多媒體在診斷學(xué)的教學(xué)中有什么優(yōu)勢

　　診斷學(xué)是運(yùn)用醫(yī)學(xué)理論、知識和專業(yè)技能對疾病進(jìn)行診斷的一門學(xué)科。診斷學(xué)課程在醫(yī)學(xué)教育過程中占有重要的地位,它是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)之間的一門橋梁課,也是學(xué)習(xí)各門臨床課的入門和基礎(chǔ),學(xué)習(xí)效果直接影響到后續(xù)臨床課程的學(xué)習(xí)。診斷學(xué)課程內(nèi)容較抽象,知識量大,傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法主要是教師在講臺上進(jìn)行講演,使用大量的掛圖、模型、標(biāo)本等,其包含的信息量、生動性與說服力均受限制。多媒體教學(xué)能通過顯示器清楚地顯示文字、圖像甚至動畫,并將聲音同步播出,不但可以使授課形象化、具體化,增強(qiáng)趣味性,而且可以減少對時間、空間的依賴,保證教學(xué)的規(guī)范化,必要時還可以人機(jī)互動,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際感受。多媒體教學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展使教學(xué)手段、教學(xué)方式、教學(xué)效果都有了一個質(zhì)的飛躍。

　　一、多媒體教學(xué)能生動形象地演示教學(xué)內(nèi)容

　　診斷學(xué)的許多知識的傳授以學(xué)生的感性認(rèn)識為基礎(chǔ),學(xué)生由于很少接觸臨床,對診斷學(xué)缺乏感性認(rèn)識,難以完全理解授課內(nèi)容,因此,為學(xué)生提供生動形象的感性材料十分必要。

　　1.活化教材內(nèi)容

　　傳統(tǒng)教材的文字內(nèi)容是比較全面豐富的,但是它的形象化資料遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到理想教學(xué)的要求。首先,教材中的圖片幾乎全為黑白線圖,學(xué)生很難產(chǎn)生正確的感官認(rèn)識,如肝掌、蜘蛛痣。其次,有一些動態(tài)形象,雖然教材進(jìn)行了詳細(xì)地描述,但畢竟“百聞不如一見”,沒有相應(yīng)的動態(tài)演示,學(xué)生無法確切理解,如某些特殊步態(tài)。而若采用多媒體,則可以事先從各種專業(yè)圖譜、光盤素材庫和互聯(lián)網(wǎng)上搜集大量的彩色圖片,對這些圖片進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚?充實(shí)到教材中,在有限的時間內(nèi)向?qū)W生提供更多、針對性更強(qiáng)的教學(xué)資料,使學(xué)生一看就懂,留下深刻的印象,從而為以后的臨床工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　2.形象化優(yōu)勢解決教學(xué)難題

　　心臟的體征尤其是心臟聽診一直是診斷學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn),利用多媒體技術(shù)這一問題就可迎刃而解。教師可以通過演示心臟的搏動過程,特別是各個瓣膜的開關(guān)方向和順序、血流動力學(xué)等知識,讓學(xué)生理解心音產(chǎn)生的機(jī)制,若配上心音的實(shí)際聲響,則可以讓學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上掌握。有了正常心音的基礎(chǔ),加上病理狀態(tài)的展示,學(xué)生就可以較好地掌握病理心音。在整個過程中,教師還可以根據(jù)實(shí)際情況,必要時采用慢鏡頭、局部放大、回放和定格等技術(shù),進(jìn)行講解提問,培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考能力。 "

　　3.實(shí)現(xiàn)立體化教學(xué)

　　學(xué)生一直難以理解掌握觸診手法,采用多媒體教學(xué)就可以較好地解決這個問題,而且能實(shí)現(xiàn)規(guī)范化教學(xué)。教師在授課時,可以一邊播放標(biāo)準(zhǔn)化檢查手法,一邊講解示范;學(xué)生也可以在課堂上隨錄像內(nèi)容操作。這樣既可以避免教師由于一時疏忽出現(xiàn)不規(guī)范的手法,又可以使學(xué)生覺得授課內(nèi)容栩栩如生。又如在講授心肺聽診時,可以借助人體模型,采用人機(jī)對話的進(jìn)行方式操作,讓學(xué)生了解各種聲音的聽診部位及其之間性質(zhì)上的差異,讓學(xué)生身臨其境,深切感受檢體診斷的整體效果。

　　二、多媒體教學(xué)能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

　　興趣是最好的老師,是推動學(xué)習(xí)的動力。多媒體技術(shù)通過富有創(chuàng)意的畫面、動態(tài)的示意、豐富的影視資料,變被動的“聽”、“記”為主動的“看”,這樣就能引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生積極的注意傾向,并激起熱烈、持久的情緒。從而思維活躍,勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn),積極參與到課堂中來,真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體,以學(xué)生發(fā)展為根本的創(chuàng)新教育思想。

　　值得注意的是在多媒體教學(xué)中,教師一定要避免教學(xué)過程的程式化。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)過程的動態(tài)變化,靈活自如地運(yùn)用多媒體軟件,不能使課堂教學(xué)演變成多媒體教學(xué)軟件的流程,教師播放解說、學(xué)生觀看的過程,而應(yīng)該以多媒體為工具,有目的、有計(jì)劃、有組織地向?qū)W生傳遞知識和技能信息。教師是整個課堂教學(xué)活動的發(fā)動者和組織者,學(xué)生是最重要的參與主體,若讓多媒體成為教學(xué)中的主導(dǎo)就本末倒置了。

　　總之,合理恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體教學(xué)既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又能充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用;既能注意教師的教,又能注意學(xué)生的學(xué),把教師和學(xué)生兩方面的主動性、積極性都調(diào)動起來。其最終目標(biāo)是要通過這種新的教學(xué)方法來優(yōu)化學(xué)習(xí)過程,改善學(xué)習(xí)效果。多媒體教學(xué)充分體現(xiàn)了現(xiàn)代化的教學(xué)思想和教學(xué)理論,我們很有必要大力探索這種新的教學(xué)方式在如診斷學(xué)這樣實(shí)踐性很強(qiáng)的傳統(tǒng)學(xué)科中的應(yīng)用,提高教學(xué)效率,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的現(xiàn)代化。而診斷學(xué)教學(xué)借助多媒體這種現(xiàn)代化手段,必然更加容易被廣大醫(yī)學(xué)生所接受,為他們后面學(xué)習(xí)臨床學(xué)科打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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