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自選商場教學(xué)實錄及點(diǎn)評
一、導(dǎo)讀
�。�、內(nèi)容分析
本課識字的文本環(huán)境，簡潔明了。插圖展示的是自選商場的一角，羅列了一些商品名稱；詞語介紹的是食品、日用品和文具三類商品；短文介紹了自選商場的售貨方式及其優(yōu)點(diǎn)。
課文內(nèi)容貼近生活實際，語言生動形象。通過自選商場這一情境，倡導(dǎo)學(xué)生在生活中識字，激發(fā)學(xué)生在生活中識字的愿望。
通過學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識１４個生字，會寫４個字，認(rèn)識２個偏旁“文、女”。正確、流利地朗讀課文，并了解自選商場的購物方式，體會它給購物的人帶來的便利。
２、設(shè)計思路
學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在體驗中感悟，在交流對話中提高。教學(xué)本課，教師既立足于教材，課堂，又不局限于教材、課堂，努力向課前延伸，向課后擴(kuò)展，努力促進(jìn)多種教學(xué)資源的利用。開放的課堂教學(xué)，讓學(xué)生在課前觀察、體驗，課中自主合作探究，課后參與、實踐。
二、教學(xué)設(shè)計
〖教學(xué)目標(biāo)
�。�、識１４個生字，會寫４個字，認(rèn)識兩個偏旁“文、女”。
�。病⒄_、流利地朗讀課文。
�。�、觀察自選商場，了解自選商場的購物方式，體會它給購物的人帶來的便利。
〖教學(xué)過程設(shè)計
根據(jù)所在地區(qū)的不同情況，城市的小學(xué)生，課前教師布置和父母一同去超市購物。農(nóng)村的小學(xué)生，課前可聯(lián)系生活經(jīng)驗或依靠預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生到生活中識字，在實際中體驗。生活是識字的大舞臺，充分利用當(dāng)?shù)氐恼n程資源，引導(dǎo)學(xué)生識字，更是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“在實踐中學(xué)習(xí)”。
識字是本課的重點(diǎn)，如何讓學(xué)生能積極主動認(rèn)識14個生字，同時，防止回生現(xiàn)象，更重要是激發(fā)學(xué)生在生活中主動識字的愿望。教學(xué)時，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動情境。即：課堂上把枯燥的生字學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)設(shè)計為各種有趣的游戲、活動，充分調(diào)動學(xué)生識字的主動性和積極性。如：“我要讀”，出示帶圖詞語，讓學(xué)生獨(dú)立認(rèn)讀；“我會找”，教師出示圖片，學(xué)生找到手里相應(yīng)的詞卡；“我要比”，開展“比一比”活動，促進(jìn)學(xué)生自覺主動識字；“我會記”，交流識記方法時，利用學(xué)生群體中認(rèn)知差異，一方面引導(dǎo)學(xué)生互幫互學(xué)，體現(xiàn)生生互動和因材施教，另一方面，針對個別學(xué)生在生活中識字的情況，鼓勵學(xué)生自主識字�！野l(fā)現(xiàn)’，引導(dǎo)學(xué)生朗讀詞語并進(jìn)行歸類，鞏固生字的同時培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。
短文是鞏固生字的又一辦法，同時也是體驗自選商場購物優(yōu)點(diǎn)的重要載體，教師首先鼓勵學(xué)生“趁熱打鐵”，剛剛認(rèn)識生字，現(xiàn)在，自己把短文讀通順；然后針對情況，對長句子作示范。最后指名讀，談感受。學(xué)生在朗讀中加深理解和體驗，從而有所感悟。
本課要求會寫的４個字，教師抓住“巾、牙、尺、毛”等字的筆畫特點(diǎn)，有針對性地指導(dǎo)，對學(xué)生的書寫，及時做出評價。
語文是實踐性很強(qiáng)的課程，課后可布置學(xué)生收集商品包裝，認(rèn)讀名稱，然后利用自習(xí)課時間，全班交流，認(rèn)識常見字，同時交流自己在生活中識字的體會。在這項活動中，讓學(xué)生自己去設(shè)計和組織活動，自己去評價活動效果，突出學(xué)生的主體性和自主地位。
三、教學(xué)實錄
�。薄⒄勼w驗、入新課：
師：小朋友們，前幾天老師讓你們和父母一起去超市購物，還記得你在超市看到了什么？
生自由回答，師分類貼上實物圖片及詞語卡片。
師：從超市買東西出來，你有什么感受？
生：買東西很方便。
生：收款阿姨用電腦算賬很快。
師：的確是呀，自選商場商品多，結(jié)算快，給我們的生活帶來許多方便。
�。�、情趣化識字：
師：誰能看圖片讀對下面的詞語？
生認(rèn)讀，有認(rèn)讀錯的，老師請其他學(xué)生幫忙。
師：咱們玩?zhèn)�游戲，我指“面包”圖片，你就找到對應(yīng)的詞卡。準(zhǔn)備好，看誰最先找到。老師隨意指卡片，學(xué)生找卡片，舉卡片。
師：下面咱們比一比，看哪一小組同學(xué)都能讀對。
生以小組為單位，一人讀一個詞，全讀對的小組老師獎勵一面小旗。
師：這些生字你哪個已經(jīng)認(rèn)識？怎么認(rèn)識的？不認(rèn)識的怎么記住它？組內(nèi)交流。
學(xué)生以小組為單位生生互動，師參與其中。
師：再讀黑板上這些詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：（自由讀后）我發(fā)現(xiàn)第一排詞語都是食品。
生：我發(fā)現(xiàn)第二排詞語都是生活用品。
生：我發(fā)現(xiàn)第三排詞語都是學(xué)習(xí)用品。
師：你試著再舉幾個例子。
生：舉例
�。�、讀通、讀順短文，暢談感受：
師：鼓勵學(xué)生“趁熱打鐵”自由讀短文，巡視個別指導(dǎo)。示范讀長句子。
生：體會后再讀，同桌比一比。
４、抓重點(diǎn)，指導(dǎo)寫字：
師：經(jīng)過觀察，你覺得這幾個生字，分別注意哪個筆畫？
生：我覺得“牙”字第二筆“豎折”要一筆寫成，且折要寫長一些。
生：尺的撇捺要伸展。
生：毛的豎彎鉤，要拐得好看些。
師：對，豎彎鉤寫得圓渾些才更好看�？蠢蠋煂懸粋�。師范寫，鼓勵學(xué)生寫規(guī)范的字，老師引導(dǎo)學(xué)生同桌互評。
�。�、 課后擴(kuò)展：收集商品包裝，學(xué)會在實踐中學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)反思
本課教學(xué)，學(xué)生能夠依據(jù)教材，課前延伸，加深體驗；課后擴(kuò)展，加強(qiáng)實踐。教學(xué)中學(xué)生能夠在“識字情趣化”的氛圍中互幫互學(xué)，愿意在生活中識字，活動成為學(xué)生互動、交流、溝通、對話的平臺，學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在體驗中感悟，在交流對話中提高。
體會：教材作為一種文本資源，它成為教師上課的主要依據(jù)，教師以此為依據(jù)進(jìn)行課前延伸和課后擴(kuò)展，讓我們看到了一個開放的課堂教學(xué)。
不足：課堂要開放，同時也應(yīng)根據(jù)地區(qū)的不同適時地調(diào)整。
教材內(nèi)容：人民教育出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》一年級上冊識字《自選商場》
五、點(diǎn)評
努力建設(shè)開放而有活力的語文課程是課標(biāo)倡導(dǎo)的基本理念之一。要開放，就要我們開發(fā)和利用課程資源。凡是有助于學(xué)生的成長與發(fā)展的，能開發(fā)與利用的物質(zhì)的、精神的材料與素材，都是課程資源，教師在課前、課中、課后的教學(xué)設(shè)計上，都很好地體現(xiàn)運(yùn)用課程資源，從而實現(xiàn)教學(xué)的開放。
首先，教師在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動情境，學(xué)生在這一情境的平臺上，學(xué)得主動，學(xué)會互幫互助，懂得生活是識字的大舞臺。
其次，教師能夠創(chuàng)造性地使用教材，充分利用課程資源，使教學(xué)呈現(xiàn)“開放”局面。課前，教師布置學(xué)生和爸爸媽媽一起去超市購物，（農(nóng)村的孩子可結(jié)合自身的經(jīng)歷或課前讀預(yù)習(xí)）充分利用生活資源，為“到生活中識字，感受超市購物的方便”奠定基礎(chǔ)。課中，把學(xué)生認(rèn)知差異作為課程資源，組織學(xué)生互幫互學(xué)，學(xué)生在情趣化的氛圍中學(xué)得積極、主動。
課后，充分利用商品包裝這一資源，布置學(xué)生課下搜集認(rèn)讀，“在生活中識字，生活處處皆語文”的思想扎根于每個孩子的心中，作為教師，“教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者”完成了“引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)”的任務(wù)。
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