《念奴嬌赤壁懷古》的教學(xué)實(shí)錄
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解作者是怎樣結(jié)合寫(xiě)景和懷古來(lái)抒發(fā)感情的。
2、了解作品中典故的含義及其作用。
3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的人生觀教育。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、情與景的自然結(jié)合
2、用典的貼切自然
【教學(xué)難點(diǎn)】
如何理解人生如夢(mèng)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
一門三父子，都是大文豪。詩(shī)賦傳千古，峨嵋共比高。
請(qǐng)問(wèn)：這首詩(shī)中的三父子是誰(shuí)?(蘇洵、蘇軾、蘇轍)
一代蘇長(zhǎng)公，四海名未已。投荒忘歲月，積毀高城壘。
再請(qǐng)問(wèn)：這首詩(shī)中的蘇長(zhǎng)公又是誰(shuí)?(蘇軾)
不錯(cuò)，是蘇軾。我們今天就學(xué)蘇東坡的一首詞《念奴嬌赤壁懷古》。這首詞正是蘇東坡在投荒的歲月里寫(xiě)的，詞人蘇東坡因?yàn)楸毁H湖北黃崗，當(dāng)時(shí)叫黃州的地方。一般說(shuō)來(lái)，被貶職總歸有點(diǎn)不太舒服，但是我們現(xiàn)在反過(guò)來(lái)審視這件事情，我們倒還覺(jué)得蘇東坡的貶職未必不是一件好事情，正是由于貶職，使他突破了小人們的包圍，使他真正開(kāi)始審視人生的真諦，從而寫(xiě)出了流傳千古的曠世杰作《前赤壁賦》和我們今天將要學(xué)習(xí)的《念奴嬌赤壁懷古》。
二、教師范讀全詞，學(xué)生揣摩詞的意境
補(bǔ)充注釋：
風(fēng)流人物：此處指杰出的英雄人物。
亂石：①陡峭不平的石壁。②群山�！夺屆罚荷襟w曰石。
小喬：吳國(guó)喬玄有兩個(gè)女兒，都美貌出眾，人稱二喬。大喬嫁給孫權(quán)的哥哥對(duì)策，小喬嫁給周瑜。唐代詩(shī)人杜牧《赤壁》有銅雀春深鎖二喬的詩(shī)句，指的曹操筑銅雀臺(tái)，打算滅吳后將二喬擄為己有的典故。
了：初嫁了就是剛嫁過(guò)去。了字是襯詞，填詞時(shí)遇到文氣不完整處，常加一、二字作襯，并沒(méi)有實(shí)在意義。
強(qiáng)虜(檣櫓)：檣是船上的桅桿，櫓是搖船的工具。這里是以局部代全體的借代修辭方法，用檣櫓代全部戰(zhàn)船，再引申整個(gè)水軍。有的本子作強(qiáng)虜或狂虜，那就直指曹操的軍隊(duì)了。
灰飛煙滅：被焚燒成灰或煙飛散消逝掉，形容曹操的軍隊(duì)遭火攻后的慘敗。
江月：臨照在大江之上的月亮。
三、指名學(xué)生朗讀全詞
師生評(píng)價(jià)讀
怎樣才能把詩(shī)詞讀的入情入境?
生：理解詞的意思
生：把自己的心放進(jìn)文章中去，自己仿佛置深其中。
師：怎樣才能理解這首詞那?
生1：自己查工具書(shū)
生2：小組討論交流
生3：再不會(huì)的問(wèn)老師。
好，就按你們的方法自己學(xué)習(xí)。學(xué)生自學(xué)交流。
四、理解與賞析
1、交流展示：你讀懂了那一句?說(shuō)說(shuō)你的理解?根據(jù)你的理解把感情讀出來(lái)。
2、賞析全詞：
�、� 一、二、三句歷來(lái)被人們稱道，有誰(shuí)說(shuō)說(shuō)它的好處在哪里?
詞一開(kāi)篇，江山、歷史、人物逐一奔入眼底，引起懷古思緒。境界開(kāi)闊，氣象恢宏，籠罩全詞。大江東去，淘空一切，喚起我們所有的向往。浪怎能沖洗手古風(fēng)流人物呢?顯然是作者的感情在起作用，使無(wú)數(shù)杰出人物在詩(shī)人的視野里都如滾滾長(zhǎng)江水一去不復(fù)返。由江水的流逝想到歲月的無(wú)情，引發(fā)歷史想象，非常自然。我們知道，孔夫子早就有逝者如斯夫的嗟嘆。這三句寫(xiě)景和抒情議論結(jié)合得天衣無(wú)縫。給人以強(qiáng)烈的感情沖擊，并產(chǎn)生對(duì)歷史和人生的思索。
�、� 四、五句點(diǎn)明什么，寫(xiě)赤壁為何要假借他人之口?
第四句引出歷史上的風(fēng)流人物，這一句進(jìn)一步提出三國(guó)周郎赤壁作為一篇主腦，文章由此生發(fā)開(kāi)去。
人道是三字用得極巧，點(diǎn)明此處赤壁并不一定是赤壁之戰(zhàn)的所在地，詩(shī)人只是借此抒發(fā)感情，并不想做考據(jù)家。
�、� 六、七、八句寫(xiě)了怎樣的赤壁之景?有什么作用?
第一、二、三句總寫(xiě)長(zhǎng)江，引起人的懷古思緒，這幾句具體寫(xiě)赤壁之景。先寫(xiě)江岸石壁，亂寫(xiě)出險(xiǎn)怪，穿寫(xiě)出高峻。再寫(xiě)江面波濤，驚寫(xiě)洶涌，拍描繪出水石相搏的情狀。卷句寫(xiě)出浪花四濺，狂瀾奔騰起伏的異景，聲音、色彩、姿態(tài)，無(wú)不逼真。這幾句，作者抓住懸崖、陡壁、驚濤、波浪這些可視性極強(qiáng)變化宏大的形象，大刀闊斧橫畫(huà)縱抹，描繪了一幅奇險(xiǎn)雄偉的畫(huà)面;并暗寫(xiě)赤壁之戰(zhàn)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面和英雄豪杰們的雄姿，表現(xiàn)了作者的豪邁奮發(fā)。
�、� 九、十句在全篇中起到什么作用?
這一句承上啟下。江山如畫(huà)是從眼前景色得出的結(jié)論。江山如此秀美，人物又是一時(shí)俊杰。這長(zhǎng)江、這赤壁，豈不引起人們懷古之幽情?于是便引出下面一大段抒情。
�、� 學(xué)生齊讀上片，體會(huì)景中之情，總結(jié)內(nèi)容。
描寫(xiě)赤壁景象，引起對(duì)古代英雄的緬懷，充溢著對(duì)建功立業(yè)的渴望。
�、� 上片重寫(xiě)景，下片遙想一詞接應(yīng)上文，心往神馳，八百七十四年前的周瑜就在作者描寫(xiě)的赤壁雄奇壯麗景色中出現(xiàn)了。閱讀下片前六句，討論蘇軾刻畫(huà)了周瑜怎樣的形象?
明確：描寫(xiě)了周瑜雄姿英發(fā)風(fēng)流俊雅的英雄形象。小喬初嫁美人襯英雄，寫(xiě)盡俊偉風(fēng)姿。據(jù)史書(shū)記載，建安三年(198)喬玄把自己美麗的次女嫁給周瑜，不久吳主孫權(quán)又拜周瑜為大都督，這時(shí)周瑜才二十四歲。羽扇綸巾，描寫(xiě)周瑜儒將裝束，手握羽扇，頭戴綸巾，從容閑雅，一派儒將風(fēng)度。談笑間，檣櫓灰飛煙滅，以曹操水軍的慘敗襯托周瑜指揮若定蔑視強(qiáng)敵的氣概。小喬初嫁距赤壁之戰(zhàn)(建安十三年，周瑜時(shí)年三十四歲)十年，放在一起寫(xiě)，是為了突出地表現(xiàn)周瑜少年得志建立功業(yè)的形象。
�、� 討論作者為什么要著意描寫(xiě)周瑜年青有為英氣不凡。
抒發(fā)對(duì)英雄業(yè)績(jī)的仰慕之情，引發(fā)自己未能建功立業(yè)的感傷。蘇軾這年四十七歲，不但沒(méi)有建樹(shù)，反而待罪黃州。懷古思今，感慨萬(wàn)千。下面幾句就是寫(xiě)自己失意的感傷之情。
�、� 后五句是怎樣寫(xiě)人生感慨的?
故國(guó)神游，承接上文，道出了對(duì)英雄時(shí)代、英雄人物的疾情向往。這種向往在兩鬢斑白年近半百功業(yè)無(wú)成的現(xiàn)實(shí)面前變得可笑。多情應(yīng)笑我是倒裝句，須解作：應(yīng)笑我多情。這里用自嘲方式寫(xiě)自己的感傷，感情大落，最終發(fā)出人生如夢(mèng)的感慨，以呼應(yīng)首三句。英雄人物，豐功偉績(jī)，全都是過(guò)眼煙云，稍縱即逝，也是心境曠達(dá)，瀟灑酒酬月。
⑼ 如何理解人生如夢(mèng)?
有人說(shuō)人生如夢(mèng)表達(dá)了作者消極頹廢的處世態(tài)度，其實(shí)不然。本詞表現(xiàn)了蘇軾復(fù)雜矛盾的思想。蘇軾深受儒、道、佛三家思想影響，他一方面仰慕屈原、諸葛亮等經(jīng)世濟(jì)時(shí)的人物，希望尊主憂國(guó)，渴望建功立業(yè);一方面又酷愛(ài)陶潛，追慕老莊，在險(xiǎn)惡的政治逆境中能夠保持超然物外的曠達(dá)態(tài)度。又跟僧人親密往來(lái)，精通禪學(xué)。儒、道、佛三家思想，本來(lái)是矛盾的，但蘇軾習(xí)慣于把政治思想和人生思想?yún)^(qū)別對(duì)待，采用外儒內(nèi)道的形式，把它們統(tǒng)一起來(lái)，從而構(gòu)成了蘇軾世界觀中既有積極進(jìn)取的精神，又交織著齊生死、等是非的虛無(wú)態(tài)度。這首詞中壯麗江山、英雄業(yè)績(jī)，既激起了他豪邁奮發(fā)之情，也加深了他的思想矛盾，使他產(chǎn)生人生如夢(mèng)的感慨。這首詞具有感奮和感傷的雙重色彩。蘇軾的感傷是由于建功立業(yè)的激切熱望不能實(shí)現(xiàn)而萌發(fā)的，我們應(yīng)當(dāng)更多地體會(huì)他對(duì)事業(yè)對(duì)人生的激情和思索，而不是傷感。人生如夢(mèng)反過(guò)來(lái)也可以激發(fā)我們對(duì)人生的追求，這也正是這首詞的理趣所在。從語(yǔ)言上體會(huì)這首詞，也是奮壓倒了傷。意境壯闊，風(fēng)格豪放，反映了蘇軾的寬闊胸襟。
五、師生共同討論這首詞的藝術(shù)特色
1、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)：開(kāi)頭寫(xiě)赤壁的景色，中間寫(xiě)周瑜的戰(zhàn)功，最后寫(xiě)作者的感嘆。這幾部分的聯(lián)系很密切，過(guò)渡很自然，用遙想過(guò)渡到第二部分，用故國(guó)神游過(guò)渡到第三部分，前后很巧妙地串成一片。
2、成功地描寫(xiě)了赤壁戰(zhàn)場(chǎng)雄奇的景色。
3、塑造出一位雄姿英發(fā)的英雄人物──周瑜。這樣的英雄形象在文人詞里還是首創(chuàng)，開(kāi)拓了詞的境界。
六、學(xué)生齊讀全詞，進(jìn)一步體會(huì)詞的意境
七、課堂練習(xí)
明月別枝驚鵲/清風(fēng)半夜鳴蟬/稻花香里說(shuō)豐年/聽(tīng)取蛙聲一片/七八個(gè)星天外/兩三點(diǎn)雨山前/舊時(shí)茅店社林邊/路轉(zhuǎn)溪橋忽現(xiàn)(《西江月·夜行黃沙道中辛棄疾》)
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