小學(xué)語(yǔ)文掌聲教學(xué)實(shí)錄
進(jìn)行曲：
師：今天薄老師和同學(xué)們一起學(xué)以《掌聲》為題目的課文。
師：請(qǐng)同學(xué)看薄老師寫(xiě)課題。
師板書(shū)課題：
掌聲
師：課前我們都預(yù)習(xí)了課文。預(yù)習(xí)課文的時(shí)候你都做了些什么？告訴大家聽(tīng)聽(tīng)。
生：我讀了讀課文。
師：讀課文是最重要的事。學(xué)語(yǔ)文就是要會(huì)讀課文。
生：我們了解了課文中給我們的含義。
師：噯。你真了不起。預(yù)習(xí)中你就能夠了解掌聲的含義。
生：我初步了解了小英的心情。
師：噯──喲！你更了不起！
生：我在別的書(shū)中查找有關(guān)掌聲的資料，然后閱讀。
師：嗯。
師：下面老師就要考考大家。先請(qǐng)同學(xué)看看。
出示第一組詞語(yǔ)：
班里、愿意、投向、低下去、調(diào)來(lái)、情況、持久、講述、身處困境。
師：這些詞語(yǔ)能讀嗎？
生讀詞語(yǔ)。
師：讀得怎么樣？要不要表示一下呢？
生掌聲。
師：第一次讀成這樣很不容易。
師：班里、愿意、投向、齊。
生：齊讀詞語(yǔ)。
師：下面的詞語(yǔ)會(huì)更難一些，誰(shuí)愿意來(lái)讀？
出示詞語(yǔ)：
殘疾、慢吞吞、情緒、驟然間、普通話、鞠躬、交談、學(xué)校、舞蹈、珍惜。
師：誰(shuí)要先讀？
生讀。
生掌聲。
師：終于學(xué)會(huì)了贊美別人。
師：同學(xué)們的詞語(yǔ)讀得不錯(cuò)，我們現(xiàn)在要來(lái)讀課文
師：打開(kāi)課本。
師：請(qǐng)３個(gè)同學(xué)來(lái)讀第１、２、３段。其他同學(xué)干什么呢？其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊找出每一段中描寫(xiě)小英動(dòng)作的詞語(yǔ)。
師：請(qǐng)你讀第一段，你讀第二段，你讀第三段。
生：讀第一段。
師：有沒(méi)有意見(jiàn)？
生：她有一個(gè)地方錯(cuò)了。“因?yàn)椤?/p>
師：多了一個(gè)字是吧？沒(méi)聽(tīng)出來(lái)。你替他說(shuō)。
生：多了一個(gè)“她”。
師：這位同學(xué)我們要不要用掌聲表示一下？因?yàn)樗杏職庾x書(shū)。
生掌聲響起。
師：這一節(jié)當(dāng)中描寫(xiě)小英動(dòng)作的詞語(yǔ)是哪一個(gè)？
生：默默地。
師：默默地是動(dòng)作嗎？表示？
生：應(yīng)該是走。
師：走路，那個(gè)“走”。
師：還有哪一個(gè)？
生：小英默默坐在教室的一角。
師：表示動(dòng)作的詞語(yǔ)哪一個(gè)？
師：哪一個(gè)？默默后面有一個(gè)什么字？
生：坐。
師：坐，那就是小英的動(dòng)作。
師：第２段接下去。
生：讀第２段。
師：這一段中是哪個(gè)詞語(yǔ)描寫(xiě)小英動(dòng)作的。
生：立刻。
師：立刻嗎？
生：小英立刻把頭低了下去。
師：低。對(duì)不對(duì)？噯，有一個(gè)動(dòng)作叫低。
師：第３段誰(shuí)來(lái)？請(qǐng)你。
生：讀第３段。
師：讀得真好。先給點(diǎn)掌聲。
生掌聲。
師：這一段當(dāng)中描寫(xiě)小英的動(dòng)作的詞語(yǔ)是哪一個(gè)？
生：是站。
師：同學(xué)們看一下：坐、低、站都是非常普通的動(dòng)作�？墒切∮⒌倪@些動(dòng)作，與我們正常人的動(dòng)作有什么不同嗎？大家看書(shū)。
師：能夠看出來(lái)嗎？大家看看，在這３個(gè)動(dòng)詞的前面我們寫(xiě)書(shū)的叔叔他還加了哪些詞？
生：默默地，第２個(gè)是立刻，第３個(gè)是慢吞吞。
師：默默地坐，第２個(gè)呢？
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