情？他有什么樣的要求？
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師：也讀出了焦急，讀出了希望齊景公火速回去的心情。請(qǐng)大家一起讀一讀這一段。
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師：這一段是整個(gè)故事的——
生：原因。
師：因?yàn)殛虌朐谒麄儑?guó)家深受愛(ài)戴，他幫齊景公治理國(guó)家，做了很多有意義的事情，所以齊國(guó)的老百姓很敬重晏嬰，齊景公也很倚重晏嬰。所以當(dāng)他知道晏嬰病危時(shí)才如此著急，并且有了很多想快的舉動(dòng)。現(xiàn)在想一想“不達(dá)”，在這里“不達(dá)”是什么意思？
生：達(dá)不到。
師：達(dá)不到什么？
生：達(dá)不到目的
師：在這里，是達(dá)不到什么目的？
生：是達(dá)不到想快的目的。
師：達(dá)不到想快的目的。“欲速”我們可以看成原因，一個(gè)想法。“不達(dá)”是什么？
生：結(jié)果。
師：我們可以比較兩個(gè)結(jié)果，那兩個(gè)結(jié)果？
生：看到晏嬰，和沒(méi)有看到晏嬰。
師：是的，這是我們想知道的結(jié)果。另外一個(gè)結(jié)果是“徒步跑開(kāi)了”和“乘坐好車(chē)良馬”的結(jié)果，我們來(lái)討論后一種結(jié)果。那一種結(jié)果更快？
生：乘坐馬車(chē)。
師：那齊景公為什么想快，最后卻沒(méi)有快起來(lái)，也就是沒(méi)有達(dá)到“快”的目的呢？
生：齊景公一心想求快，就達(dá)不到目的。
師：想求快對(duì)不對(duì)？
生：對(duì)。
師：為什么？
生：因?yàn)闀r(shí)間過(guò)得快。
師：對(duì)，一寸——
生（齊）“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”，“光陰似箭，日月如梭”。
師：看來(lái)，“欲速”本身沒(méi)有錯(cuò)，只是我們?cè)诳斓倪^(guò)程中要學(xué)會(huì)什么？
�。ㄉt疑）
師：要學(xué)會(huì)尊重規(guī)律。在這里，一般來(lái)說(shuō)，人徒步是跑不贏好車(chē)良馬的，因?yàn)樗�，沒(méi)有注意這些，所以反而——
生（齊）：欲速則不達(dá)。
師：原來(lái)我們還學(xué)了一個(gè)寓言，也是想快而達(dá)不到的，和這個(gè)故事的意思差不多，大家記不記得？
（生猜想，一個(gè)學(xué)生小聲說(shuō)：給我們提示一個(gè)字）
�。◣煱鍟�(shū)“拔”）
生（齊）：拔苗助長(zhǎng)
師：我們現(xiàn)在可以在拔苗助長(zhǎng)（板書(shū)：拔苗助長(zhǎng)）后面加一個(gè)成語(yǔ)了——
生（齊）：欲速則不達(dá)。
師：聯(lián)系我們的日常生活，你能想到哪些表示相同意思的話？
生：心急吃不了熱豆腐，一口吃不成大胖子。
師：學(xué)了“欲速則不達(dá)”對(duì)我們的學(xué)習(xí)和生活有什么啟示？比如很多同學(xué)想成為科學(xué)家，但也不能——
生：欲速則不達(dá)。
師：書(shū)要一本一本讀，事要一件一件做。
師：我們學(xué)習(xí)了欲速則不達(dá)的故事，我想聽(tīng)一聽(tīng)你們是怎么看待齊景公這次行為的？
生1：他非常愛(ài)惜臣子。
生2：他應(yīng)該坐馬車(chē)。
師：很好，盡管齊景公徒步行走后欲速則不達(dá)，但他對(duì)晏嬰的感情還是很可貴的。
師：我想請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)表演這個(gè)故事。
（幾個(gè)學(xué)生演得十分生動(dòng)，不但用了課文中的對(duì)話語(yǔ)言，還根據(jù)自己的理解加入了自己的語(yǔ)言和動(dòng)作，神情也非常到位。）
師：今天我們學(xué)的是譯文，下一節(jié)課我們將讀一讀原文，大家再下去體會(huì)一下，爭(zhēng)取下一節(jié)表演更精彩。下課！
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