盤古開(kāi)天地教學(xué)實(shí)錄
師：我們先來(lái)做個(gè)連線題。出示題（指出這些都是神話故事）
一、解讀課題，檢查預(yù)習(xí)
師：今天我們學(xué)習(xí)其中一則神話故事，齊讀課題（出示課題）
讀課題有講究，看誰(shuí)能按老師的要求讀好。怎樣讀，就回答了“誰(shuí)”開(kāi)天地？
生：朗讀時(shí)強(qiáng)調(diào)“盤古”
師：怎樣讀能回答盤古“干什么”？（生：朗讀時(shí)強(qiáng)調(diào)“開(kāi)天地”）
師：大家想不想看看這個(gè)神奇的故事吧？
生：聽(tīng)錄音讀課文，看錄像
師：誰(shuí)能用簡(jiǎn)短的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的主要內(nèi)容。出示句式提示（生：回答）
師：大家一定很想自己讀讀這個(gè)故事？那就趕快行動(dòng)吧，遇到生字新詞多讀幾遍
檢查預(yù)習(xí)：
出示：你能讀一讀嗎？
混沌逐漸血液猛劈祖宗緩緩一丈四肢遼闊滋潤(rùn)
1.
指名讀（糾正“血液”）2.齊讀（糾正“滋潤(rùn)”）師：指讀“滋潤(rùn)”，字音讀得準(zhǔn)，但感覺(jué)不準(zhǔn)，看看它是什么部首？是呀，水份多了，干燥的秋季變得滋潤(rùn)起來(lái)，空氣滋潤(rùn)了，人就舒服了，那該怎么讀啊。（生：讀）
師：再舒服點(diǎn)。讀課文要有感情，讀詞語(yǔ)同樣要讀出感覺(jué)。
二、整體感知，提煉中心
師：老師知道你們愛(ài)讀書，但愛(ài)讀書不等于會(huì)讀書，有位專家說(shuō)，“會(huì)讀書的人能把一篇文章讀成一句話�！蹦銈冃袉幔课覀�?cè)囋嚢�，�?qǐng)大家拿出筆，快速默讀課文，想想這篇課文能讀成哪句話？把它畫出來(lái)。
生回答。
出示：人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
師：還有一句話說(shuō)，“讀書的更高境界是把一句話讀成一個(gè)詞”這句話里能讀出哪個(gè)詞呢？
板書：創(chuàng)造
師：你們知道“創(chuàng)”為什么是立刀旁嗎？（創(chuàng)造需要刀斧來(lái)開(kāi)天劈地，披荊斬棘）
“造”為什么是走之兒呢？（創(chuàng)造不是一天兩天能完成，需要走一段遙遠(yuǎn)的路途）
三、走進(jìn)文本，對(duì)話交流
師：盤古是怎樣開(kāi)始他的創(chuàng)造之路的？孩子們拿好書，我們到書里找答案
師：有一天，盤古忽然醒了，他看見(jiàn)什么了？（生：他見(jiàn)周圍一片漆黑）
師：怎樣讀，能讓人聽(tīng)出周圍一片漆黑？（生再讀：他見(jiàn)周圍一片（拖長(zhǎng)，虛聲）漆黑（漸弱）。指二三人讀。
師：盤古見(jiàn)周圍一片漆黑，就怎么做？（生：就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去�。�
師：停，看老師寫字（板書：掄斧猛劈）讀！什么動(dòng)作？做給我看看！想想，怎樣做，才使得上勁？再讀
師引讀：有一天，盤古忽然醒了，看見(jiàn)周圍-------（生）一片漆黑。就-----（生）掄起大斧頭朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。只聽(tīng)-----（生）一聲巨響。
師：聲音太輕，這是小響再來(lái)-----中響------直到讀得整齊而響亮
師：混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了，輕而清的東西------（生）緩緩上升，變成了天。
重而濁的東西-------慢慢下降，變成了地
師：這句話中哪幾個(gè)詞語(yǔ)體現(xiàn)了盤古開(kāi)天地的艱難？（生：緩緩、慢慢）
師：讀出這種艱難（生：緩---緩，慢----慢）很費(fèi)勁地讀。
師：現(xiàn)在男女同學(xué)輪讀這二句話。
師：盡管這樣難，盤古無(wú)所畏懼，天地分開(kāi)以后，盤古怕他們還會(huì)合在一起，就怎么做？
生：就頭頂著天，用腳使勁蹬著地
師：看老師寫字（板書：頂天蹬地）我請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)做給大家看。
師：孩子們，這不可笑，盤古可是在做頂天蹬地的大事，稍有分心，天地將再次閉合，世界將永遠(yuǎn)暗無(wú)天日！照他的動(dòng)作，我們來(lái)讀書中的句子。（生：就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。）
師：你的動(dòng)作要做好，你用力了，我們才好使勁！再讀�。ㄉ壕皖^頂著天，用腳蹬著地。）
師：老師問(wèn)你，你實(shí)話告訴老師，這樣頂天蹬地，感覺(jué)怎么樣？（生：好累，手、頭酸）
師：我感覺(jué)到了盤古脖子很酸了，腳很痛了，他快要撐不住了……
此時(shí)此刻的盤古在想些什么呢？
生：為了后代我不能放棄。
生：如果放棄了，天地又會(huì)混沌一片。
師：是呀，這些困難都動(dòng)搖不了盤古心中堅(jiān)定的信念，一萬(wàn)年過(guò)去了，盤古怎么做？讀
生：盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
師：十萬(wàn)年過(guò)去了，
生：盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
師：一百萬(wàn)年過(guò)去了
生：盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
師引讀：這樣不知過(guò)了多少年，天和地逐漸形成了，盤古也累得倒了下去。
四、變換句式，啟發(fā)想象
師：盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化，他的身體都變成什么了？我們?cè)倏磿?/p>
師：他呼出的氣息，變成了
生：四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。
師：他發(fā)出的聲音，化作了
生：隆隆的雷聲。
師：他的雙眼變成了
生：太陽(yáng)和月亮。
師：他的四肢，變成了
生：大地上的東西南北四極。
師：他的肌膚，變成了
生：遼闊的大地。
師：他的血液，變成了
生：奔流不息的江河。
師：他的汗毛，變成了
生：茂盛的花草樹木。
師：他的汗水，變成了
生：滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露------
師：你們的回答，終于讓我明白，盤古把他的身體化作了宇宙萬(wàn)物�。ò鍟夯魅f(wàn)物）
師：（指著大屏幕上第四自然段的系列排比句）看，多整齊的句式，就像列隊(duì)的士兵。我把紅色送給女同學(xué)，綠色送給男同學(xué)，黃色部分留給我自己。咱們合作朗讀，共同分享這段美妙文字帶給我們的心靈震撼。
師：句子美，我們讀得更美。就像大海的波濤，一浪接一浪，讀來(lái)很有氣勢(shì)�？�，老師把這段話中的好詞組都積累下來(lái)了。（出示詞組）一起來(lái)讀一讀。你能像它這樣也來(lái)說(shuō)幾個(gè)嗎？
師：哎，雨露后面有個(gè)省略號(hào)，你知道這個(gè)省略號(hào)的秘密嗎？（生：盤古的身體還變成了什么省掉了）
師：盤古的身體還會(huì)變成什么呢？讓我們插上想象的翅膀，先想想，盤古的身體上還有哪些課文是沒(méi)有寫過(guò)的？（生答）現(xiàn)在我們?cè)囍?dāng)一回小小神話家吧！
出示：他的，變成了
每位同學(xué)先自己寫一寫，寫在課文的空白處。然后在小組中說(shuō)一說(shuō)，改一改，最后大家按順序把寫的話連成一段。
�。ㄈ纾核麧嵃椎难例X變成了晶瑩剔透的鉆石。他粗粗的經(jīng)脈變成了縱橫交錯(cuò)的立交橋。他身上一個(gè)個(gè)細(xì)胞變成了活潑可愛(ài)的小朋友。他起伏不定的心情變成了反復(fù)無(wú)常的四季。）
師：聽(tīng)了你們的匯報(bào)，我仿佛看到了你們?cè)谏裨捠澜缋锇肯瑁y怪有人說(shuō)，讀書最高的境界是把一句話讀成一幅畫，孩子們，你們能把一個(gè)省略號(hào)讀成一幅幅美麗的畫，真是了不起�。�
師：大家寫了這么多變化，如果都加到書上，這省略號(hào)可以擦掉嗎？（生：不能）
師：為什么不能？（生：因?yàn)槭÷蕴?hào)是代表永遠(yuǎn)都寫不完的。因?yàn)槭澜缟系娜f(wàn)物你寫不完的。）
五、升華中心，布置作業(yè)
師：孩子們，學(xué)了這個(gè)故事，你一定有話對(duì)盤古說(shuō)吧。
生：盤古，你真?zhèn)ゴ螅≌媪瞬黄穑?/p>
師：依你們看，他什么地方偉大，什么地方了不起？
生：他為了開(kāi)天地堅(jiān)持不懈，把自己的一切都奉獻(xiàn)給人間------
師：你們所說(shuō)的堅(jiān)持不懈，不畏艱難，樂(lè)于奉獻(xiàn)，勇于開(kāi)拓------歸根結(jié)底是一種創(chuàng)造的精神。孩子們，讓我們懷著崇敬之心，敬佩之情，認(rèn)認(rèn)真真地寫好這兩個(gè)字，邊寫邊用心感受盤古創(chuàng)造的艱難和為了人類完完全全地奉獻(xiàn)！
師：展示作品：看！只有這樣寫字，才是真正理解了創(chuàng)造的意思。下課
板書
盤古開(kāi)天地
創(chuàng)造創(chuàng)造
掄斧猛劈
頂天蹬地
化做萬(wàn)物
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