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課文《掌聲》的教學(xué)實(shí)錄
課前談話：
自己讀一讀本組課文的導(dǎo)讀，看看本組課文會(huì)告訴我們什么。
愛(ài)是什么，愛(ài)是給公共汽車上的老奶奶讓出自己的座位……本組課文會(huì)告訴我們?cè)鯓尤?ài)別人，讓我們獻(xiàn)出自己的愛(ài)，使我們的世界變得更美好。
上課
師：剛才我們讀課文的導(dǎo)讀，了解了這組課文都是圍繞什么寫(xiě)的嗎？
生：愛(ài)
師：今天我們要學(xué)習(xí)這組第一篇課文——《掌聲》。伸出手，和老師們一起寫(xiě)課題。
[請(qǐng)大家注意“掌”和“聲”字的寫(xiě)法。]
齊讀課題。
師：掌聲這篇課文講的是同學(xué)們之間的故事，故事很小，老師先給大家讀讀這個(gè)故事，同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事，同時(shí)標(biāo)出自然段的序號(hào)。
【播放音樂(lè)】
師伴樂(lè)讀課文。
師：這個(gè)故事你們喜歡嗎？
生：喜歡。
師：那請(qǐng)大家放聲讀一讀。如果遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？
生：可以問(wèn)同學(xué)，……
師：老師相信你們，一定能做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
生自讀課文，教師巡回指導(dǎo)。
師：（等一生最后讀完）剛才大家讀書(shū)都特別認(rèn)真，你們知道文章的主人公是誰(shuí)�。�
生：英子
師：這個(gè)小女孩從小就患上了——
生：小兒麻痹癥
【屏幕出示】
小兒麻痹癥
師：劉老師所在的而學(xué)校就有這樣一個(gè)小女孩，她必須要?jiǎng)e人的攙扶才能行走。文中的小英子也是因?yàn)榈昧诉@種病，所以腿腳——
落下了殘疾
【屏幕出示】
落下殘疾
生齊：落下殘疾
師：你能給大家讀一讀這個(gè)詞嗎？
生：落下殘疾
師：注意“落”字，后面可以讀輕聲。來(lái)大家跟我讀一下，落下殘疾。
生讀。
師：這里的“落”（lao），還能讀什么音呢？
生：落（luo）
師：能組個(gè)詞嗎？
生：冬天來(lái)了，樹(shù)葉落下來(lái)了。
師：落字有三個(gè)讀音，luo lao la 三個(gè)，明白了嗎？
生：明白了。
師：離開(kāi)拼音，誰(shuí)還會(huì)讀？
看屏幕，一生帶讀。
師：真出色。回到句子中，誰(shuí)敢試一試？
生：因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)他走路的姿勢(shì)。
生：她把不愿讀成了不愿意。
生：她把姿勢(shì)讀成了姿（zhi）勢(shì)。
師：你愿意再讀一次嗎？
生：愿意
生再讀。
師：我們一起來(lái)讀一讀。
全班齊讀。
【屏幕出示】
驟然間 熱烈 持久
師：從這里開(kāi)始，每人讀一個(gè)。
生讀生詞。
又回到句子中，再請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀。
【屏幕出示】
就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
生讀。
師：哪個(gè)字的讀音需要注意？
生：一個(gè)人似的。
師：大家同意嗎？在這里它應(yīng)該讀翹舌音。大家一起來(lái)讀。
齊讀：似的。
師：你給大家讀一遍這個(gè)句子。
生讀。
師：我們一起讀一遍。
齊讀。
師：你知道以前的英子是什么樣的？
憂郁的
【板書(shū)：憂郁】
師：課文有一個(gè)自然段，重點(diǎn)寫(xiě)出了英子的憂郁。趕快找一找，看看是哪一個(gè)自然段？
一生讀第一自然段。
師：從哪些詞語(yǔ)中你感受到英子內(nèi)心的憂郁呢？
生：默默的坐在教室的一角
師：“默默的”，什么意思？默讀是怎么讀
生：不出聲音地讀。
師：那默默的呢？是什么意思？
生：不動(dòng)聲色的
師：一聲也不出，小英子總是這樣。還有那些詞讓你們有感受？
生：她早早地就來(lái)到了教室。
師：同學(xué)們能夠抓住關(guān)鍵詞句去體會(huì)，很好。當(dāng)同學(xué)們出去快樂(lè)活動(dòng)的時(shí)候，英子卻總是——
生：默默地坐在教室的一角。
師：當(dāng)同學(xué)們還走在上學(xué)路上的時(shí)候，英子卻已經(jīng)早早地——
生：來(lái)到了教室。
師：這一切都是因?yàn)橛⒆印?/p>
生：得過(guò)小兒麻痹癥
師：還因?yàn)樗饶_落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)。
師：她總是感覺(jué)自己不如別人，這說(shuō)明她的心里還是非常的自卑。這是我們讀書(shū)共同的體會(huì)，
同學(xué)們還應(yīng)該把它記下來(lái)。
學(xué)生在書(shū)上記錄自己的感受。
師：請(qǐng)大家試著讀一讀這段話。
生讀。
師：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)，讀出你自己的感受。
生讀第一自然段。
師：讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)這個(gè)自卑憂郁的小英子。
全班齊讀。
師：后來(lái)英子就像變了一個(gè)人似的，快快讀書(shū)，找找。
生讀第四自然段。
師：原來(lái)小英子默默地坐在教室里，現(xiàn)在——和大家一起游戲。
師：小英子還叫同學(xué)教她跳舞，說(shuō)明他對(duì)自己充滿了——
生：信心
師：讓我們把自己的體會(huì)記下來(lái)。
【師板書(shū)】
自信 開(kāi)朗
自信
看到這種變化，你高興不高興？端好書(shū)，我們把這種感受帶進(jìn)朗讀中。
生讀：她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞。
師：是什么讓英子有這么大的變化嗎？
生：同學(xué)們的掌聲。
師：很好。你能從自己批注的這些詞，概括文章的主要內(nèi)容嗎？誰(shuí)來(lái)試試。
生：以前英子非常憂郁和自卑，可是經(jīng)過(guò)這次故事會(huì)后，變得開(kāi)朗和自信了。
師：這就是課文的主要內(nèi)容，同學(xué)們，抓住關(guān)鍵詞句，我們就能很快歸納出課文的主要內(nèi)容。那幾個(gè)自然段能夠?qū)懲瑢W(xué)們幫助英子變化的這件事呢？
生：二三自然段。
師：請(qǐng)同學(xué)們默讀二三自然段，劃出描寫(xiě)英子動(dòng)作的句子。
師：我們來(lái)交流一下。
生：輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一起投向了那個(gè)角落，英子立即把頭低了下去。
師：還有誰(shuí)劃了這個(gè)句子？
生讀。
師：剛才沒(méi)有注意到這個(gè)句子的同學(xué)，馬上把它劃下來(lái)。
生勾劃。
師：那個(gè)時(shí)候英子的心情你們能體會(huì)嗎？那是怎樣的心情？
生：憂郁
生：自卑
師：把你的體會(huì)送到句子中去讀一讀。
生：輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一起投向了那個(gè)角落，英子立即把頭低了下去，
師：那一刻，英子一定特別——
生：緊張
師：來(lái)，送到句子中來(lái)讀一讀
生讀。
師：還有嗎？
生：英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。
師：沒(méi)有劃的同學(xué)，也把這句話劃下來(lái)。
齊讀。
師：誰(shuí)能告訴老師，英子為什么猶豫呢？
生：（遲疑）
師：她現(xiàn)在也在猶豫。
生：因?yàn)樗峦瑢W(xué)們看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。
生：因?yàn)橛⒆硬幌胱屚瑢W(xué)們看見(jiàn)他走路的姿勢(shì)。
生：因?yàn)樗淖竽_留下殘疾。
師：所以英子站起來(lái)是猶豫的。要不要用自己朗讀表現(xiàn)出來(lái)，用自己朗讀試一試
生試讀。
生自由練讀。
師：誰(shuí)愿意來(lái)試一試
生讀。
師：聲音很好聽(tīng)，要是慢一點(diǎn)就更好了。
另一生再讀。
師：小英子的內(nèi)心多痛苦啊，誰(shuí)再來(lái)讀？
生：英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。
師：我們一起讀。
齊讀。
師：假如小英子就在我們的旁邊，你想對(duì)她說(shuō)些什么？
生：英子你不用害怕，你上去吧！
生：英子不用怕，我支持你！
師：你們的支持是英子最大的鼓勵(lì)。還有誰(shuí)想說(shuō)？
生：英子你不用害怕，你上去吧。
生：你們的鼓勵(lì)都化成了對(duì)影子無(wú)聲的鼓勵(lì)。
師：就在英子剛剛站定的那一刻，教師里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。所有的鼓勵(lì)都匯聚在這掌聲中，所以這掌聲——
生：熱烈而持久。
師：這掌聲是同學(xué)們對(duì)英子熱情的——
生：鼓勵(lì)。
師：好，我們一起寫(xiě)感受。
【教師板書(shū)】
鼓勵(lì)
師：在同學(xué)們的鼓勵(lì)下，英子成功地講完了故事。這時(shí)你想對(duì)英子說(shuō)些什么？
生：這次你真勇敢
師：謝謝你。還想對(duì)我說(shuō)什么？
生：英子，以后就和我們一起玩吧！
生：英子，你真棒
師：原來(lái)我也有優(yōu)點(diǎn)！
生：聯(lián)歡會(huì)上我會(huì)教你跳舞的。
師：謝謝你，我一定好好跳舞。這一次，同學(xué)們還對(duì)小英子送去了自己的贊賞。就像同學(xué)們說(shuō)的，小英子只是身體上的殘疾，其實(shí)她也有自己的優(yōu)點(diǎn)。此時(shí)小英子的一搖一晃和上臺(tái)時(shí)的一搖一晃有什么不同？
生：之前小英子是自卑而憂郁的，現(xiàn)在的小英子開(kāi)朗和自信。
生：英子先頭是不自信，后來(lái)是帶滿了微笑。
師：同學(xué)們送給英子的，僅僅是贊賞嗎？
生：贊賞
生：鼓勵(lì)
生：夸獎(jiǎng)
師：同學(xué)們的夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，讓她能夠微笑地面對(duì)生活。
師：正如她在給我的來(lái)信中所說(shuō)——
人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲送給別人。
齊讀。
師：課文里的同學(xué)用掌聲送去了關(guān)愛(ài)。生活中還有什么方式？
生：用打電話
生：用鼓勵(lì)
生：用上網(wǎng)聊天的方式給她送去關(guān)愛(ài)。
師：當(dāng)別人遇到困難的時(shí)候，我們做一點(diǎn)事，每一個(gè)行動(dòng)，每一句話語(yǔ)都是一份深深的情和關(guān)愛(ài)。我們希望能夠記住這句話，在導(dǎo)讀中劃下這句話。
下課。
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