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貧困大學生職業(yè)決策困難與職業(yè)指導對策研究的論文
論文關鍵詞:貧困大學生 職業(yè)決策困難 職業(yè)指導 對策
論文摘要:大學生職業(yè)決策困難是高校畢業(yè)生普遍存在的問題。貧困大學生在面臨職業(yè)選擇時由于職業(yè)教育與職業(yè)認知模糊，職業(yè)能力與職業(yè)技能不足，自我認識與職業(yè)定位不清晰等問題，導致在職業(yè)選擇過程中出現(xiàn)職業(yè)決策困難的狀態(tài).因此，幫助貧困生明確職業(yè)選擇，做出正確的職業(yè)決策，成為貧困大學生的強烈內(nèi)在需求，也是當前高校職業(yè)輔導的重點。
0引言
面對峻的就業(yè)壓力，職業(yè)決策困難在大學生求職過程中的矛盾日漸突出，貧困生因其自身條件的限制，在職業(yè)決策過程中，突出存在猶豫不決，焦慮，迷惘，甚至逃避，無法做出明確的職業(yè)決策。職業(yè)決策是個復雜的過程，既有外在因素的影響，也有內(nèi)在因素的影響，如何幫助貧困大學生在職業(yè)選擇時做出良好的職業(yè)決策，改善貧困生職業(yè)決策的水平和質(zhì)量，已成為當前高校巫待解決的重要問題之一。
1貧困大學生職業(yè)決策困難的影響因素
職業(yè)決策困難是指個體在職業(yè)選擇(職業(yè)生涯的進入階段或改變)過程中，在面臨最后決策時，不能或不知道該如何做出一個令自己滿意的職業(yè)生涯選擇，職業(yè)決策困難的實質(zhì)是對決策不滿意。在職業(yè)選擇的過程中，系統(tǒng)的職業(yè)認知教育、良好的職業(yè)素質(zhì)和求職技能、清晰的自我認知和職業(yè)定位是影響貧困生職業(yè)決策的關鍵因素。
1.1缺乏系統(tǒng)的職業(yè)認知教育，職業(yè)認知能力較低職業(yè)認知是做出正確職業(yè)決策的基礎，職業(yè)決策是以清晰的職業(yè)認知為依據(jù)，正確哈當?shù)穆殬I(yè)認知有助于大學生的職業(yè)發(fā)展，也有利于大學生在求職過程中作出正確的職業(yè)決策。大學生在高考志愿填報時，一般是由長代為選擇專業(yè)，個人興趣和愛好考慮的很少，造成入校后對所學專業(yè)及將來從事的行業(yè)比較陌生，對所學的課程、教材沒有自主選擇權。而高校缺乏在對學生進行專業(yè)領域的職業(yè)意識、職業(yè)方向、職業(yè)價值觀等職業(yè)素養(yǎng)方面的教育，學生職業(yè)意識淡溥，沒有規(guī)劃職業(yè)生涯的主動性，特別是貧困大學生，入校后適應性差、接受慢，又過分重視基礎理論學習，缺乏系統(tǒng)的職業(yè)認知教育，職業(yè)認知能力低下，工作搜尋努力程度不足，在職業(yè)決策過程中難以做出正確的選擇，影晌貧困生順利就業(yè)。
1.2缺乏良好的職業(yè)素質(zhì)和能力，就業(yè)競爭力偏弱在社會就業(yè)競爭壓力下，良好的職業(yè)素質(zhì)和能力是大學生求職擇業(yè)時的重要條件。由于受中國基礎教育追求升學率思想的影響，讀書被認為是學生的天職，學習是壓倒一切的大事情。高校評價學生的標準考試成績?nèi)匀皇堑谝灰�，在人才培養(yǎng)上仍存在重成績輕能力、重學習輕創(chuàng)新，重授業(yè)輕傳道等問題;拘泥于固有的教學模式，即使在實踐實習教學環(huán)節(jié)中，也制定有教學計劃和實習大綱;校內(nèi)的實踐、實習條件有限，而企業(yè)往往又不愿意接受非畢業(yè)學生實習。種種錯誤教育觀念與模式導致學生不能與社會直接而深入接觸，缺少對職業(yè)素質(zhì)和能力提升的更高要求，片面地認為只要學習好就有好工作。因此，在就業(yè)時選擇考研的畢業(yè)生占很大比例，學生在后期實踐教學中不安心實習，有些畢業(yè)生甚至放棄實習而全力考研，這種情況下，出現(xiàn)學生對所學專業(yè)知識不扎實，缺少職業(yè)技能，動手能力差，對職場陌生，個人綜合的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能明顯欠缺。
1.3缺乏清晰的自我認識和職業(yè)定位，就業(yè)觀念不正確自我評價能力也是職業(yè)決策能力的一個重要部分。在高等教育由精英教育逐步向大眾化教育轉(zhuǎn)變時，當自身利益和現(xiàn)實需要相沖突，大學生應該對自身作出公正評價與定位。貧困生由于受家庭環(huán)境、生存發(fā)展需要等因素的影響，在求職時過分強調(diào)崗位穩(wěn)定、工資待遇、福利水平、發(fā)展前景等職業(yè)的外在條件，對自我價值和職業(yè)發(fā)展不能理性評價，存在一次就業(yè)定終生的錯誤職業(yè)發(fā)展理念，在職業(yè)決策中急功近利，一定程度上忽視了社會需求。
2貧困大學生職業(yè)決策過程中高校職業(yè)指導的措施與意義
大學生從高考填報志愿的那一刻起就開始面臨著職業(yè)決策問題，在當前嚴峻的就業(yè)形勢與各種各樣的就業(yè)機會并存的時期，大學生進行職業(yè)決策的難度進一步加大。貧困大學生作為高校特殊的就業(yè)群體，如何根據(jù)社會人力資源市場對人才的需求和貧困生特有的屬性特征，幫助他們走出職業(yè)決策困境，正確做出職業(yè)決策，是當前高校職業(yè)指導機構和人員亞待解決的問題。從學校角度來說，有助于貧困生順利就業(yè)，提高學校就業(yè)率;從個人角度來說，有助于貧困大學生的發(fā)展與成才;從社會角度來說，有利于社會人才資源的合理配置等方面都具有重大意義。
2.1培養(yǎng)貧困大學生職業(yè)決策意識、提高職業(yè)決策能力開展貧困大學生職業(yè)決策教育，重要的一點是激發(fā)貧困生的職業(yè)決策意識，當貧困生自覺意識到職業(yè)決策的重要性，才會主動的、有意識的參與到職業(yè)教育學習中來。職業(yè)決策的教育貫穿大學教育的全過程，從大學新生入學開始，首先要對貧困生加以甄別、分類、診斷，建立職業(yè)決策困難貧困生檔案。在職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導中通過課堂教學、職業(yè)咨詢、職業(yè)講座等形式，幫助貧困生加深對所學專業(yè)的了解;通過與專業(yè)授課教師的交流來了解本專業(yè)的職業(yè)定位;通過教學社會實踐活動、教學實習環(huán)節(jié)，鼓勵他們參與相應的職業(yè)活動，獲得更多的職業(yè)體會與工作經(jīng)驗;還可以通過實地參觀考察，獲得個人對未來職業(yè)的深刻感受，并重新審視自己對將要從事職業(yè)的看法。
常言說“授人以魚，不如授人以漁”。在開展職業(yè)決策教育的同時，要針對貧困大學生職業(yè)決策困難的特點，及時幫助他們收集有關于職業(yè)決策和生涯發(fā)展的信息，對他們進行專門的就業(yè)求職技能、技巧等方面的訓練，幫助他們充分認識、掌握擇業(yè)的方法和技巧，廣泛開展職業(yè)教育和擇業(yè)指導，從而激發(fā)他們主動思考職業(yè)，真正從根本上提高貧困生職業(yè)決策意識和決策能力。
2.2引導貧困生合理的自我評價和職業(yè)定位、轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念高校職業(yè)指導機構在幫助貧困生進行合理的職業(yè)定位時，讓貧困生清晰理性的自我評價是首要前提。貧困生在自我評價中往往出現(xiàn)兩極性，高估自我或低估自我。一方面，認為自己是“時代寵兒，天之驕子”，對未來充滿信心和希望，幻想能成就一番豐功偉業(yè)，事實上，他們?nèi)狈ι鐣�、對人生的本質(zhì)認識和了解，過度地肯定自己，高估自我;另一方面，由于自身經(jīng)濟條件和家庭環(huán)境因素的影響，容易產(chǎn)生敏感性，有過強的自尊心，自我期望值高。大多數(shù)貧困生個人適應能力差，存在認識障礙，當“理想自我”脫離現(xiàn)實，在實現(xiàn)“理想自我”時缺乏應有的耐心和方法，當經(jīng)過努力仍無法接近目標后，就失去自信、急躁埋怨，進而產(chǎn)生否定自我的心理。這兩種心理導致他們在職業(yè)選擇中不能正確的自我評價和職業(yè)定位，出現(xiàn)決策困難。
針對貧困生的特殊心理狀態(tài)，高校職業(yè)指導機構和人員要幫助他們在三個方面進行合理的定位。一是做好單位性質(zhì)的定位，要從社會主義市場經(jīng)濟體制的現(xiàn)實角度，說明非公有制經(jīng)濟的成分在逐步減少，穩(wěn)定性就業(yè)崗位也將越來越少;二是做好職業(yè)地域的定位，不要把經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)和大城市作為地域定位的必選地，更不要局限于一個城市、一個區(qū)域;三是做好薪水收入的定位，要結(jié)合自身素質(zhì)、能力和崗位發(fā)展趨勢來看待薪水收入的期望;四是做好行業(yè)和崗位定位，幫助貧困生了解行業(yè)整體情況、發(fā)展趨勢、人才要求，要避免家庭對擇業(yè)定位的影響，從社會需求出發(fā)，結(jié)合個人理想、興趣、能力進行理性的行業(yè)、崗位定位。
2.3強化貧困生職業(yè)素質(zhì)與求職能力，提高就業(yè)競爭力幫助貧困大學生制定職業(yè)目標，提供相應的職業(yè)培訓和能力提升拓展訓練，是提高貧困生職業(yè)素質(zhì)提升與求職技能的重要措施。貧困生的職業(yè)素質(zhì)教育應在教學和管理的各個環(huán)節(jié)和過程中，通過理論學習和實踐能力培養(yǎng)不斷增強貧困生適應角色轉(zhuǎn)換的心理素質(zhì)和基本技能，縮短畢業(yè)與就業(yè)的距離，使其能夠?qū)な逻m應新角色。職業(yè)指導機構應該分別從職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)意識三個方面尋找對策，幫助貧困生從根本上突破就業(yè)與發(fā)展的問題。
2.3.1加強職業(yè)道德教育，強化貧困生職業(yè)道德實踐在大學學習的整個過程中，通過樹典型、評模范等行之有效的方式和方法，使學生精神觸動，形成意識，并自覺落實在學習生活中。同時，加強周圍職場員工職業(yè)道德教育的培訓與監(jiān)督，教師嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度、和諧的同事關系，優(yōu)秀的教學水平，職能部門高效的辦事效率等外在的職業(yè)道德表現(xiàn)，對學生提升職業(yè)道德的修養(yǎng)都能起到積極的推動作用。
2.3.2重視職業(yè)技能培養(yǎng)，提高貧困生綜合素質(zhì)對貧困生的培養(yǎng)不能只顧于專業(yè)課的學習，重要的培養(yǎng)貧困生團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新能力和實踐能力。一是要加強學校與企業(yè)的合作，了解企業(yè)對人才的需求，以及大學生的實踐練習，以便于培養(yǎng)的學生可以與企業(yè)需求更好的接軌。二是注重學歷證書與職業(yè)資格證書的結(jié)合，用人單位在招聘條件一般都有計算機等級、英語四六級成績、cpa、助理醫(yī)師資格證等要求，職業(yè)資格證書是學生走入社會和行業(yè)的一項必備條件。三是綜合指導強化訓練，提高學生綜合操作技能水平和解決實際問題的能力。鼓勵大學生多參加適當?shù)纳鐖F活動和學術活動，社團活動可以鍛煉其溝通交流能力和團隊合作能力，而學術活動則能拓展大學生的動手能力和創(chuàng)新思維。
2.3.3優(yōu)化課程體系，培養(yǎng)貧困生良好的職業(yè)意識在高校教學的過程中，要遵循專業(yè)教育與職業(yè)指導并重的原則，為大學生開設職業(yè)生涯規(guī)劃課，明確目標，突出重點，分步實施。職業(yè)教育不僅可以使學生充分認識專業(yè)特點，而且還可以讓學生了解專業(yè)與行業(yè)的聯(lián)系，學會關注和收集行業(yè)用人的信息，結(jié)合個人的特點，進行職業(yè)生涯設計，學會根據(jù)社會需要來確定自己的職業(yè)理想，并結(jié)合自身的條件確定未來發(fā)展方向。同時，開設以職業(yè)為導向的基礎課程，如職業(yè)技能、職業(yè)心理、職場人際關系等，通過學習明確職業(yè)方向，懂得將知識與職業(yè)相聯(lián)系，增強學生對能力的培養(yǎng)意識。
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