《媽媽的賬單》的教學(xué)實錄及點評

　　人教版小學(xué)語文實驗教材三年級下冊《媽媽的賬單》是篇略讀課文，文章的切入角度比較獨特。看到兒子開出的賬單，媽媽什么也沒有說，把報酬如數(shù)放在餐盤旁，同時給兒子留下了一份總額為零卻滿載母愛的賬單。一份賬單，把母愛的無聲、無私、無價表現(xiàn)得淋漓盡致。陸虹老師教的這節(jié)課，思路簡單清晰，閱讀能力的培養(yǎng)和人文精神的感悟互相交融，很好地體現(xiàn)了略讀課文的特點。下面擷取幾個教學(xué)片段來探討。

　　板塊一：初知大意，概括內(nèi)容

　　師：這篇課文先寫了什么?

　　生1：小彼得給媽媽列了一張賬單。

　　師：(板書：彼得 賬單)小彼得為什么要列這張賬單?

　　生1：他想索要每天幫媽媽做家務(wù)的報酬。

　　師：(板書：索要)課文再寫了什么呢?

　　生2：媽媽收到小彼得的賬單后，也給小彼得列了一份賬單�？蓩寢寣懙亩际�0芬尼，不要小彼得1分錢。

　　師：(板書：媽媽 不要)課文最后又寫了什么呢?

　　生3：小彼得把那些錢還給了媽媽，他知道自己錯了。

　　師：(板書：知錯)現(xiàn)在，大家能不能看著板書，簡潔、清楚地講一講這篇課文講了一件什么事?

　　生1：課文先講小彼得給媽媽列了一份賬單，索要做事的報酬，再寫媽媽也給小彼得列了一份賬單，她不要做事的報酬，最后小彼得知道自己錯了，把60芬尼還給了媽媽。

　　師：講得不錯!老師建議你把“先”和“再”去掉。誰愿意再來試一試?

　　生2：課文講了小彼得給媽媽列了一份賬單，索要做事的報酬，媽媽也給小彼得列了一份賬單，不要彼得的一分錢，小彼得知道自己錯了，把60芬尼還給了媽媽。

　　師：說得簡單又清楚。請同桌的同學(xué)互相說一說吧!

　　師：剛才，我們是用了什么方法把課文的主要內(nèi)容講得既簡單又清楚的?

　　生：我們是先讀課文，然后看看課文先寫了什么，再寫了什么，最后又寫了什么。

　　師：是的，看看課文先寫了什么，再寫了什么，最后又寫了什么，然后再把這些串起來。這是說清課文主要內(nèi)容的一種好辦法。

　　[點評：第二學(xué)段教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。因為剛開始學(xué)習(xí)說課文主要內(nèi)容，學(xué)生的概括能力和語言的組織能力比較弱，所以教師把這項任務(wù)分解成三個小問題：課文先寫了什么?再寫了什么?最后寫了什么?當(dāng)學(xué)生回答這三個問題時，教師及時板書，然后請學(xué)生以板書為扶手，試著連起來說說課文的主要內(nèi)容。老師很了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，沒有要求學(xué)生一步到位，而是通過一些輔助手段，讓學(xué)生“跳一跳，摘桃子”。]

　　板塊二：細(xì)讀賬單，發(fā)現(xiàn)不同

　　師：課文中寫到了兩份賬單，找出這兩份賬單，邊讀邊想，比較一下這兩份賬單有什么不同。

　　生1：彼得的賬單是向媽媽索要60芬尼，而媽媽的賬單都是0芬尼。

　　師：兩份賬單的錢數(shù)不一樣。

　　生2：小彼得做的事情是比較容易做的，可媽媽做的事情都非常重要。

　　師：你這個發(fā)現(xiàn)非常重要，如果沒有媽媽做的這些事情，小彼得可能就長不大了。

　　生3：媽媽為他做的事情，時間是非常長的，而彼得只是偶爾幫助媽媽做點事情。

　　師：是啊，時間可以考驗一個人。媽媽為小彼得做了那么多重要的事，而且一直做了10年，可為什么媽媽在自己的賬單上寫的卻是0芬尼呢?

　　生1：第一種可能是媽媽認(rèn)為小彼得還是個孩子，他現(xiàn)在不需要那么多錢。還有一個原因就是媽媽想教育小彼得，讓他知道自己錯了。

　　師：你覺得兩個原因哪一個更重要些?

　　生1：第二個。

　　師：看來你已經(jīng)能夠了解媽媽的良苦用心了。

　　生2：彼得的媽媽沒有直接批評彼得，保護(hù)了他的自尊心。

　　師：課文從頭讀到尾，有沒有看到媽媽在批評小彼得?但通過這件事，小彼得知道自己錯了。這其實也是體現(xiàn)了媽媽對孩子的一種愛。媽媽不要小彼得任何錢，你們知道媽媽求的是什么嗎?

　　生1：只求他能夠生活得快樂。

　　師：小彼得的快樂就是媽媽最大的欣慰和快樂。

　　生2：只求小彼得每天能身體健康。

　　生3：只求他做一個好孩子。

　　[點評：陸老師在課文教學(xué)中，對教材的取舍十分精當(dāng)。選取了課文中最為重要的部分，把兩份賬單放在一起，請學(xué)生進(jìn)行對比閱讀。先讓學(xué)生讀讀兩份賬單，想想有什么不同;進(jìn)一步細(xì)讀，發(fā)現(xiàn)彼得為媽媽做的事都是微不足道的，而媽媽為彼得所做的事都是要花很多心血，而且一做就是十年。有了這個基礎(chǔ)，再來探討媽媽既然做了那么多事，而且一做就是十年，為什么要在賬單上寫0芬尼呢?對比讀賬單是讓學(xué)生感受媽媽只有付出不求回報，媽媽的愛是無私的。]

　　板塊三：創(chuàng)設(shè)情境，抒發(fā)感受

　　師：如果此時此刻小彼得就在你面前，你想對他說些什么?

　　生1：小彼得，你母親對你這么好，你還向媽媽要錢，你好意思嗎?

　　生2：小彼得，媽媽讓你在十年里度過了幸福的生活，十年就是10個365天啊，媽媽多不容易啊!

　　生3：你應(yīng)該知錯就改，知錯就改就是好孩子。

　　師：你們說得真好。小彼得一定會認(rèn)識到自己錯了。這一點課文也寫到了，我們從哪兒看出來?我們來讀讀課文最后一段。

　　師：讀到這兒，你會用上哪些詞來形容媽媽所做的一切呢?

　　生1：媽媽是偉大的。

　　生2：是關(guān)懷備至的。

　　生3：母愛比海更深，比天更高。

　　師：爸爸媽媽為了孩子，自己再苦一點、累一點，也無怨無悔。讓我們一起有感情地再來讀讀媽媽寫的這份賬單，共同來感受這份無私的母愛吧!

　　[點評：通過前面對兩份賬單的深入解讀與比較，學(xué)生的內(nèi)心世界一定會掀起許多波瀾，他們也許會被文中媽媽的無私奉獻(xiàn)所感動，也許會為小彼得不懂事的行為而羞愧，也許會想起了自己和媽媽之間發(fā)生的事。當(dāng)學(xué)生內(nèi)心充滿情感積淀時，教師適時把小彼得請到了學(xué)生面前，讓他們傾吐心聲。此時學(xué)生簡單的話語，體現(xiàn)出他們對金錢和親情的價值有了正確的判斷。]

　　板塊四：聯(lián)系生活，開列賬單

　　師：在我們生活中，媽媽也是這樣關(guān)愛著我們的。小彼得媽媽的這份賬單還沒有把媽媽做的所有的事情列出來。來，讓我們也替自己的媽媽寫一份賬單，把媽媽對我們的愛都寫進(jìn)媽媽的這份賬單中去。(學(xué)生寫完后交流。)

　　生1：媽媽每天為我梳頭。

　　生2：每天為我洗衣服。

　　師：你們的媽媽是不是也為你們洗衣服?

　　生(齊)：是。

　　師：看到過媽媽的手嗎?

　　生2：有的時候手裂開了一道道口子，貼著“創(chuàng)可貼”，有時手上有這么大一塊凍瘡。

　　師：你看，這么冷的天媽媽要為你洗衣服洗被子。

　　生3：媽媽風(fēng)雨無阻地接送我，下大雨的時候為我撐傘。

　　師：媽媽是怎樣為你撐傘的呢?

　　生3：她經(jīng)常往我這邊移�；氐郊視r，媽媽身上已經(jīng)濕透了，而我卻一點兒沒淋濕。

　　生4：媽媽還經(jīng)常問我淋著了沒有?如果淋著了，她就馬上把傘移到我這邊來。

　　生5：我覺得應(yīng)該在這份賬單后面加個省略號。因為這是一份永遠(yuǎn)也列不完的賬單。

　　師：說得真好!這份賬單飽含著媽媽對我們無盡的愛。

　　[點評：在學(xué)生感受了彼得媽媽對彼得的愛之后，再讓學(xué)生反思自己的生活，替自己的媽媽寫一份賬單，讓學(xué)生回憶媽媽為自己做的一件又一件看似平常、卻飽含著母愛的事，把從課文中體驗到的母愛與學(xué)生的生活勾連起來。老師還十分注意細(xì)節(jié)，如，抓住洗衣服這件事，進(jìn)一步問：看見過媽媽洗衣服的手嗎?當(dāng)孩子注意到媽媽的手都裂了一道道口子的時候，孩子已經(jīng)真切地感受到媽媽對自己的愛了�！皩戀~單”這個教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生的情感又一次得到升華。]

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