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地方高校軟件工程專(zhuān)業(yè)課程體系研究的論文
摘要：針對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代下地方應(yīng)用型高校軟件工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中課程體系存在的問(wèn)題，分析了大數(shù)據(jù)環(huán)境對(duì)軟件工程專(zhuān)業(yè)人才的要求。以咸陽(yáng)師范學(xué)院為例，介紹了對(duì)傳統(tǒng)課程體系進(jìn)行的調(diào)整。一方面調(diào)整了整個(gè)課程體系的結(jié)構(gòu)，另一方面在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中融入了大數(shù)據(jù)相關(guān)理論和技術(shù)等內(nèi)容。通過(guò)近年來(lái)的探索與實(shí)踐，該套課程體系可以有效提升學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用能力，為同類(lèi)高校軟件工程專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)提供了思路。
關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時(shí)代；地方應(yīng)用型高校；軟件工程專(zhuān)業(yè)；課程體系
０引言
大數(shù)據(jù)作為繼云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)之后ＩＴ行業(yè)又一顛覆性的技術(shù)，備受人們的關(guān)注，大數(shù)據(jù)技術(shù)正從概念轉(zhuǎn)向?qū)嶋H的應(yīng)用，涌現(xiàn)出越來(lái)越多的大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用成功案例，大數(shù)據(jù)的價(jià)值也在迅速增長(zhǎng)。２０１５年，中國(guó)大數(shù)據(jù)市場(chǎng)規(guī)模達(dá)到１１５．９億元人民幣，增速達(dá)３８％，預(yù)計(jì)２０１６～２０１８年中國(guó)大數(shù)據(jù)市場(chǎng)規(guī)模將維持４０％左右的高速增長(zhǎng)［１］。大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，使得軟件行業(yè)對(duì)人才的應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)提出了更高的要求。咸陽(yáng)師范學(xué)院作為咸陽(yáng)市地方應(yīng)用型高校以服務(wù)咸陽(yáng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為己任，肩負(fù)著培養(yǎng)滿(mǎn)足咸陽(yáng)地方社會(huì)需求軟件人才的使命，需要把培養(yǎng)面向大數(shù)據(jù)時(shí)代的軟件工程專(zhuān)業(yè)人才作為戰(zhàn)略任務(wù)來(lái)抓。而課程體系的建設(shè)是軟件工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系最重要的一個(gè)方面。本文通過(guò)分析我院傳統(tǒng)軟件工程專(zhuān)業(yè)課程體系，以及大數(shù)據(jù)時(shí)代下企業(yè)對(duì)軟件工程專(zhuān)業(yè)人才要求，找出大數(shù)據(jù)時(shí)代下軟件工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才中課程體系存在的問(wèn)題，探索出我院面向大數(shù)據(jù)環(huán)境的應(yīng)用型軟件工程人才中課程體系的建設(shè)。
１我院軟件工程專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)的課程體系
自我院計(jì)算機(jī)系成立以來(lái)，軟件工程專(zhuān)業(yè)一直是我院重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)。２０１３年，“‘３＋１’校企合作軟件人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”被確定為省級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)。一直以來(lái)，該專(zhuān)業(yè)以培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”應(yīng)用型人才的為培養(yǎng)目標(biāo)，以企業(yè)、市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，重視實(shí)踐、技能和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，與尚觀科技、中軟國(guó)際、、藍(lán)鷗科技等西安多家企業(yè)聯(lián)合，采取３＋１嵌入式校企聯(lián)合教育培養(yǎng)模式，將課程教學(xué)、工程實(shí)踐、行業(yè)理念進(jìn)行無(wú)縫結(jié)合。課程體系是一個(gè)專(zhuān)業(yè)所設(shè)置的課程相互間的分工與配合［２］，主要反映在基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課，理論課與實(shí)踐課，必修課與選修課之間的比例關(guān)系上［３］。地方應(yīng)用型本科院校的課程體系設(shè)計(jì)既要體現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，也要體現(xiàn)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，同時(shí)還要考慮學(xué)生的職業(yè)能力規(guī)劃發(fā)展問(wèn)題。我院２０１３－２０１５級(jí)軟件工程專(zhuān)業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)圖如圖１所示。圖１２０１３－２０１５級(jí)軟件工程專(zhuān)業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)圖從圖１可以看出通識(shí)教育必修課程的教學(xué)階段共３個(gè)半學(xué)年，主要涉及思想政治基礎(chǔ)知識(shí)、體育、人文歷史、外語(yǔ)應(yīng)用能力等；相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)類(lèi)課程主要包括高數(shù)、線(xiàn)性代數(shù)、數(shù)字邏輯等數(shù)學(xué)類(lèi)課程；本學(xué)科基礎(chǔ)類(lèi)課程主要涉及程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)組成原理等；專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)階段強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生工程性、實(shí)用性、技術(shù)性和復(fù)合型能力的培養(yǎng)，主要安排專(zhuān)業(yè)必修課程和專(zhuān)業(yè)選修課程。專(zhuān)業(yè)必修課程包括面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、軟件工程、數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用、軟件設(shè)計(jì)與體系結(jié)構(gòu)、算法分析與設(shè)計(jì)等，專(zhuān)業(yè)選修課程包括Ｗｅｂ軟件開(kāi)發(fā)、Ｌｉｎｕｘ系統(tǒng)應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)、移動(dòng)終端開(kāi)發(fā)等。根據(jù)教育部專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)軟件工程行業(yè)規(guī)范［４］，本著“輕理論，重實(shí)踐”的原則，我院在一定程度上壓縮理論課課時(shí)，增加實(shí)踐課課時(shí)，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)。我院２０１５級(jí)軟件工程專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃中，各類(lèi)課程學(xué)分設(shè)置與所占比例。
２大數(shù)據(jù)時(shí)代企業(yè)對(duì)軟件工程專(zhuān)業(yè)人才的要求
大數(shù)據(jù)時(shí)代所需要的人才是一定擁有數(shù)據(jù)處理、分析技術(shù)的，也就是對(duì)數(shù)據(jù)有敏銳的直覺(jué)和本質(zhì)的認(rèn)知、能夠運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析、機(jī)器學(xué)習(xí)、分布式處理等技術(shù)，從海量、復(fù)雜的數(shù)據(jù)中挖掘出有用的信息，以清晰易懂的形式傳達(dá)給決策者，并創(chuàng)造出豐富有價(jià)值的專(zhuān)業(yè)人士［５］。在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，對(duì)軟件專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)，應(yīng)具備以下四個(gè)方面的技能。（１）具有厚實(shí)的數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)和計(jì)算機(jī)學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，能夠根據(jù)具體案例大數(shù)據(jù)分析任務(wù)的要求，運(yùn)用大數(shù)據(jù)處理、分析平臺(tái)，收集整理海量數(shù)據(jù)并加以分析，挖掘出有價(jià)值的信息。（２）掌握大數(shù)據(jù)處理技術(shù)及可視化工具，能根據(jù)具體任務(wù)的需求，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行選擇、轉(zhuǎn)換、加工等處理操作，采用有效方法和模型對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析并形成數(shù)據(jù)分析報(bào)告，用易于用戶(hù)理解的方式，提供科學(xué)的決策依據(jù)。（３）熟悉行業(yè)知識(shí)、專(zhuān)門(mén)業(yè)務(wù)及流程，將大數(shù)據(jù)技術(shù)和企業(yè)文化相結(jié)合，充分利用大數(shù)據(jù)分析處理的結(jié)果，挖掘出海量數(shù)據(jù)中隱藏的價(jià)值并應(yīng)用于企業(yè)市場(chǎng)領(lǐng)域。（４）團(tuán)隊(duì)合作精神，大量數(shù)據(jù)的收集整理、存儲(chǔ)、分析和處理，一個(gè)人是很難完成的，需要一個(gè)由團(tuán)隊(duì)成員合理分工、共同協(xié)作完成。
３大數(shù)據(jù)時(shí)代我院軟件工程專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)的課程體系存在的問(wèn)題
地方高校一直以來(lái)受傳統(tǒng)的“學(xué)術(shù)型”、“研究型”人才培養(yǎng)模式的影響較大，形成了適合于“精英教育”為培養(yǎng)研究型人才的課程體系，無(wú)法適應(yīng)以工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、新技術(shù)新方向?yàn)槟繕?biāo)的人才培養(yǎng)，課程體系中理論教學(xué)占主導(dǎo)地位，實(shí)踐教學(xué)往往處于次要地位［６］。而目前處于大數(shù)據(jù)時(shí)代，信息技術(shù)的不斷創(chuàng)新、企業(yè)需求不斷變化、綜合型人才需求巨大等因素的影響下，傳統(tǒng)的培養(yǎng)研究型人才的課程體系，無(wú)法適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代以工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、新技術(shù)新方向?yàn)槟繕?biāo)的人才培養(yǎng)。通過(guò)了解大數(shù)據(jù)環(huán)境企業(yè)對(duì)軟件工程人才的要求，分析我院２０１３－２０１５級(jí)軟件工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)課程體系結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)存在以下問(wèn)題：（１）缺少大數(shù)據(jù)技術(shù)方面的課程。傳統(tǒng)的課程體系中主要包括軟件工程專(zhuān)業(yè)一些傳統(tǒng)的課程，如數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、軟件工程、軟件體系結(jié)構(gòu)等，而且課程內(nèi)容較陳舊，所開(kāi)設(shè)的一些應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)不能緊密貼合行業(yè)和技術(shù)發(fā)展，軟件工程專(zhuān)業(yè)教育必須適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展和大數(shù)據(jù)技術(shù)的需求，關(guān)注企業(yè)發(fā)展及大數(shù)據(jù)系統(tǒng)的建設(shè)問(wèn)題，以滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的需要。（２）實(shí)踐類(lèi)課程學(xué)時(shí)所占比例較少。我院２０１５級(jí)軟件工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐類(lèi)課程占總學(xué)時(shí)的１０．８％，是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的課程體系注重知識(shí)傳授，而忽略了學(xué)生解決問(wèn)題、動(dòng)手能力的提高。地方高校在人才培養(yǎng)中重視理論內(nèi)容、計(jì)算機(jī)編程能力，而忽略學(xué)生探索能力的培養(yǎng)，這些都不利于學(xué)生對(duì)新技術(shù)、新方向發(fā)展的把握，學(xué)生難以應(yīng)對(duì)各種層出不窮、錯(cuò)綜復(fù)雜的海量數(shù)據(jù)，很難挖掘出隱藏的數(shù)據(jù)價(jià)值并有效利用。（３）課程體系結(jié)構(gòu)設(shè)置方面，一是存在通識(shí)教育類(lèi)課程教學(xué)階段持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，一直到第７個(gè)學(xué)期，這就影響了后面專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程的學(xué)習(xí)；二是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)類(lèi)分為專(zhuān)業(yè)必修和選修，沒(méi)有從課程教學(xué)階段不同來(lái)劃分，不能體現(xiàn)課程先后的銜接關(guān)系。
４大數(shù)據(jù)時(shí)代我院軟件工程專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)改革
在大數(shù)據(jù)時(shí)代，軟件工程專(zhuān)業(yè)教育必須適應(yīng)企業(yè)發(fā)展和大數(shù)據(jù)行業(yè)的需求。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)與行業(yè)需求接軌，根據(jù)我院學(xué)生特點(diǎn)調(diào)整２０１６級(jí)軟件工程專(zhuān)業(yè)課程體系。具體做了以下幾點(diǎn)的調(diào)整。（１）課程體系結(jié)構(gòu)更合理。一是通識(shí)教育類(lèi)課程的調(diào)整。一方面將教學(xué)階段全部調(diào)整到第１、２學(xué)年完成，這樣在第３學(xué)年學(xué)生就可以重點(diǎn)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)類(lèi)技能課程；另一方面此部分增加了大學(xué)生心理健康和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，主要可以加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。二是專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整。將專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程分為專(zhuān)業(yè)（學(xué)科）基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)技能課程兩大類(lèi)，專(zhuān)業(yè)（學(xué)科）基礎(chǔ)課程主要包括數(shù)學(xué)類(lèi)課程、計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、軟件工程、運(yùn)籌學(xué)、數(shù)據(jù)分析與處理。專(zhuān)業(yè)技能課程又分為專(zhuān)業(yè)核心課程和專(zhuān)業(yè)方向課，專(zhuān)業(yè)核心課程包括面向?qū)ο蟪绦蛘Z(yǔ)言類(lèi)、軟件設(shè)計(jì)模式、算法分析與設(shè)計(jì)、軟件測(cè)試等軟件工程專(zhuān)業(yè)要求的核心課程，而專(zhuān)業(yè)方向課分為３個(gè)方向：大數(shù)據(jù)分析、Ｗｅｂ技術(shù)應(yīng)用、移動(dòng)終端開(kāi)發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)好專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和核心課程的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己專(zhuān)業(yè)類(lèi)的興趣，選擇一個(gè)自己感興趣的方向集中學(xué)習(xí)，大數(shù)據(jù)分析方向是重點(diǎn)向?qū)W生推薦。在教學(xué)階段安排上，一般專(zhuān)業(yè)（學(xué)科）基礎(chǔ)課程要優(yōu)先于專(zhuān)業(yè)技能課程，這樣可以讓學(xué)生在掌握了學(xué)科、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)上，充分了解軟件工程專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練。（２）增加了大數(shù)據(jù)技術(shù)方面的課程。在新調(diào)整的課程體系中，專(zhuān)業(yè)（學(xué)科）基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)技能課程都增加了大數(shù)據(jù)相關(guān)內(nèi)容。基礎(chǔ)課設(shè)置增添運(yùn)籌學(xué)、數(shù)據(jù)分析與處理等，使學(xué)生了解大數(shù)據(jù)行業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大數(shù)據(jù)行業(yè)發(fā)展及大數(shù)據(jù)應(yīng)用前景的興趣；專(zhuān)業(yè)技能課設(shè)置了數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)與數(shù)據(jù)挖掘、大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析與應(yīng)用、數(shù)據(jù)挖掘算法與應(yīng)用等前沿科學(xué)技術(shù)相關(guān)課程以滿(mǎn)足大數(shù)據(jù)系統(tǒng)建設(shè)與應(yīng)用的需要，培養(yǎng)更多企業(yè)需要的大數(shù)據(jù)管理分析軟件專(zhuān)業(yè)人才。院級(jí)選修課鼓勵(lì)研究大數(shù)據(jù)方向的教師積極申請(qǐng)大數(shù)據(jù)案例分析、大數(shù)據(jù)安全與隱私保護(hù)、ＨａｄｏｏｐＭａｐ／Ｒｅｄｕｃｅ技術(shù)原理與應(yīng)用等實(shí)用性強(qiáng)的課程，以補(bǔ)充對(duì)大數(shù)據(jù)方向特別感興趣學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。（３）增加實(shí)踐類(lèi)課程所占比例。相比較２０１５級(jí)，以培養(yǎng)地方應(yīng)用型人才為總目標(biāo)，實(shí)踐類(lèi)課程課時(shí)由１９課時(shí)增加到２８課時(shí)，所占總課時(shí)比例提高了約５０％。實(shí)踐類(lèi)課程包括校內(nèi)（課程設(shè)計(jì)和實(shí)訓(xùn)）和校外（見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)論文），種類(lèi)多樣化，使得學(xué)生多方面提升自己解決問(wèn)題和動(dòng)手操作能力。針對(duì)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)我院教師結(jié)合大數(shù)據(jù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，從初級(jí)到高級(jí)，安排合理的階梯式學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容持續(xù)更新，加入最新、主流的分析建模工具和挖掘算法，學(xué)生在免費(fèi)、開(kāi)放的平臺(tái)環(huán)境下進(jìn)行大數(shù)據(jù)構(gòu)建、存儲(chǔ)、分析統(tǒng)計(jì)等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使學(xué)生熟練掌握Ｈａ－ｄｏｏｐ、ＨＢａｓｅ、Ｓｐａｒｋ等關(guān)鍵技術(shù)，提高大數(shù)據(jù)理論分析及技術(shù)應(yīng)用的能力。做好校內(nèi)實(shí)踐的同時(shí)，校外實(shí)踐更是尤為重要，首先在實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)企業(yè)的選擇上，盡量選擇“口碑好、技術(shù)強(qiáng)、理念先進(jìn)”的單位，目前我院已與鄰近城市西安與尚觀科技、中軟國(guó)際、、藍(lán)鷗科技等西安多家企業(yè)聯(lián)合，第四學(xué)年分批組織學(xué)生到合作企業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地參加真實(shí)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，體驗(yàn)ＩＴ企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境、工作流程和企業(yè)文化，了解互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)、零售大數(shù)據(jù)、金融大數(shù)據(jù)等領(lǐng)域知識(shí)，學(xué)習(xí)海量數(shù)據(jù)搜集、分析、存儲(chǔ)技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生按照項(xiàng)目的需求、總體設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、編碼、測(cè)試等流程完成實(shí)踐內(nèi)容，規(guī)范化文檔和代碼的編寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生的行業(yè)、職業(yè)素養(yǎng)。
５應(yīng)用效果
目前應(yīng)用此方案有２０１６和２０１７級(jí)兩級(jí)學(xué)生，雖然這兩級(jí)學(xué)生都還沒(méi)有就業(yè)，但在創(chuàng)新應(yīng)用能力方面都較２０１５級(jí)之前學(xué)生有顯著提升。近兩年有１０余組學(xué)生團(tuán)隊(duì)獲得國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)“大學(xué)生科研訓(xùn)練項(xiàng)目”立項(xiàng)資助，有８名同學(xué)獲得“藍(lán)橋杯”程序設(shè)計(jì)大賽國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)，省級(jí)一等獎(jiǎng)２項(xiàng)，二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)多項(xiàng)。２０１６年有兩隊(duì)學(xué)生獲得陜西省高校“互聯(lián)網(wǎng)＋”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽三等獎(jiǎng)，一隊(duì)學(xué)生獲得咸陽(yáng)市青年創(chuàng)業(yè)大賽二等獎(jiǎng)。數(shù)十名學(xué)生在核心期刊上公開(kāi)發(fā)表學(xué)術(shù)論文。從目前取得的成績(jī)來(lái)看，課程體系結(jié)構(gòu)的調(diào)整，使得學(xué)生不僅獲得扎實(shí)的理論知識(shí)，而且具備了過(guò)硬的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，我院軟件工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生一定會(huì)深受用人單位喜歡。
６總結(jié)
針對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代下地方本科院校軟件專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中課程體系存在的一些問(wèn)題，筆者分析了大數(shù)據(jù)環(huán)境對(duì)軟件工程專(zhuān)業(yè)人才的要求，以地方本科院校咸陽(yáng)師范學(xué)院為例，改革調(diào)整了課程體系，主要在在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中增加大數(shù)據(jù)相關(guān)理論及技術(shù)內(nèi)容，通過(guò)近年來(lái)的探索與實(shí)踐，此課程體系結(jié)構(gòu)有效提高了學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用能力，為大數(shù)據(jù)時(shí)代企業(yè)發(fā)展培養(yǎng)了高水平、高素質(zhì)的大數(shù)據(jù)分析人才，新的課程體系適應(yīng)了大數(shù)據(jù)環(huán)境下軟件工程人才的培養(yǎng)。
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