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我國(guó)職業(yè)教育現(xiàn)狀分析思考
職業(yè)教育是我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分，是為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)發(fā)展需求以及個(gè)人就業(yè)需求，對(duì)受過(guò)一定教育的人進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，為其提供從事某種職業(yè)必需的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并能迅速適應(yīng)崗位需要的一種教育。自“十一五”規(guī)劃綱要實(shí)施以來(lái)，在國(guó)家和地方的關(guān)注推動(dòng)下，我國(guó)職業(yè)教育體系不斷完善，辦學(xué)模式不斷創(chuàng)新。然而，我國(guó)目前職業(yè)教育仍然存在一系列問(wèn)題。本文基于國(guó)家統(tǒng)計(jì)局20xx年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，對(duì)目前我國(guó)職業(yè)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并對(duì)其進(jìn)行思考。
一、職業(yè)教育的現(xiàn)狀及分析
1.在校生規(guī)模
改革開放以來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展與改革取得了不小的成就，已具有相當(dāng)大的規(guī)模。根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局20xx年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，我們分析了職業(yè)院校在校生規(guī)模。我國(guó)高職（專科）院校在校生人數(shù)從20xx年的100.9萬(wàn)人，增加到20xx年的1006.6萬(wàn)人。需要注意的是，從20xx年到20xx年期間，高職（�？疲┰盒Ｔ谛Ｉ鷶�(shù)量呈線性增長(zhǎng)趨勢(shì)。從20xx年到20xx年期間，在校生人數(shù)穩(wěn)定在1000萬(wàn)人左右（圖1）。20xx—20xx年，正值我國(guó)“十一五”期間，由于國(guó)家政策的傾斜，我國(guó)職業(yè)教育取得了迅速發(fā)展，在校生人數(shù)穩(wěn)步增加。這種情況同樣發(fā)生在中等職業(yè)教育中。20xx年統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析，我國(guó)中等職業(yè)教育在校生人數(shù)從1600萬(wàn)（20xx年）增加到2238.5萬(wàn)人（20xx年）（圖2）。
在校生規(guī)模的擴(kuò)張，帶來(lái)的直接后果就是教育質(zhì)量的提高和發(fā)展受到限制。高職（專科）院校在我國(guó)的高考招生層次中長(zhǎng)期處于第四或者第五層次上。其生源多為本科線以下的學(xué)生，這些學(xué)生的成績(jī)參差不齊，綜合素質(zhì)相對(duì)于本科高校而言較低。而學(xué)生數(shù)量的急劇增加，更加會(huì)降低教學(xué)效果。隨著近年來(lái)“三本”的出現(xiàn)，又有一批學(xué)生涌入高等學(xué)校，這使得高職（�？疲┰盒５纳促|(zhì)量降低了很多。這種情況同樣出現(xiàn)在中等職業(yè)學(xué)校中。
2.專任教師數(shù)量
根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局20xx年發(fā)表的數(shù)據(jù)，我國(guó)高職（�？疲┰盒５膶Ｈ谓處熃鼛啄瓿尸F(xiàn)上升趨勢(shì)。20xx年，我國(guó)高職（�？疲┰盒５膶Ｈ谓處煘�8.7萬(wàn)人，20xx年我國(guó)高職（�？疲┰盒５膶Ｈ谓處煘�43.8萬(wàn)人，呈線性上升。然而，高職（�？疲┰盒５膶Ｈ谓處熍c普通高等學(xué)校相比，增幅較小。我國(guó)普通高等學(xué)校近幾年專任教師從20xx年的46.3萬(wàn)人增加到20xx年的153.5萬(wàn)人（圖3）。師資力量的不足不僅體現(xiàn)在增幅大小上，同時(shí)，我國(guó)職業(yè)（專科）院校的師資也出現(xiàn)“五多五少”的現(xiàn)狀。一是理論、教學(xué)型的老師多，技能、操作型的老師少；二是理論、文化課老師多，專業(yè)課老師少；三是教學(xué)課時(shí)多，教師數(shù)量少；四是碩士研究生以下學(xué)歷多（包括碩士研究生），博士研究生以上學(xué)歷的老師少；五是中低職稱老師多，高級(jí)職稱老師少。這種情況的出現(xiàn)，使得老師承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)更加繁重，工作強(qiáng)度也增大很多，根本沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行自身業(yè)務(wù)水平的提高。
專任教師數(shù)量不足、學(xué)生規(guī)模擴(kuò)張導(dǎo)致了生師比較大。根據(jù)20xx年國(guó)家統(tǒng)計(jì)局發(fā)表的數(shù)據(jù)，我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校生師比從20xx年的21.34∶1增長(zhǎng)到20xx年的25.69∶1（圖4）。其中主要原因?yàn)樵凇笆晃濉逼陂g，我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校在校生規(guī)模從1600萬(wàn)增加到2238.5萬(wàn)人，學(xué)生基數(shù)增幅較大。從20xx年到20xx年，中等職業(yè)學(xué)校生師比從25.69∶1下降到21.34∶1。其中有兩方面因素。第一，在20xx年到20xx年期間，中等職業(yè)學(xué)校在校生數(shù)量逐年下降（2238.5萬(wàn)人下降到1755.3萬(wàn)人）；第二，中等職業(yè)學(xué)校教師數(shù)量增加。這種結(jié)果固然可喜，然而，和高等學(xué)校生師比相比較，仍然高居不下（20xx年普通高校生師比為17.68∶1）。
3.專業(yè)設(shè)置
我國(guó)職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置不盡合理。部分高校在專業(yè)設(shè)置上存在隨意性和盲目性的特點(diǎn)。根據(jù)國(guó)家20xx年統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，我國(guó)20xx年度全國(guó)高職（�？疲┰盒Ｖ芯C合類大學(xué)為312所，理工院校543所，師范類院校僅4所（圖5）。可以看出，其中理工類院校占所有高職（�？疲┰盒５�40.9%，綜合類大學(xué)占23.5%，其他類高校共占35.6%，而普通高等學(xué)校則相對(duì)平衡很多（圖6）。這些高校在設(shè)置專業(yè)時(shí)，沒(méi)有充分考慮到市場(chǎng)的需求，設(shè)置的專業(yè)在人才市場(chǎng)需求面狹窄，社會(huì)需求不迫切，缺乏實(shí)際吸引力。同時(shí)也導(dǎo)致了農(nóng)業(yè)院校、林業(yè)院校、醫(yī)藥院校、師范院校、語(yǔ)文院校數(shù)量較少。缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)專業(yè)、品牌專業(yè)，反而注重于投資少、見(jiàn)效快、層次低的專業(yè)，對(duì)職業(yè)院校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有較為負(fù)面的影響。
二、解決措施與建議
發(fā)展職業(yè)教育的思路較多，筆者認(rèn)為可從以下幾方面著手：
重新定位職業(yè)教育
隨著我國(guó)從粗放型經(jīng)濟(jì)向集約型經(jīng)濟(jì)發(fā)展的轉(zhuǎn)變，以及新形勢(shì)下我國(guó)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”理念的提出，我國(guó)勞動(dòng)用人制度也發(fā)生了根本改變。職業(yè)教育不僅要為勞動(dòng)者的第一次就業(yè)做好充足的準(zhǔn)備，而且要為該學(xué)生以后的轉(zhuǎn)崗、創(chuàng)業(yè)、繼續(xù)學(xué)習(xí)做好充足準(zhǔn)備。因此，我國(guó)職業(yè)教育不僅需要注重專業(yè)技能的培訓(xùn)，同時(shí)需要注重理論的學(xué)習(xí)；不僅需要使學(xué)生獲得第一技能，同時(shí)也要使其獲得繼續(xù)創(chuàng)新、繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。
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