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關(guān)于《海倫·凱勒》教學(xué)實(shí)錄
一、導(dǎo)入課題，引導(dǎo)讀書。
師：昨天，我們也在這里上了第一課時(shí)，對(duì)哪些內(nèi)容印象深刻？
生答略
師：在繼續(xù)學(xué)習(xí)課文之前我們來聽寫一句話。人走多遠(yuǎn),不是問雙腳而要問志向；人能攀多高，不是問雙手而要問毅力。
師：這句話中有個(gè)標(biāo)點(diǎn)要注意，什么標(biāo)點(diǎn)？
生：“志向”后面應(yīng)當(dāng)是分號(hào)。這句話是由兩個(gè)分句組成的。
師：不錯(cuò)。能理解老師聽寫這句話的用意嗎？
學(xué)生不知所以。
師：聯(lián)系今天我們所學(xué)的內(nèi)容，老師為什么要聽寫這句話呢？
生：我明白了。這句話是對(duì)海倫一生的贊美。
生：海倫是一個(gè)生活在盲聾啞世界里的人，但她卻通過自己的努力學(xué)會(huì)了閱讀寫作說話，寫了14部著作。
師：她走得遠(yuǎn)嗎？（生：遠(yuǎn)。）
師：她攀得高嗎？（生：高。）
師：她靠的是什么？
生：是志向，是毅力。
師：這種毅力用課文中的一個(gè)詞來講就是——
生：不屈不撓。
師：讓我們一起舉手寫下這個(gè)感動(dòng)人心的詞語(yǔ)（板書：不屈不撓）。
師：讓我們一起呼喚這個(gè)頂天立地的名字———
生：（齊讀課題）海倫·凱勒。
師：請(qǐng)同學(xué)們翻開課本，看課后第四題的學(xué)習(xí)要求。（指名生讀）課文中哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了海倫·凱勒不屈不撓的奮斗精神？畫下來，再讀一讀。
�。▽W(xué)生自由閱讀）
二、走進(jìn)文本，深入對(duì)話。
師：找到了嗎？
生：（讀）她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識(shí)的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。
生：（讀）“為使我的伙伴——即使是最親密的伙伴——能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復(fù)高聲朗讀某些詞語(yǔ)或句子，有時(shí)甚至要讀幾個(gè)小時(shí)，直到自己覺得讀對(duì)了為止。我每天堅(jiān)持著練習(xí)，練習(xí)，練習(xí)……”
師：（出示第1段話）這段文字僅僅讀一遍是不夠的。大家再讀讀，你發(fā)現(xiàn)有哪些詞語(yǔ)值得我們品味。
生：“不分晝夜”說明海倫學(xué)習(xí)時(shí)間之長(zhǎng)，白天學(xué)了還不夠，夜晚還接著進(jìn)行。
生：海倫學(xué)習(xí)不僅時(shí)間長(zhǎng)，還十分投入。是拼命地摸讀，不停地書寫。
師：是的，海倫十分地渴望知識(shí)，學(xué)習(xí)非常投入，用課文里的詞講就是——
生：如饑似渴。
師：“如饑”……如同饑餓的人看到了食品，“似渴”……如同干渴的人看到了水源，怎么樣？
生：撲上去。
師：撲上去干什么？
生：吮吸，吮吸知識(shí)的甘霖。
師：同學(xué)們注意了嗎？這里用的是“甘霖”，為什么不說“甘露”呢？——像一塊干燥的海綿吮吸著知識(shí)的甘“露”。
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師：“露”是什么？
生：露水。
師：太陽(yáng)一出就——
生：消失了。
師：“霖”呢？呵，有同學(xué)習(xí)慣性地找字典了，字典沒帶。怪老師疏忽了沒有通知。老師告訴你們吧：“霖”是連續(xù)下幾天的雨。
生：（急急舉手）雖然它們都是甘甜的知識(shí)，但“露”就在草皮上一點(diǎn)點(diǎn)，太陽(yáng)一出來也就沒了，“霖”是下了幾天的雨，量很大，也就是說，不管有多少知識(shí)，海倫也能像干燥的海綿一樣把它吮吸干凈，對(duì)于學(xué)習(xí)她始終沒有滿足的時(shí)候，沒有懈怠的時(shí)候。（聽課老師嘖嘖贊嘆）
師：這就叫“如饑似渴”，對(duì)知識(shí)保持強(qiáng)烈的渴望�！安煌５亍�
在——（生：書寫）�！捌疵亍痹凇ㄉ好x盲文）。以到于小小的手指頭都——（生：都摸出了血）。
師：什么叫“都”？
生：不是一個(gè)手指頭，可能是十個(gè)手指頭。
師：有根據(jù)嗎？
生：下面有一句，“沙莉文老師心疼地將的手指頭一一包扎起來”。（學(xué)生話語(yǔ)里強(qiáng)調(diào)出“一一”）
師：這是什么手指頭？
生：小小的手指頭。
師：想到什么嗎？
生：老師你昨天跟我們講，海倫是在五六歲的時(shí)候開始學(xué)習(xí)拼讀盲文的。五六歲的孩子，那可是很嫩很嫩的手指頭。難怪沙莉文老師心疼。
師：你不心疼嗎？
生：不光心疼，更有敬佩。
師：是啊，讓我們讀讀這段話吧。
（生深情朗讀）
[朗讀指導(dǎo)不是技巧的指導(dǎo)，而是引導(dǎo)學(xué)生感悟、揣摩后的表達(dá)和抒發(fā)，所以學(xué)生讀得很有感情]
師：她為什么這樣拼命地學(xué)？她不覺得苦累嗎？我請(qǐng)兩位同學(xué)來讀課文1-3小節(jié)，讀完后，同學(xué)們心里也許就有答案了。
�。ㄒ煌瑢W(xué)讀第1小節(jié)，另一同學(xué)讀2、3小節(jié)）
生：她生活在一個(gè)無光無聲的黑暗世界里，課文中的“暴躁”一詞說明了她當(dāng)時(shí)內(nèi)心的痛苦。她拼命地學(xué)習(xí)，知識(shí)給了她重生。（掌聲）
師：我注意到你的一詞兒“重生”。什么意思？
生：本來她是與世界隔絕的，這樣的生命有什么意思。是學(xué)習(xí)讓她認(rèn)識(shí)了世界，讓她的生命有了光彩。
師：是的，外面世界有聲有色，那里有玫瑰雨露，有流水落花，有……
生：有小橋流水，有夕陽(yáng)西下。
生：有雷電風(fēng)吼，有小鳥唱歌。
師：有媽媽的呼喚，有師長(zhǎng)的囑托……海倫的世界呢？
生：無邊無際的黑暗和死一般的沉寂。
師：她要打破這樣阻隔，從自己黑暗沉寂的世界里走出來，融進(jìn)外面那五光十色的繽紛世界，這就是新生命的開始。（隨著講解板畫）
師：讀讀課文中海倫認(rèn)識(shí)“水”后內(nèi)心的喜悅吧。
生：（讀）海倫猛然醒悟，原來“水”就是這種清涼而奇妙的東西呀！她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始。
師：我們知道水是生命的源泉。海倫·凱勒的新生命也是從“水”開始的呀！知識(shí)之光照亮她黑暗的心房。所以——（指屏幕）
生：（齊讀）她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識(shí)的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。
師：（過渡）摸出了血算什么？她要讓她的生命開出更美的花兒。十歲時(shí)，她強(qiáng)烈地渴望開口說話，可這對(duì)于一個(gè)失聰失明的她來說，談何容易？
（屏幕出示開頭學(xué)生找出的表現(xiàn)“不屈不撓”的第二段話）“為使我的伙伴——即使是最親密的伙伴——能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復(fù)高聲朗讀某些詞語(yǔ)或句子，有時(shí)甚至要讀幾個(gè)小時(shí)，直到自己覺得讀對(duì)了為止。我每天堅(jiān)持著練習(xí)，練習(xí)，練習(xí)……”
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師：難嗎？具體說說？
生：課文前面講，因?yàn)樗床灰�，又聽不見，所以只能用觸角來感覺模仿，這當(dāng)然很難。
師：是的，把課本上的原話讀一讀。
生：（讀）薩勒發(fā)音時(shí)
，要海倫把手放在她的臉上，用感覺來判斷薩勒舌頭與喉嚨顫動(dòng)的情況，以此體會(huì)怎樣發(fā)音。
師：（指屏幕）從這段話你能感覺到艱難嗎？
生：為使她的伙伴能聽懂，她必須夜以繼日努力。我們一節(jié)課能學(xué)好多個(gè)詞語(yǔ)，而海倫卻要幾個(gè)小時(shí)。
師：注意句子里的破折號(hào)了嗎？“為使我的伙伴——即使是最親密的伙伴……”我們知道，作為伙伴經(jīng)常生活在一起，一個(gè)手勢(shì)眼神都能明白彼此的意思，更何況說話呢？而海倫為了讓自己的最親密的伙伴明白自己的意思，常常為了一個(gè)詞一句話反復(fù)朗讀幾個(gè)小時(shí)。最親密的伙伴尚且如此，不是伙伴的外人呢？難啊！
生：“練習(xí)”后面的省略號(hào)也說明海倫是在無止境“堅(jiān)持”。
師：（指屏幕“練習(xí)，練習(xí)，練習(xí)……”）這里的逗號(hào)換成頓號(hào)行不行？
生：不行，只有用逗號(hào)才更能說明每一次練習(xí)都是漫長(zhǎng)的過程，一個(gè)痛苦的過程。
[抓住關(guān)鍵詞和標(biāo)點(diǎn)深入體會(huì)，語(yǔ)文味特濃。]
師：是的，但這也是一個(gè)充滿期待的幸福過程。你看，當(dāng)夏天來臨，海倫回到家就大聲呼喊——
生：（接讀）“爸爸，媽媽，我回來了！”剎那間爸爸和媽媽緊緊地抱住了海倫，流下了興奮的淚水。
師：多少日想念祈禱，多少次模仿堅(jiān)持，生命里幸福的花朵就在這一刻絢麗綻放了。
三、引導(dǎo)體悟，升華認(rèn)識(shí)
師：課文前面還寫了一個(gè)“說話”，在哪兒？
生：（讀）就這樣，海倫學(xué)會(huì)了閱讀、書寫和算術(shù)，學(xué)會(huì)了用手指“說話”。
師：是真的說話嗎？
生：是用手指拼寫盲文，與人交流。
師：所以這里引號(hào)的作用是——
生：表示特殊的含義。
師：課文里就有一段海倫用手指說出的令人感動(dòng)的話。
生：（讀）“我常常感覺到一陣微風(fēng)吹過，花瓣散落在我身上。于是我把落日想象為一座很大很大的玫瑰園，園中的花瓣從空中紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落下來�！�
師：（接）她用這樣動(dòng)人的筆調(diào)描繪著她心中“看”到的世界。（讀時(shí)強(qiáng)調(diào)“看”）
生：這里的“看”也是特殊的含義，其實(shí)是心里的想象。
師：我們來把答案寫下來，翻開書，看課后第三題：說說下面引號(hào)的用法。后面的“說話”“看”我們知道都表示特殊的含義。第1句呢？
生：“在沙利文老師的精心指導(dǎo)下，海倫學(xué)會(huì)了拼寫自己的名字，學(xué)會(huì)了拼寫‘泥土’、‘種子’等許多單詞。”這里“泥土”“種子”上的引號(hào)表示強(qiáng)調(diào)，突出來一下。
師：同學(xué)們一定沒有想過，為什么這里恰恰選“泥土”“種子”這兩個(gè)詞語(yǔ)，而不說“蔬菜”、“水果”？
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生：種子需要在泥土里生長(zhǎng)。這“種子”讓我想到了海倫，海倫就是在沙莉文老師關(guān)心、指導(dǎo)愛的土壤里發(fā)芽、長(zhǎng)葉，長(zhǎng)成參天大樹的。（掌聲）
生：這種子也許就是知識(shí)的種子，是愛的種子，是沙莉文老師播下的，在海倫渴望知識(shí)適宜的泥土里快速生長(zhǎng)。
師：正是心中充滿了“愛”，海倫才會(huì)寫出那樣多感動(dòng)世界的文字。我們來讀一讀。
只要朝著陽(yáng)光，便不會(huì)看見陰影。
——《沖出黑暗》
我要把別人眼睛所看見的光明當(dāng)作我的太陽(yáng)，別人耳朵所聽見的音樂當(dāng)作我的樂曲，別人嘴角的微笑當(dāng)作我的快樂。
——《假如給我三天光明》
[恰到好處的拓展，從心靈上啟發(fā)、教化人格。]
師：還記得開頭我們聽寫的那句話嗎？
生：（齊）人走多遠(yuǎn),不是問雙腳而要問志向；人能攀多高，不是問雙手而要問毅力。
師：這句話送給同學(xué)們?cè)诮裉斓穆松飞象w會(huì)咀嚼。（下課）