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工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)用于機(jī)械制圖教學(xué)的探索與研究論文
摘要：本論文是課程教學(xué)中改革新嘗試，把技能大賽中工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)項(xiàng)目INVENTOR軟件用于機(jī)械制圖教學(xué)之中，把以前教師的靜態(tài)化教學(xué)變?yōu)閯?dòng)態(tài)化教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中以PPT、課件等固定資源作為教學(xué)主要引導(dǎo)線(xiàn)，通過(guò)INVENTOR軟件現(xiàn)場(chǎng)制作學(xué)習(xí)結(jié)果，通過(guò)小組討論、圖片制作、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等輔助手段增加學(xué)生課后的學(xué)習(xí)效果。這種動(dòng)態(tài)化的教學(xué)提升了教師的業(yè)務(wù)能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生空間思維能力，為他們以后的專(zhuān)業(yè)發(fā)展打下了扎實(shí)基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：教師;學(xué)生;機(jī)械制圖;動(dòng)態(tài)教學(xué);INVENTOR;網(wǎng)絡(luò);
1制圖教學(xué)現(xiàn)狀的分析
機(jī)械制圖是職業(yè)中專(zhuān)校機(jī)電類(lèi)學(xué)生的必修之課程，這門(mén)課程學(xué)的好壞將直接影響到他們將來(lái)的制圖和識(shí)圖能力，也將影響到未來(lái)專(zhuān)業(yè)發(fā)展之路，其重要性不言而喻。然而現(xiàn)在的大部分學(xué)生對(duì)這門(mén)課程采取了不肯學(xué)、厭學(xué)或者敷衍而學(xué)的態(tài)度，教學(xué)效果較差。
2制圖教學(xué)存在的問(wèn)題
面對(duì)基礎(chǔ)較差空間思維能力嚴(yán)重缺乏的學(xué)生機(jī)械制圖教學(xué)存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題：（1）教師的應(yīng)變能力有待提高。如今的專(zhuān)業(yè)教師在教學(xué)過(guò)程中主要先采取備好課，然后以教案為根本，以教學(xué)大綱為標(biāo)準(zhǔn)，以一定的課件資源為輔助教具進(jìn)行常規(guī)化授教，而這樣的教學(xué)方法對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)已經(jīng)是在熟悉不過(guò)了，他們?cè)缫蚜?xí)慣了老師這樣的教學(xué)方法，也厭倦了這種形式的教學(xué)過(guò)程，很容易產(chǎn)生敵對(duì)的情緒。（2）教學(xué)資源都是靜態(tài)化資源。表面上看教師在教學(xué)過(guò)程中采用多種形式的教學(xué)資源，如PPT、視頻、課件、微電影等豐富多彩的教學(xué)資源，但細(xì)細(xì)的分析這樣的教學(xué)資源對(duì)于制圖教學(xué)都是靜態(tài)的資源，原來(lái)是什么樣的課件就什么樣課件，原來(lái)是什么樣的視頻就是什么樣的視頻，他們制作好后教師在使用的時(shí)候是不能更改的，一旦在教學(xué)過(guò)程中發(fā)生了學(xué)生難以理解的問(wèn)題就只能反復(fù)播放并進(jìn)行多次講解。（3）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)新性不高。到中專(zhuān)校來(lái)讀書(shū)的學(xué)生大多數(shù)都是基礎(chǔ)較差的孩子，他們對(duì)學(xué)習(xí)開(kāi)始具有了抵觸的情緒，而機(jī)械制圖這門(mén)課程以前他們從未接觸過(guò)，也沒(méi)有較高空間思維能力，社會(huì)、企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)幾乎等于零，但機(jī)械制圖這門(mén)課程的要求又相對(duì)較高，教師在教學(xué)過(guò)程中還是采取以前慣有的教育教學(xué)方法模式，所以學(xué)生上課睡覺(jué)、玩手機(jī)、開(kāi)小差、不做作業(yè)等就屢見(jiàn)不鮮了。
3制圖教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式的思考
2007年以來(lái)江蘇省每年都舉辦了省級(jí)技能大賽，在大賽中老師們綻放了風(fēng)采，同學(xué)們顯示實(shí)力，一批批巾幗英雄、技能標(biāo)兵、創(chuàng)新能手等高技能人才涌現(xiàn)出來(lái)。在教學(xué)中我把技能大賽工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)（INVENTOR）和制圖教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，取得了較好的教學(xué)效果。課堂上出現(xiàn)了積極思維現(xiàn)象、你爭(zhēng)我搶回答問(wèn)題氛圍、學(xué)生脫離書(shū)本技能大賽工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)項(xiàng)目用于機(jī)械制圖教學(xué)的探索與研究上課但做起作業(yè)得心應(yīng)手，學(xué)生愛(ài)做作業(yè)愛(ài)問(wèn)問(wèn)題，產(chǎn)生了明顯的課堂學(xué)習(xí)成就感，對(duì)待老師有著欽佩和尊敬之情，對(duì)自己未來(lái)的專(zhuān)業(yè)充滿(mǎn)了希望。（1）技能大賽工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)項(xiàng)目的新特點(diǎn)。工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)項(xiàng)目是利用INVENTOR軟件對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行設(shè)計(jì)造型、產(chǎn)品裝配、部件設(shè)計(jì)、機(jī)器設(shè)計(jì)等并能動(dòng)態(tài)產(chǎn)生工程圖紙、效果圖、動(dòng)畫(huà)視頻。在設(shè)計(jì)過(guò)程中能根據(jù)設(shè)計(jì)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)更改，能在不同位置、不同方向進(jìn)行零件的結(jié)構(gòu)分析，是一項(xiàng)具有三維設(shè)計(jì)和二位作圖等功能的高效軟件。（2）工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制圖教學(xué)有機(jī)結(jié)合的新嘗試。鑒于工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)項(xiàng)目（INVENTOR軟件）有如此這樣大的功能，那么我們?yōu)槭裁床荒芾眠@個(gè)軟件的強(qiáng)大功能為我們的制圖教學(xué)做的貢獻(xiàn)呢？過(guò)去哪些固定的教學(xué)資源如PPT、教學(xué)視頻、課件等都可以作為制圖教學(xué)過(guò)程中主線(xiàn)，都可以它們?yōu)榻虒W(xué)向?qū)�，而在教學(xué)過(guò)程中知其所以然的分析就可以用INVENTOR軟件來(lái)完成這個(gè)任務(wù)，那么教師在授教中就變成了講解、設(shè)問(wèn)、動(dòng)態(tài)操作、學(xué)生手機(jī)拍攝不懂的過(guò)程、討論、質(zhì)疑、教師用INVENTOR軟件動(dòng)態(tài)做出結(jié)果等過(guò)程，學(xué)校做出教師的視頻動(dòng)態(tài)教學(xué)資源并上傳在校園網(wǎng)中數(shù)字化中心教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生回家做作業(yè)可以再次觀(guān)看教師的動(dòng)態(tài)教學(xué)過(guò)程，如有疑問(wèn)可以在網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)上進(jìn)行設(shè)問(wèn)，繼續(xù)和教師進(jìn)行互動(dòng)，教師在下次的課堂教學(xué)之前進(jìn)行點(diǎn)評(píng)等等。（3）用INVENTOR軟件輔助制圖教學(xué)的流程模式（見(jiàn)圖１）。動(dòng)態(tài)教學(xué)模式流程的核心內(nèi)容：1）以固定教學(xué)資源為教學(xué)主線(xiàn)引導(dǎo)整個(gè)教學(xué)過(guò)程;2）以工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)項(xiàng)目INVENTOR軟件為分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的工具培養(yǎng)學(xué)生制圖和識(shí)圖的空間思維能力;3）以學(xué)生手機(jī)拍攝的教師用INVENTOR軟件的動(dòng)態(tài)教學(xué)過(guò)程照片為學(xué)生輔助學(xué)習(xí)手段，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中疑難問(wèn)題;4）以學(xué)校數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為平臺(tái)，收集整理教師的動(dòng)態(tài)教學(xué)過(guò)程資料，幫助學(xué)生課后自主化學(xué)習(xí)能力的提高;5）以INVENTOR軟件輔助機(jī)械制圖教學(xué)，使得教師邊講邊實(shí)際操作。
4動(dòng)態(tài)制圖教學(xué)典型案例演示（部分核心內(nèi)容）
案例----用形體分析法識(shí)讀組合體視圖。任務(wù)：（見(jiàn)圖２）步驟一：學(xué)生思考----如何將上的工程圖想象出組合體的實(shí)際模型步驟二：教師設(shè)問(wèn)----這樣的圖形是什么形體呢？（見(jiàn)圖3）步驟三：教師用INVENTOR軟件現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)態(tài)做出結(jié)果（見(jiàn)圖４）圖１步驟四：教師繼續(xù)設(shè)問(wèn)-----這樣的圖形又是什么形體呢？（見(jiàn)圖５）步驟五：同學(xué)們思考后教師用INVENTOR軟件動(dòng)態(tài)做出結(jié)果，師生共同討論步驟六：如何將兩個(gè)基本形體疊加成我們?nèi)蝿?wù)中實(shí)際模型呢。要求：1、同組同座位的同學(xué)相互討論，得出他們的討論結(jié)果2、選派一組同學(xué)到講臺(tái)上對(duì)著投影說(shuō)給全班的同學(xué)聽(tīng)步驟七：教師繼續(xù)用INVENTOR軟件動(dòng)態(tài)做出大家的討論結(jié)果（見(jiàn)圖７）步驟八：教師繼續(xù)增加難度設(shè)問(wèn)—如果再增加形體和孔槽呢，拓展同學(xué)門(mén)的空間思維（見(jiàn)圖８）。要求：1、教師在原有圖形基礎(chǔ)上繼續(xù)增加形體和孔槽，現(xiàn)場(chǎng)用軟件做出效果;2、同學(xué)門(mén)在簡(jiǎn)單組合體基礎(chǔ)上利用教師的動(dòng)態(tài)演示得出復(fù)雜圖形效果。
5動(dòng)態(tài)教學(xué)實(shí)現(xiàn)的預(yù)期效果
�。�1）教師不斷提高軟件操作能力，改變以前教師只會(huì)在課堂上講解不會(huì)現(xiàn)場(chǎng)操作；（2）教師教學(xué)水平提高了，技能大賽水平和成績(jī)也不斷提升，做到兩者互相兼容；（3）學(xué)生課堂學(xué)習(xí)思維會(huì)緊跟教師動(dòng)態(tài)教學(xué)思維，學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性；（4）動(dòng)態(tài)教學(xué)模式培養(yǎng)了學(xué)生勤于思考的習(xí)慣，改變了以前的靜態(tài)教育教學(xué)模式；（5）學(xué)生能根據(jù)課堂上動(dòng)態(tài)變化提出思考問(wèn)題，變以前的被動(dòng)性學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)；（6）這種動(dòng)態(tài)教學(xué)模式為數(shù)字化教學(xué)資源提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，教師業(yè)務(wù)能力逐漸提高。
作者:姚建安 單位:江蘇省南京市浦口中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校
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