淺談音樂課堂的教學節(jié)奏

　　音樂節(jié)奏，是指音樂中音的長度和節(jié)拍強弱的交替出現(xiàn)并形成規(guī)律而形成的。而課堂上的教學節(jié)奏，則是指一節(jié)課的張馳快慢及具有規(guī)律的變化。

　　在課堂教學中，教師控制好課堂教學節(jié)奏，使之與學生的思維節(jié)奏同步，學生就如置身于音樂之中，沉浸在享受音樂的快樂之中。然而我們常常聽到學生抱怨：“老師講得太快了，這個問題還沒弄明白，就講下一個問題了�！边�有的學生抱怨：“這些我們早就明白了，老師還要講那么多遍�！笨梢姡�在課堂教學中，教師只有把握好教學節(jié)奏，使課堂教學起伏有落，張馳有度，才能把學生分散的精力集中在課堂上。

　　如何把握課堂教學節(jié)奏？結合本人的工作經驗與教學書籍的啟發(fā)，可從以下幾點著手。

　　一、注意課堂氣氛的張馳有落

　　在課堂教學中，教師既要運用知識競賽、課堂辯論以及自己緊張、急促的語言等，營造緊張的課堂氣氛，又要運用游戲，故事等放松學生的心情，通過張與馳的錯落，使課堂教學具有韻味美，從而讓學生樂此不疲。

　　二、注意教學內容的疏密問題

　　課堂上，要通過時間分配的多少與信息交流的快慢，使課堂節(jié)奏疏密有間，比如在基礎訓練時要做到“密”，即速度快，內容多；在講教學重點、難點、疑點時，要做到“疏”，即放慢教學速度，給學生既不過分緊張，又不太過松懈，積極興奮地參與到每一個教學環(huán)節(jié)中去。

　　三、注意思維的起伏變換

　　人的思維是有節(jié)奏的，出現(xiàn)一個高潮后要再過一段時間才能出現(xiàn)另一個高潮。因此，教師在講課時，要注意根據(jù)學生的思維節(jié)奏去控制自己的課堂教學節(jié)奏，運用一起一伏的節(jié)奏，讓學生有精力，有興趣去認真聽教師講解。

　　四、注意教學進度的快慢變換

　　教師講課的節(jié)奏應該有快有慢。對于學生容易理解的內容，可以加快講課節(jié)奏，而在教學重點，難點，疑點等處放慢步伐，這樣學生就不會被教師的快節(jié)奏拽著跑，也不會被教師的慢節(jié)奏弄得昏昏欲睡。

　　五、注意聽課狀態(tài)的動靜交替

　　課堂上，如果學生一直處于一種狀態(tài)，就會出現(xiàn)或因興奮過度而使課堂失控，或因自始至終的靜寂導致課堂氣氛沉悶而抑制他們的思維發(fā)展。所以，教師要采取符合學生的教學節(jié)奏，讓學生在聽課狀態(tài)上保持動與靜的有機交替。

　　總之，教學是一門藝術。教師要把握好其獨特的節(jié)奏，讓課堂教學顯示出應有的藝術魅力和感染力。

【淺談音樂課堂的教學節(jié)奏】相關文章：

音樂節(jié)奏教學課反思07-01

淺談音樂課堂中的導課07-03

淺談課堂教學模式07-03

淺談課堂教學應變07-03

淺談課堂教學活動07-03

《音樂課節(jié)奏訓練》教學反思11-26

音樂課節(jié)奏訓練教學反思12-16

小學音樂課節(jié)奏教學隨筆11-03

淺談把多媒體引入小學音樂課堂，優(yōu)化教學模式。07-04

淺談圖形譜在音樂課堂教學中的運用論文07-03