八年級的語文試卷分析

　　一、基本情況

　　本次參加考試共有7048考生，97分以上1063人，約占15%；94分以上2039人，占到29%左右，不及格的有201人，約占2.9%；最高分為110分，均分88.6分。

　　二、試題分析

　　本份試題作為學(xué)期終結(jié)性考試，有如下特點：

　　1．基礎(chǔ)知識以課本為主向課外拓展，符合語文《課標(biāo)》要求；

　　2．閱讀以淺顯易懂的文段作為考查對象，對學(xué)生的閱讀理解，分析能力作全面考查；

　　3．寫作采用命題和話題的方式，綜合考查學(xué)生的寫作能力。

　　總的來看，整份試題考查范圍廣而不亂，基礎(chǔ)加能力都考查到，問題是對學(xué)生朗讀能力缺少考查。

　　三、試卷分析

　　1．積累運用

　　錯誤較多的是：古詩詞填空“重爐”中的“爐”字，約10%的學(xué)生寫成“廬”字。

　　“好之者”、“樂之者”中的“之”字，20%的學(xué)生寫成“知”字。

　　以上兩處啟示我們教師，在古詩詞教學(xué)中，應(yīng)該重視學(xué)生對古詩詞內(nèi)涵的理解。

　　改錯字題中，“出其不意”的“其”字，10%的學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了錯誤。

　　上處提示我們教師，應(yīng)加大學(xué)生的詞匯量，并掌握其含義。

　　2．閱讀理解

　　對于“無論”的解釋約20%的學(xué)生把語氣助詞“焉”的意思也答出。

　　翻譯句子中，20%的學(xué)生未翻譯出“然則”的意思。

　　找照應(yīng)句子題中，約30%的學(xué)生只找對了“汗牛塞屋……子孫棄者無論焉”這一句。

　　上處試題反映出，我們教師在文言文的教學(xué)中，未幫助學(xué)生學(xué)透課文，只是多于死記硬背，對于重點字詞也是泛泛而講，未深入講解。

　�。�2）說明文閱讀

　　說明文閱讀問題不大，少數(shù)學(xué)生將“列數(shù)字”的“列”字誤寫成“例”。

　�。�3）記敘文閱讀

　　記敘文閱讀是閱讀題中最難的一類，近30%的學(xué)生正確率達(dá)不到50%。

　　比如對于景物描寫作用的分析，近一半學(xué)生不知道景物描寫有“烘托”或“襯托”作用，這是由于我們教師在教學(xué)中未能傳授學(xué)生或者本身對這類問題含糊不清。

　　對于詞句的品味、揣摩是北師大版語文教材教學(xué)的重難點，大約33%的學(xué)生不知所措，無以答題。

　　這反映了我們相當(dāng)一部分教師沒有或者不愿意將“詞句的品味”放在語文教學(xué)的首位。

　�。�3）作文

　　作文中很少有個性與特色作文，如作文只是字漂亮、詞句優(yōu)美。

　　大約67%的作文為所謂的“散文”，中心不明確，無敘事寫人，無景物描寫，多于大話與套話。

　　大約有50名考生對于作文的概念為零，抄襲閱讀題。

　　大約200名考生作文為文字的“緊急集合”，東拼西湊，雜亂無章。

　　這說明我們大部分教師把作文教學(xué)當(dāng)成“雞肋”，應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念。

　　四、教學(xué)建議

　　1．要注重識記性知識的理解。

　　2．文言文教學(xué)中，要加強(qiáng)重點字、詞、句的講解。

　　3．現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生讀透文章，領(lǐng)悟作者的寫作意圖，把準(zhǔn)文章的主題，并幫助學(xué)生掌握常規(guī)性試題的答題技巧。

　　4．作文教學(xué)中，應(yīng)鼓勵學(xué)生寫有個性、有創(chuàng)意的作文。要引導(dǎo)學(xué)生少用華麗的詞語堆砌文章，多用自己的語言表達(dá)真情。

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