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《在山的那邊》教學實錄及點評
【教學目標】
�。�、朗讀詩歌，品味語言。
�。病⒙�(lián)系生活，感悟人生。
【重點難點】
重點是在朗讀訓練中品味揣摩語言，難點是對無數(shù)座山的理解。
【教學過程】
一、導入新課
師：同學們，如果我們不是生活在美麗的青島海濱，而是生活在大山里，每天抬頭可見的只有高聳人云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會想到什么呢？
�。ㄕn件播放大山的畫面。）
生：在山的那邊是什么？
師：為什么會這么想？
生：因為大山擋住了我的視線，我對未知的世界充滿了好奇。
師：同學們回答得很好。今天，就讓我們一起來欣賞一位從大山里走出來的詩人，根據(jù)自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。請同學們把書翻到第一課《在山的那邊》。
�。ń處煱鍟n題、作者。）
二、檢查預習
師：詩歌通過精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語言抒發(fā)詩人的思想感情，我們要通過朗讀來品味語言，用情去讀，用心去悟。同時要聯(lián)系自己的生活體驗，從詩歌中得到有益的人生啟示，幫助自己成長。
三、整體感知
師：山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩中去找尋答案吧。
�。ń處熗ㄟ^課件配樂，配畫面，有感情地范讀課文。教師讀完，學生鼓掌）
師：謝謝同學們給老師的鼓勵。同學們一定能讀得比老師還好。不過關鍵還是這首詩寫得好，大家喜歡讀，老師也給大家配上音樂齊讀，好不好？
�。ń處煼乓魳罚瑢W生有感情地齊聲朗讀課文。）
師：大家自己評評讀得怎么樣？
生：速度太快，沒有感情。
生：該重讀的沒重讀。
生：對課文意思理解不透，還沒品出味兒來。
師：這幾位同學說得不錯。欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。下面我們就先來一起看看這首詩的內容。請大家思考這樣幾個問題：
教師出示思考題：
�。薄⒃谏降哪沁吺鞘裁�?“山”和“�！钡暮x是什么？
�。�、概括詩歌兩部分的內容。
�。�、詩歌表達了怎樣的思想感情？
師：在山的那邊到底是什么呢
生（齊）：在山的那邊是海。
（教師板書大大的“�！薄＃�
師：“山”和“�！背俗置娴囊馑�，還有其他含義嗎？
生：“山”，就像是困難；“�！本拖袷抢硐�。
生：“�！笔侨松男拍�，“山”是實現(xiàn)理想信念途中的艱難險阻。
�。ń處熢凇吧健毕掳鍟袄щy”，在“�！毕掳鍟靶拍睢保�
師：請同學們概括詩歌兩部分的內容。
生：第一節(jié)詩，寫了我童年時候；第二節(jié)詩，寫了我長大后。
生：第一節(jié)詩，寫了我的想望和困惑；第二節(jié)詩，寫了我長大后的拼搏和奮斗。
生：第一節(jié)詩寫的“山”和“海”就是現(xiàn)實中“山”和“�！�，第二節(jié)詩中的“山”象征了困難，“�！毕笳髁诵拍睢�
師：這首詩表達了詩人怎樣的感情？
生：要不怕困難，才能實現(xiàn)人生理想。
四、研讀與賞析
師：詩人的這種思想感情是怎樣表達出來的呢？詩歌的語言是非常凝練而又有豐富內涵的，請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味，你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論。
（教師邊說邊出示課件。）
�。▽W生以四人小組為單位進行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。）
師：讓我們一起交流自己的發(fā)現(xiàn)，邊讀邊議邊品味，揣摩詩歌語言的魅力�？凑l的眼睛最敏銳，能發(fā)現(xiàn)美，能發(fā)現(xiàn)問題。
生：“山那邊的山啊，鐵青著臉／給我的幻想打了一個零分！”這句詩非常形象，“我”本希望看見大海，結果好不容易爬上了山頂，望見的依然是山，“我”真是大失所望，沮喪極了。
師：這句沒寫詩人自己，你怎么看出他的心情？詩中的寫法好不好？
生：寫大山好像人生氣時那樣“鐵青著臉”，詩人將大山擬人化了，表面上是寫山的顏色，實際是寫自己的心情難過，這樣寫既形象又生動。
師：你能讀出這種感情嗎？
�。▽W生有感情朗讀）
師：大家還有沒有其他的發(fā)現(xiàn)，也可以說說自己不理解的句子。
生：“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”，飄來的東西是很輕的，怎么會扎下深根？
�。ㄔ捯魟偮�，其他同學立即交頭接耳小聲討論起來。）
生：“種子”比喻媽媽給“我”的信念，然而童年的認識畢竟是膚淺的，所以說是飄來的。后來“我”不懈努力，這種信念就在“我”心中扎下深根。
生：理想的樹立也需要日積月累，像滴水穿石那樣才能讓它扎下深根。
師：問題提得棒，回答得更棒!飄來的東西確實不易扎下根，而且是深根。惟有不懈努力，日積月累，滴水穿石，才能扎下深根。那么，在朗讀時，應該怎么讀？
（學生很多舉手，全班齊讀。）
師：讀得不錯，“飄”和“扎”都作了重音處理，同學們的語言感悟力非常好啊。一定還有更多的感悟和發(fā)現(xiàn)吧？
生：我覺得“是的，我曾一次又一次地失望過／當我爬上那一座座誘惑著我的山頂／但我又一次次鼓起信心向前走去”這句的三個數(shù)量詞用得特別好。“一次又一次”，強調了“我”失望次數(shù)多；“又一次次”，強調了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。
師：如果對這些困難估計不足會怎么樣？
生：失敗后就灰心喪氣。
師：在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣，從這句詩你得到什么啟示？
生：跌倒后要能爬起來，只要堅持下去就一定能成功。
師：好�。▽W生一起鼓掌）請你把這句讀一讀？
�。▽W生朗讀詩句。）
師：好，還有什么新的發(fā)現(xiàn)？
生：我特別喜歡這句“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰／──那雪白的海潮啊，夜夜奔來／一次次漫濕了我的枯干的心靈”詩人確信遠方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞著“我”不懈地奮斗，因為要實現(xiàn)理想必須經(jīng)歷失敗。“我”對理想非�？释辛死硐搿拔摇本蛨詮娏�。
師：朗讀這句一定要充滿對理想的渴望，請你試試。
（學生有感情朗讀，全班齊讀。）
生：我最喜歡最后那幾句“是的！人們啊，請相信──／在不停地翻過無數(shù)座山后／在一次次地戰(zhàn)勝失望之后／你終會攀上這樣一座山頂／而在這座山的那邊，就是海呀／是一個全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛……”這句詩很有人生哲理，當理想實現(xiàn)的時候，人們驚喜萬分。
師：大家一起來讀一遍。
師：同學們有沒有過成功的經(jīng)歷？
生：（齊）有!
師：（加大音量）不夠洪亮!有沒有？
生：（又齊聲響亮）有!
師：好，就用這樣的聲調和喜悅來讀。
�。▽W生齊聲朗讀，讀得很好。）
師：讀了這么多遍，是不是可以背誦下來了？
�。ń處煯斕檬痉侗痴b，不少學生能夠背誦，在深入理解了詩的內涵的基礎上，全班有感情背誦。）
五、體驗與反思
師：詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學習中，一定也有無數(shù)座山，等著你去征服或已被你征服。結合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示。
�。ń處熯呎f邊出示課件。）
�。ㄋ娜诵〗M討論，全班交流近十分鐘。）
師：下面就把我們的生活經(jīng)歷和人生體驗與同學們分享吧。誰先說？
生：記得在五年級的時候，我學游泳，每次練習比賽我都落在最后。我下定決心，一定要攀過這座山。別人練兩小時，我練四小時，別人游一圈，我游十圈。我終于一步步爬上了山頂，取得了第一名。讀了這首詩讓我想起自己這段經(jīng)歷，我也看到了屬于自己的海，這是我堅定信念不懈努力的結果。
師：相信你在遇到其他困難時，也一定能想到這次難忘的游泳經(jīng)驗。還有其他的經(jīng)歷嗎？
生：我要講的是半年前，我上小學六年級時，馬上就要開青島市小學生運動會了。不知什么問題，在跳高時助跑和起跳不能協(xié)調，我的成績也因此大打折扣！一種堅定的信念鼓舞著我，我整天苦思冥想，經(jīng)過多次嘗試，我終于做對了！“功夫不負有心人”我在運動會上取得了優(yōu)異的成績。這次難忘的經(jīng)歷讓我感受到了山的巨大，海的廣闊，也讓我明白了要戰(zhàn)勝“山”那樣的困難，必須有堅定的信念，頑強的毅力，伴隨我的將永遠是──山那邊的大海!
師：在很多時候，我們要戰(zhàn)勝的最大困難也許不是技術上的問題，而是……
生：能不能戰(zhàn)勝自己!
師：對!人生最大的敵人是你自己。我們繼續(xù)聽聽同學們的人生經(jīng)歷。
生：我很喜好書法，在剛開始學寫書法的時候，比賽中我是最后一名。我給自己制定了計劃，每天比別人多用兩三倍的時間練習，終于在半年后的又一次比賽中獲班上第一名。現(xiàn)在，我已經(jīng)獲得全國書法大賽一等獎。我深信：只要付出了努力就一定能看見大海，在一瞬間照亮你的眼睛。
師：困難總是一個接一個的，如果這位同學滿足于在班上的第一名，認為那樣就是看見了大海，他會怎么樣？
生：不再努力。
生：拿不到全國一等獎。
師：對！正是在艱難曲折的不斷求索過程中，我們的人生才充實而有意義。失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財富。對剛跨進中學大門的同學們來說，有很多困難正等著你，只要堅持不懈就一定能成功。大家有沒有信心？
生：（齊答）有!
師：最后讓我們再一次飽含激情齊誦這首詩，讓好詩伴你健康地成長!
六、布置作業(yè)
師：今天的作業(yè)練習是，請你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達出來，以“我終于見到了大�！睘轭}寫一段話。
�。ń處熯呎f邊出示課件。）
【點評】
這是一堂充滿激情的詩歌朗讀教學課，整個教學鮮明地體現(xiàn)了新課程改革的理念，體現(xiàn)了語文課程標準的精神。整個教學流程由“整體感悟”、“研讀與賞析”、“體驗與反思”三大教學板塊組成，給人以非常嚴謹?shù)母杏X。教學中教師通過恰當?shù)摹皩А�、“引”，較好地調動了學生的積極參與，使學生合作、自主、探究學習，在寬松、愉悅的氛圍中達成學習目標。教學中教師充分發(fā)揮自己的特長，通過朗讀指導，引導學生充分注重朗讀的外化要求以及朗讀的內化要求，并將兩者有機地結合，引導學生反復地朗讀，認真地品味語言，不斷地揣摩，使學生從中感悟，得到熏陶，形成語感。另外，教師較好地把現(xiàn)代教學手段與傳統(tǒng)的教學手段有機地結合在一起，進一步優(yōu)化了教學過程，優(yōu)化了教學的時間結構，順利地完成了教學任務。
總的看來，這是一堂成功的語文教學研究課，教師的教學觀念新穎，語言親和力強，充分尊重學生的主體地位，較好地體現(xiàn)了以人為本的教學思想，對我們落實新的語文課程標準，實施新課程改革有比較好的借鑒作用。
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