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如何借助多媒體教《村居》
一、創(chuàng)設(shè)情景
《村居》這首詩(shī)，寫的是詩(shī)人居住在農(nóng)村親眼看到的景象。由于學(xué)生對(duì)古詩(shī)的語(yǔ)言不太熟悉，所以難以很快領(lǐng)略詩(shī)歌所展現(xiàn)的優(yōu)美畫面。如果此刻進(jìn)行逐字逐詞的講解，課就會(huì)上得索然無(wú)味，也不利于學(xué)生的感悟和知識(shí)的積累、能力的形成。于是，我在上課伊始，設(shè)計(jì)了多媒體課件：小草長(zhǎng)出了嫩綠的芽?jī)�，黃鶯在天上飛著，堤旁的柳樹長(zhǎng)長(zhǎng)的枝條,輕輕地拂著地面，孩子們?cè)诜棚L(fēng)箏……詩(shī)句的朗誦隨著畫面同步出現(xiàn)。
聲音和圖像的結(jié)合給學(xué)生強(qiáng)烈的印象，烘托出熱烈的氣氛，學(xué)生不再有畏難的情緒，從而以良好的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。
二、分步教學(xué)
動(dòng)畫的整體展示，使學(xué)生積累了一定的感性認(rèn)識(shí)。接著，我挖掘課件的信息資源，促進(jìn)學(xué)生逐句理解詩(shī)意。
首先展示“草長(zhǎng)鶯飛二月天”的畫面，先是動(dòng)畫設(shè)計(jì)小草從地里長(zhǎng)出來(lái)，然后黃鶯飛過(guò)天空，這樣學(xué)生就可以根據(jù)自己對(duì)畫面的觀察說(shuō)說(shuō)自己的理解。接著是“拂堤楊柳醉春煙”的畫面，重點(diǎn)體現(xiàn)春天蒸騰起的煙霧，幫助學(xué)生理解“醉”字的含義。第三句由學(xué)生自己理解。最后展示“忙趁東風(fēng)放紙鳶”的畫面，突出孩子們高興的神情。
多媒體提供的形象資料，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)詩(shī)意的理解。隨后的朗讀訓(xùn)練中，學(xué)生寓情于景，就把自己的感受盡情地抒發(fā)出來(lái)。
三、拓展想象
多媒體課件還能起到“投石引路”的作用，給予學(xué)生廣闊的想象空間。如詩(shī)中的“二月天”在動(dòng)畫上沒(méi)有得到相應(yīng)的畫面體現(xiàn)，是由“草長(zhǎng)鶯飛”聯(lián)想到的，“兒童散學(xué)歸來(lái)早”也是“忙”的前提，都需要學(xué)生展開想象，開啟思維，以了解內(nèi)容。
四、形象識(shí)字
在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，可以適時(shí)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。例如，在課件中，“趁”字的字音、字形結(jié)構(gòu)、筆畫順序，意義等都以形象的手段展現(xiàn)出來(lái)。我選取讀音鍵，學(xué)生可以聽(tīng)到“趁”字的標(biāo)準(zhǔn)讀音；“醉”字比較難寫，多媒體課件中的活動(dòng)拆分又可使學(xué)生學(xué)起來(lái)既直觀，又生動(dòng)。
由此可見(jiàn)，多媒體課件能將抽象的文字生動(dòng)有趣地展現(xiàn)于學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，極大地提高教學(xué)效率。
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