《釣魚的啟示》教學(xué)實(shí)錄
【設(shè)計(jì)思路】
《釣魚的啟示》是一篇記敘文，講的是34年前的一個夜晚，“我”和父親去釣魚，由于離捕撈鱸魚開放的時間還差兩個小時，爸爸要“我”把好不容易釣到的又大又漂亮的鱸魚放回湖里，當(dāng)時“我”很不理解，但最后還是依依不舍地把魚放回了湖里。34年后，“我”成了一名著名的建筑工程師，從自身成長的經(jīng)歷中深深地體會到“從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”的道理。理解課文的內(nèi)容不是難點(diǎn)，難點(diǎn)是體會含義深刻的句子，也就是父親說的話：道德只是簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難，一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。要理解這個難點(diǎn)，必須從文中釣魚這件事去理解，從我釣到大鱸魚的得意，到放魚時的依依不舍和沮喪來體會道德實(shí)踐的艱難。正是基于這樣的考慮，我把體會“我”釣到鱸魚時的得意和放魚時的沮喪做為教學(xué)的重點(diǎn)，由體會這種心情的變化來理解道德實(shí)踐的艱難，理解父親的話。
一、談話導(dǎo)入
師：同學(xué)們坐得真端正，一看就知道是守紀(jì)律的好學(xué)生，冒昧地問一下，老師不在的時候，你們有沒有違反過紀(jì)律?生：有的說“有”，有的說“沒有”。師：老師欣賞你們的坦誠和勇敢，但是更提倡大家向李卓然和周錦澤學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)她們在老師不在的時候，也能遵守紀(jì)律，用兩個字來概括就是“自律”。做到這兩個字很不容易。今天我向同學(xué)們介紹一位新朋友，他是美國的著名建筑設(shè)計(jì)師，他時刻嚴(yán)格自律，贏得了所有人的尊重和信任。他美好的品德來自他小時候一次釣魚的經(jīng)歷，今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的一篇文章，也就是我們課本上的第13課，《釣魚的啟示》。請伸出右手和老師一起寫課題。
(從學(xué)生的生活實(shí)際入手，導(dǎo)入新課，自然引出“自律”并使“自律”貫穿全課。)
二、檢查預(yù)習(xí)
師：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，生字詞都認(rèn)識了吧，敢不敢接受挑戰(zhàn)?
生：敢。
師：生字詞自學(xué)得不錯，課文內(nèi)容也一定知道不少吧!誰能告訴大家，課文先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么嗎?不要急于回答，再瀏覽一遍課文。
生：課文先寫了我和父親在一個月光如水的夜晚和父親去釣魚，釣到了一條很大的鱸魚，但是父親讓我把魚放了，我很難受，最后寫了我得到的啟示。
師：課文讀得不錯，把主要內(nèi)容說出來了。
生：我還可以用幾個詞來概括：課文先寫了我和父親去釣魚，再寫了父親讓我放魚，最后寫我得到的啟示。
師：你的概括能力真強(qiáng)。
(高年級的學(xué)生，已經(jīng)有了獨(dú)立識字的能力和整體把握課文內(nèi)容的能力，通過這一環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生理清課文。)
師：課文內(nèi)容了解了。預(yù)習(xí)的時候，你遇到了什么問題?
生：課文的題目是釣魚的啟示，他得到了什么啟示?
師;你會從課題入手去想問題。
生：父親為什么讓我把魚放了?
師：是啊，為什么要放了呢?
生：父親盯著魚看了好一會，為什么看了好一會兒?
師：你會從細(xì)節(jié)入手，讀書真仔細(xì)。
生：課文寫釣魚，怎么后面又寫了“我”成為了一名著名的建筑設(shè)計(jì)師，這之間有什么關(guān)系?
生：課文中“我卻不止一次遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”，這個“魚”指的是什么?
師：同學(xué)們提了很多問題，說明在讀書的時候，思考了。要解決這些問題，還需要同學(xué)們再去讀書，從書中尋找答案。
(“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”學(xué)生讀書后提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和思維能力。在學(xué)生提出問題后，引導(dǎo)學(xué)生從課文中去發(fā)現(xiàn)，加細(xì)致地讀書，更深入地思考。)
三、細(xì)讀課文，探究問題
師：三十四年前月光如水的夜晚，我釣到了一條大魚，這是一條什么樣的魚呢?請同學(xué)們讀一讀課文中的句子。
生：我釣到了一條漂亮的大鱸魚。
生：我釣到了一條從沒有見過的大魚。
生：這條魚是“我”好不容易釣上來了。
師：說得精彩極了，把你的理解讀出來。
生讀句子：“啊，好大的魚!我從來沒有見過這么大的魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著�！�
師：你在讀這句話的時候，體會到作者的心情了嗎?
生：高興。
生：得意。
生：大喜過望。
生：喜出望外。
生：欣喜。
生：驚奇。
師：同學(xué)們能用不同的詞語來表達(dá)心情，可見語言能力較強(qiáng)。把你體會到的心情讀出來。生讀這句話。
(自由讀，指名讀、齊讀。)
(引導(dǎo)學(xué)生讀這句話，體會我得意的心情，更能表現(xiàn)出大鱸魚的誘人。為下文“我”放魚時的不舍做好了鋪墊。)
師：我正得意地欣賞這條漂亮的大鱸魚的時候，父親卻讓把它放了，我會有怎樣的表現(xiàn)呢?請同學(xué)們大聲朗讀課文的4～9自然段，標(biāo)畫出描寫我心情的詞語，體會我心情的變化。
生：急切、難受、傷心、依依不舍、沮喪。
(讀書有自己的理解，既能用不同的詞語來表達(dá)“我”的心情，又進(jìn)行了詞語的訓(xùn)練。)
師：我心情的變化主要體現(xiàn)在我和父親的對話中，請同學(xué)們練習(xí)一下父子的對話，體會 “我”的心情。
(從具體語句中體會“我”心情的變化，表現(xiàn)我對大鱸魚的不舍。)
生：自由讀，展示讀，男女生讀。
師：當(dāng)我看到四周沒有人的時候，我把乞求的目光再次投向了父親，想一想，我會對父親怎樣說?
(利用課文的空白，進(jìn)行補(bǔ)白，體會人物的心理，反襯在無人看到的情況下，實(shí)踐道德的艱難。)
生：爸爸，求求你，把這條鱸魚留下吧。
師：孩子，還不到鱸魚捕撈開放的時間啊，不能留下。
生：我們什么時候釣到的，又沒有人看見，還是留下吧。
師：天知地知，你必須把這條魚放掉。
師：父親這樣做，對嗎?
生：對，因?yàn)檫�不到捕撈鱸魚的時間。
生：因?yàn)樗赣H想教育孩子按規(guī)定做事。
師：父親不喜歡嗎?
生：父親也很喜歡。
師：你從哪里看出父親也很喜歡這條鱸魚?
生：從“我和父親得意地欣賞這條漂亮的大鱸魚”和“父親盯著鱸魚看了好一會兒”知道的。
師：剛才有位同學(xué)問“父親為什么盯著鱸魚看了好一會兒”明白了吧?
師：我盡管依依不舍，但是還是把這條鱸魚放回了湖里，同學(xué)們，這時他舍棄了什么，得到了什么呢?
生：舍棄了鱸魚，得到了道德實(shí)踐的勇氣和力量。
師：你會聯(lián)系下文來說，什么是道德實(shí)踐呢?
生：就是去做。
師：說得很好，就是按照正確的去做。
(引導(dǎo)學(xué)生從父親的角度去看問題，父親也很喜歡那條鱸魚，也在進(jìn)行著道德的抉擇，從而更加深了學(xué)生對道德實(shí)踐的認(rèn)識。)
師：轉(zhuǎn)眼間三十四年過去了，我已經(jīng)成為了一名著名的建筑設(shè)計(jì)師，但不止一次遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”，他會遇到哪些誘惑呢?
生：金錢。
師：對，這里的魚可以指金錢。
生：職位、小便宜。
師：說得不錯，能聯(lián)系他的職業(yè)來說說嗎?
生：比如說，他在給別人搞設(shè)計(jì)的時候，兩個公司競爭，一個公司給他很多錢，讓他給自己的公司設(shè)計(jì)的好，而故意給另一個公司設(shè)計(jì)的不好。
師：這時，他會怎么做呢?
生：他不會要那個人的錢。
師：他會想起父親的話。剛才有個同學(xué)說“釣魚這件事和他成為著名建筑設(shè)計(jì)師有什么關(guān)系?”現(xiàn)在想一想，有沒有關(guān)系?
生：哦，我知道了，因?yàn)楦赣H的教育，才使他嚴(yán)格按正確的去做，才最后成為了一名著名建筑設(shè)計(jì)師。
師：是啊，當(dāng)他一次次面臨道德選擇的時候，就會想起父親的話。我們來讀一讀父親的話。
生：讀。
師：你是怎樣理解的?
生：道德是個很簡單的問題，放了大鱸魚就是對的，不放，就不對，但是真正讓他放的時候，他卻不舍得了。
生：有一次，老師多給了我分?jǐn)?shù)，我一看很高興，終于比同桌高了，但是當(dāng)我仔細(xì)再看的時候，發(fā)現(xiàn)有一個錯誤，老師沒有扣分，我就想若是給老師看了，我的分?jǐn)?shù)就比同位少了，可是不給老師看，就不誠實(shí)了，我很矛盾。但是，我想起了老師平時教育我的話，就給老師看了。
生：我有一次，借了同學(xué)的橡皮，我看到他的橡皮很好，就自己留下了，不想還給他了。
師：你知道應(yīng)該怎么做嗎?
生：知道。
師：盡管知道，但是看到那么漂亮的橡皮，還是不想還給同學(xué)。
生：也就是說的時候很簡單，做的時候就不舍得了，就很難了。
生……
(學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談，父親的話理解得較好。教師應(yīng)該做一個小結(jié)，突出舍棄個人利益的困難，突出主題。)
師：同學(xué)們談得很好，看來那個月光如水的夜晚，不僅給作者留下了永久的回憶和終生的啟示，也給同學(xué)們以深刻的影響。讓我們端起書來，再次回到那個月光如水的夜晚，你喜歡讀哪段就讀哪段。
生：配樂朗讀課文。
(創(chuàng)設(shè)的情景非常好，學(xué)生在月夜背景的襯托下，傾聽著舒緩的音樂，仿佛在慢慢向人們講述自己的故事。)
師：同學(xué)們讀得很美，我都被陶醉了。今天同學(xué)們提得問題我們讀懂了，但是在生活中，還會遇到各種各樣的問題，希望今天的學(xué)習(xí)能給同學(xué)們以幫助。
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