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探究活動(dòng)保護(hù)有益小動(dòng)物教學(xué)實(shí)錄
教材憑借：
人教版課標(biāo)教材二年級(jí)上冊(cè)第七組
口語(yǔ)交際：
保護(hù)有益的小動(dòng)物說(shuō)說(shuō)哪些小動(dòng)物對(duì)人類有益，怎么有益。討論討論，我們應(yīng)該如何保護(hù)它們。
相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容：
展示臺(tái)我把自己變得拍手歌，說(shuō)給大家聽。我說(shuō)了幾句順口溜，提醒大家不要亂扔垃圾。我們倆作了一個(gè)鳥巢，準(zhǔn)備放到樹林里去
本單元教材：
本單元包括《識(shí)字七》在內(nèi)共五篇課文，全部圍繞保護(hù)有益小動(dòng)物這一主題來(lái)編排�！蹲R(shí)字七》通過(guò)拍手歌，結(jié)合識(shí)字教學(xué)，向?qū)W生介紹了六種有益的小動(dòng)物，同時(shí)進(jìn)行了保護(hù)有益小動(dòng)物的教育；《紅領(lǐng)巾真好》通過(guò)兒童詩(shī)，向?qū)W生介紹了一位紅領(lǐng)巾保護(hù)小動(dòng)物的故事；《清晨的湖水》從保護(hù)環(huán)境的角度來(lái)介紹了保護(hù)小動(dòng)物的方法、環(huán)保與動(dòng)物保護(hù)重要意義；《淺水洼里的小魚》通過(guò)故事來(lái)介紹一個(gè)小男孩保護(hù)小魚的事跡；《父親和鳥》通過(guò)父子的對(duì)話，告訴學(xué)生保護(hù)有益小動(dòng)物，要注意了解他們的生活習(xí)性；全組教材都給學(xué)生展示了人和動(dòng)物和諧生存，創(chuàng)造美好的意境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠感受到動(dòng)物對(duì)人類的益處。
教材綜合分析：
本組教材，從教材編排來(lái)看，圍繞主題，編者在五篇課文（含識(shí)字）中，結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字、閱讀能力，向?qū)W生介紹了各種各樣的小動(dòng)物的可愛，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物熱愛之情，并通過(guò)具體的實(shí)例，向?qū)W生介紹了一些保護(hù)有益小動(dòng)物的方法。課后練習(xí)中，分別安排了這樣的討論和說(shuō)話練習(xí)：除了愛護(hù)小鳥，我們還應(yīng)該愛護(hù)哪些小動(dòng)物？想想說(shuō)說(shuō)：一只小鳥受了傷，落在窗臺(tái)上，這些，都是以保護(hù)動(dòng)物為主題的語(yǔ)言運(yùn)用練習(xí)實(shí)踐�？谡Z(yǔ)交際，既可以看成是調(diào)查有益小動(dòng)物實(shí)踐活動(dòng)后的成果展示，還可以看成是保護(hù)有益小動(dòng)物實(shí)踐活動(dòng)的動(dòng)員會(huì)，展示臺(tái)則主要是綜合實(shí)踐活動(dòng)的展示。
針對(duì)教材這樣的編排思想，按照綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)整合的理念，本組教學(xué)可以與相關(guān)的主題綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)整合在一起，同步進(jìn)行。用主題綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)教材安排的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，用教材安排的語(yǔ)文學(xué)習(xí)豐富和深化主題綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，切實(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的綜合性生成，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
主題綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)意
系列活動(dòng)之一：我喜歡的小動(dòng)物圖片展
結(jié)合學(xué)習(xí)識(shí)字七，組織學(xué)生討論：世界上，有益的小動(dòng)物很多，你喜歡什么哪些小動(dòng)物？然后，告訴學(xué)生：班上要舉辦一個(gè)我喜歡的小動(dòng)物圖片展，請(qǐng)同學(xué)們從畫報(bào)上、報(bào)紙上或其他地方搜集自己喜歡的小動(dòng)物的圖片，在圖片上用簡(jiǎn)單的話介紹自己所喜歡小動(dòng)物的名字、自己對(duì)小動(dòng)物的了解，也可以寫一寫為什么喜歡它。
如果學(xué)生搜集圖片不方便，老師可以組織學(xué)生用彩筆來(lái)畫自己喜歡的小動(dòng)物，并在圖畫上面寫上自己想說(shuō)的話。
圖片搜集（或者繪畫）上來(lái)以后，老師組織學(xué)生利用課余時(shí)間，把班上同學(xué)搜集的圖片進(jìn)行分類粘貼設(shè)計(jì)專門的專欄，上劃分出若干板塊，讓學(xué)生討論哪些小動(dòng)物一起玩？哪些小動(dòng)物祝在一起，并讓學(xué)生說(shuō)明理由，根據(jù)學(xué)生的喜好，給自己搜集的小動(dòng)物找朋友、找家，分類粘貼在墻上。
老師組織學(xué)生進(jìn)行參觀。參觀到相關(guān)的欄目時(shí)，圖片的主人或作者進(jìn)行介紹。其他同學(xué)在認(rèn)真聽介紹的同時(shí)，可以提出自己的疑問(wèn)或者介紹自己的對(duì)小動(dòng)物獨(dú)特的了解。活動(dòng)中，教師要注意組織好學(xué)生認(rèn)真觀察，認(rèn)真傾聽別人的介紹。
系列活動(dòng)之二：小研究生行動(dòng)。
結(jié)合參觀圖片展時(shí)同學(xué)們對(duì)自己喜歡的小動(dòng)物的介紹，引導(dǎo)學(xué)生生成話題：同學(xué)們搜集、介紹的小動(dòng)物中，哪些小動(dòng)物是有益的？在我們的生活中，有哪些益處？我們應(yīng)該怎么保護(hù)它？好，我們開展一個(gè)小研究生行動(dòng)，每個(gè)同學(xué)選自己喜歡但是自己并不十分了解的一、兩種小動(dòng)物，去研究一下：這些小動(dòng)物，對(duì)我們?nèi)祟悺?duì)生活有哪些益處，我們應(yīng)該怎么保護(hù)它。
結(jié)合參觀和其他課文的學(xué)習(xí)，教師組織學(xué)生開展研究行動(dòng)可以看書查資料、可以看電視，可以在網(wǎng)上發(fā)郵件求助，可以對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行訪問(wèn)，也可以進(jìn)行實(shí)踐觀察。
在學(xué)生進(jìn)行研究的過(guò)程中，可以通過(guò)資料收集、筆記、繪畫日記等方式來(lái)積累相關(guān)的資料。
結(jié)合閱讀教學(xué)的進(jìn)行，老師要注意及時(shí)了解學(xué)生的研究情況，結(jié)合課文引發(fā)討論，對(duì)同學(xué)們的研究給以個(gè)性化的、針對(duì)性的指導(dǎo)。
研究結(jié)束，老師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)了解到的內(nèi)容進(jìn)行整理。根據(jù)自己的喜歡，繪畫、編兒歌、寫卡片、資料匯集，都可以。
整理好以后，老師組織學(xué)生開報(bào)告會(huì)。
報(bào)告會(huì)上，同學(xué)圍繞著我知道哪些小動(dòng)物對(duì)人類有益，怎么有益，我們應(yīng)該怎么保護(hù)它們，介紹自己的研究成果。如果班上人數(shù)過(guò)多，教師可以先根據(jù)學(xué)生調(diào)查了解的對(duì)象，將學(xué)生按照所研究小動(dòng)物的類別，劃分成若干小組，先在小組內(nèi)交流，然后小組推選代表。大家?guī)椭〗M代表研究怎么報(bào)告說(shuō)什么，怎么說(shuō)。
班上介紹的時(shí)候，教師注意提示學(xué)生：根據(jù)同學(xué)的介紹，談自己的不同看法和補(bǔ)充意見。
然后，班上編輯一份研究報(bào)告集（把學(xué)生的研究成果整理成一樣大小的紙質(zhì)資料，裝訂成冊(cè)。）供大家翻閱。
系列活動(dòng)之三：保護(hù)小動(dòng)物行動(dòng)
這是延伸到課外的活動(dòng)。
報(bào)告會(huì)結(jié)束以后，引導(dǎo)學(xué)生討論思考：我們身邊有哪些有益小動(dòng)物沒(méi)有得到很好的保護(hù)？我們可以做哪些理所能力的事情？可以怎么做？針對(duì)具體的生活實(shí)際，學(xué)生開展自己喜歡而又力所能及的個(gè)體的或小組行動(dòng)。老師對(duì)學(xué)生的行動(dòng)方案在可行性方面，給予指點(diǎn)，避免戶外活動(dòng)中的危險(xiǎn)。
建議：鑒于學(xué)生的實(shí)踐能力有限，保護(hù)小動(dòng)物行動(dòng)，一般針對(duì)當(dāng)?shù)貙?shí)際，以宣傳、建議、倡議等形式為主，力所能及的動(dòng)手實(shí)踐行動(dòng)為輔，把活動(dòng)與學(xué)生的寫話練習(xí)結(jié)合起來(lái)。
應(yīng)該說(shuō)明的一點(diǎn)是：
閱讀教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生將讀文語(yǔ)自己的圖片搜集、研究實(shí)踐收獲相結(jié)合，有意引導(dǎo)他們結(jié)合自己的已有經(jīng)驗(yàn)來(lái)談閱讀文本的感受，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。
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