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七年級歷史下冊《時代特點鮮明的明清文化》教學反思
課上研討，開放中的提高
歷史課堂是師生、生生共同探討的時空，作為教師“最好忘記自己是教師”。歷史課的學習往往牽一發(fā)而動全身，必須引導學生自己整理、歸納、整合所學知識，構建知識樹，編織知識網，把零碎的知識條理化，具體的知識要點化，分散的知識系統(tǒng)化。課前參與為此奠定基礎，因此課堂中我注重“導”的作用。為避免知識的簡單重復，我以全面評價“時代特點鮮明的明清文化”為切入點，引導學生在原有知識的基礎上從全新的角度對知識進行整合，通過學生組內、組組交流取得共識，再輔之以針對性練習，達到對知識理解、運用的要求。這樣學生就能在學習中既揉得攏又放得開，即能抓住綱目又能填充內容，在教師的引導下，對知識達到綜合整理和運用，保證參與效果，確保教學活動的質量。
課后延伸，畫龍點睛
學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，課上四十五分鐘起著巨大作用，同樣，課后作業(yè)也是不容忽視的。實踐出真知，教師為學生布置具有“層次性、開放性、實踐性”的作業(yè)，可以使不同層次的學生具有選擇的余地，為學生提供充分想象和創(chuàng)造的空間，從而讓學生通過自身努力去探索知識，運用知識解決問題，從有限中獲取無限。
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