- 相關(guān)推薦
探析合理運(yùn)用信息技術(shù)切實提高教學(xué)效益
運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)是指在教學(xué)過程中，把信息技術(shù)和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，使其成為教師的教學(xué)工具和學(xué)生的認(rèn)知工具，共同完成課堂教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。為了解決教學(xué)問題才需要用到的多媒體技術(shù)，教師適時適當(dāng)?shù)乩眯畔⒓夹g(shù)和信息資源優(yōu)化課堂設(shè)計，積極、充分、合理地運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學(xué)情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動，使其重視實踐操作，科學(xué)地理解知識，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，積極思考，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而優(yōu)化教學(xué)過程，切實提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益。
一、運(yùn)用信息技術(shù)，提高學(xué)生主動參與意識，使學(xué)生樂學(xué)
從教育心理學(xué)的角度來說，興趣是一個人傾向于認(rèn)識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內(nèi)在力量。興趣，是點(diǎn)燃智慧的火花，是探索知識的動力。魏書生說：“興趣象柴，即可點(diǎn)燃，也可搗毀�！比绻虒W(xué)方法恰當(dāng)，學(xué)生對課堂的內(nèi)容發(fā)生興趣，他們的思想就會活躍起來，記憶和思維的效果就會大大提高；反之，則把學(xué)習(xí)看成是精神負(fù)擔(dān)，效果必然降低。如何激發(fā)學(xué)生樂學(xué)的興趣，其誘因既可以來自學(xué)習(xí)活動本身所獲得的滿足，也可以來自學(xué)習(xí)以外所獲得的間接滿足。而現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，能模擬仿真，化抽象為形象，把圖、文、聲、像集于一體，將學(xué)生帶進(jìn)生動形象、色彩繽紛的教學(xué)情景中，刺激學(xué)生的感官器官，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面發(fā)揮了很強(qiáng)的作用。
1.運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師。一堂課教學(xué)的成功與否，很大程度上取決于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣。計算機(jī)多媒體技術(shù)具有聲情并茂、視聽交融、動靜交錯、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，集文字、聲音、圖象、圖形于一體，它在處理圖文、動畫、視音頻等方面的良好作用能在很大程度上滿足學(xué)生視聽感官的需要，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。
如在教學(xué)《圖形的旋轉(zhuǎn)》時，運(yùn)用信息技術(shù)播放收費(fèi)站汽車進(jìn)出時轉(zhuǎn)桿的打開和關(guān)閉情景錄像，讓學(xué)生在逼真的情境中產(chǎn)生了濃厚的探究興趣，在已有認(rèn)知發(fā)展水平上產(chǎn)生自主探究的愿望，因而在學(xué)習(xí)活動中更加積極主動。
又如在教學(xué)《圓的周長》時，用信息技術(shù)手段播放一個圓形花壇的情景，利用閃爍效果表示出什么是圓的周長，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生思考怎么計算圓的周長，通過協(xié)作學(xué)習(xí)認(rèn)識圓周率π，圓的周長=πd=2πr。這種教學(xué)效果是一般插圖絕不能達(dá)到的。因此，適時地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，靈活地運(yùn)用計算機(jī)多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，渲染氣氛，制造氛圍，刺激學(xué)生的視覺、聽覺感官，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探求知識的欲望就更加強(qiáng)烈，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。2.運(yùn)用信息技術(shù)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣在于自身的學(xué)習(xí)活動中形成和發(fā)展的，在活動中取得成功是學(xué)生精神力量的源泉。使學(xué)生不斷體驗成功的樂趣，是主體參與不斷深化和參與步驟不斷升級的重要保障，成功既是參與的結(jié)果，更是參與的起點(diǎn)。
《課程改革綱要》里指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和全面發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具�！� 信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用讓學(xué)生真正成為了教學(xué)的中心，在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)其觀察能力，激發(fā)了他們的好奇心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主地探求對客觀事物的認(rèn)識和解決實際問題的方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)新知識的興趣。
如在教學(xué)《認(rèn)識負(fù)數(shù)》《比例的意義》時，課前教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教材進(jìn)行分析和處理，并以課件或網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。上課時，學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)以后，在教師的指導(dǎo)下，利用提供的資料或自己查找信息，進(jìn)行個別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)。最后，師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評價、反饋，改變了學(xué)生解決問題的途徑。
3.運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識
在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)競爭情境，能培養(yǎng)學(xué)生自主探究和獨(dú)立思考的習(xí)慣。適當(dāng)?shù)牧夹愿偁�，可以活躍學(xué)生的思維，觸發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，可利用多媒體手段，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和高漲的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生探索創(chuàng)新認(rèn)識活動變成學(xué)生的心理需求，激活學(xué)生的創(chuàng)新熱情，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。
例如在教學(xué)《圓錐體積》時，教師可以在復(fù)習(xí)圓柱體積的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生猜想圓錐體積應(yīng)該怎么計算？通過課件演示一個圓柱和一個圓錐等底等高，然后將圓錐形容器裝滿沙子，再倒入圓柱形容器，看幾次能倒?jié)M。通過實驗，讓學(xué)生討論圓錐的體積與圓柱體積有什么關(guān)系？這樣激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)生躍躍欲試，情緒十分高漲。然后再出示“高相等底不等”“底相等高不等”“底和高均不等” 等幾組實驗進(jìn)行對比，促進(jìn)學(xué)生對等底等高圓柱和圓錐體積之間關(guān)系的理解，從而推導(dǎo)出圓錐體積等于和它等底等高圓柱體積的三分之一。在教學(xué)中，教師要注意學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在思考中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，自我解決問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。
二、運(yùn)用信息技術(shù)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生會學(xué)
建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景下，借助教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。它強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，不僅要求學(xué)生成為信息加工的主體、知識的主動建構(gòu)者，而且要求教師變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)知識的指導(dǎo)者、促進(jìn)者，還要求多媒體作為創(chuàng)設(shè)情境、提供信息資源、支持學(xué)生探索認(rèn)知的工具。依據(jù)建構(gòu)主義的這些理論，我們運(yùn)用信息技術(shù)，在學(xué)生原有知識基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知時，要重視影響學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)形成的干擾變量因素，尋找適合的途徑和解決的方法，有針對性地促進(jìn)學(xué)生形成新的穩(wěn)定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
1．運(yùn)用信息技術(shù)，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
“活動的對象比靜止的對象更具有吸引力，更容易使學(xué)生感知�！毙W(xué)生在學(xué)習(xí)中的障礙主要是由于缺乏必要情境創(chuàng)設(shè)或形象思維的幫助造成的，而運(yùn)用信息技術(shù)到教學(xué)中，可以變抽象的、學(xué)生不常見的為直觀生動的具體形象，加上教師恰到好處的點(diǎn)撥講解，使學(xué)生易于理解和把握，從而突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，起到事半功倍的教學(xué)效果。
例如在教學(xué)《圓面積的計算》時，學(xué)生對于圓面積計算公式推導(dǎo)過程特別是等分的份數(shù)越多，拼成的圖形就越接近長方形這個“化圓為方”的道理難以理解。這時可借助計算機(jī)輔助教學(xué)演示，把一個圓2等分，用紅藍(lán)表示兩個半圓，再把兩個半圓分成8個相等的小扇形，讓小扇形一個一個地從圓中“飛出來”，排成兩列，拼成一個近似長方形閃爍顯示。再依次進(jìn)行16、32等份的方法割補(bǔ)，讓學(xué)生通過對比，直觀地看出等分的份數(shù)越多，越接近長方形。在此基礎(chǔ)上，再通過移動演示，使學(xué)生建立圓半徑、圓周長的一半和所拼成的長方形的長、寬之間的聯(lián)系，從而推導(dǎo)出圓面積的計算公式。這樣教學(xué)將一個復(fù)雜的化圓為方、化曲為直的問題通過分割、拼合展現(xiàn)出來，減緩了學(xué)生思維、推理的難度，有利于突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，也為學(xué)生實現(xiàn)由具體感知到抽象思維的飛躍架設(shè)通道。
2．運(yùn)用信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展
《新課標(biāo)》指出：義務(wù)教育階段的教育要面向全體學(xué)生，且實現(xiàn)不同的人在學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展。思維是人腦對客觀現(xiàn)實的概括和間接的反映，思維活動是在感知的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展的，感性認(rèn)識是思維活動的源泉和依據(jù)。
如在教學(xué)《組合圖形面積的計算》時，可設(shè)計這樣一個課件，讓一座由多個圖形組成的房子分解成一個個小圖形，可以在鼠標(biāo)的控制下，通過移動、變色、同步講解、閃爍等進(jìn)行分割，形象生動的描述圖形分割的過程，便于學(xué)生切實理解房子面積的計算。
又如，在指導(dǎo)學(xué)生解決相遇實際問題時，首先用多媒體出示一副兩人同時從兩地相對行走的情景圖，通過演示兩人行走的方向，讓學(xué)生認(rèn)識兩個怎樣運(yùn)動是相對而行，相向而行，然后重點(diǎn)演示兩人從兩地同時出發(fā)相向而行的情景：先閃動兩人走過的路程，接著閃動相距的路程，直到變?yōu)橐稽c(diǎn)，然后演示兩人兩地同時相向出發(fā)，揭示這種現(xiàn)象就是“相遇”這個概念。由于多媒體技術(shù)喚起了學(xué)生生活的場景，直觀地展示了兩人出發(fā)到相遇的全過程，從而有效激發(fā)了學(xué)生探索新知的熱情，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
三、運(yùn)用信息技術(shù)，發(fā)揮學(xué)生自主能動性，使學(xué)生能學(xué)
古人云：“授人以魚，不如授之以漁”。在教學(xué)過程中，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會課本知識，而且要在不斷訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
1．運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
在長期傳統(tǒng)教學(xué)模式下，大多是以教師為中心的“灌輸式”，學(xué)生則是“容器式”的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生已慣于被動的灌輸式、聽從式教學(xué)，自主學(xué)習(xí)能力差。而運(yùn)用信息技術(shù)到教學(xué)中，面對多層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)和多樣化的學(xué)習(xí)途徑，引導(dǎo)學(xué)生看到自主學(xué)習(xí)的成果，從中獲得成功感，并堅定今后自主學(xué)習(xí)的信心。
例如在教學(xué)《三角形內(nèi)角和》時，可以改變教材的安排，用測量計算、拼擺驗證的教學(xué)方法。教師可以制作可操作型的課件，學(xué)生在電腦上可以畫出任意大小、任意形狀的三角形，直接可以在電腦上觀察出“三角形的內(nèi)角和”是多少。當(dāng)他們每個人用不同的三角形，發(fā)現(xiàn)了相同的結(jié)論，由此可以想象同學(xué)們的驚訝，感覺數(shù)學(xué)的奇妙，表現(xiàn)出極大的創(chuàng)新熱情，為今后的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。2．運(yùn)用信息技術(shù)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，同時也使教學(xué)內(nèi)容、教材形態(tài)、教學(xué)方法發(fā)生了重要的變革。如計算機(jī)多媒體個別化交互式學(xué)習(xí)系統(tǒng)完全改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，其教學(xué)重心由“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”，使學(xué)生完全由教師控制的、被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃�、自定步、雙向自由交流的狀態(tài)的新形式。多媒體信息的集成性優(yōu)勢，能擴(kuò)展學(xué)生感知的時空，加深學(xué)生認(rèn)識的層次；這種多重刺激效有利于學(xué)生對知識的理解，從而有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。
例如在教學(xué)《圓的認(rèn)識》時，以往教圓的畫法，先是老師畫一個圓，說一說畫圓應(yīng)注意的事項，然后學(xué)生跟著畫幾個圓。這種教法簡單，學(xué)生只是依葫蘆畫瓢，根本不知為什么要這樣畫。因此，根據(jù)教材內(nèi)容，我設(shè)計以下幾道思考題：①畫圓的根據(jù)是什么？②畫圓的工具是什么？③畫圓的步驟是什么？④試畫一個半徑是3厘米的圓。然后由學(xué)生上機(jī)，查閱資料庫，找到問題的答案，再動手用圓規(guī)畫一個圓。不把解決問題的方法、答案直接告訴給學(xué)生，而是設(shè)計問題讓學(xué)生繼續(xù)思考，給予啟發(fā)性的指導(dǎo)，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
四、運(yùn)用信息技術(shù)，關(guān)注個體差異，使不同學(xué)生得到不同發(fā)展
教學(xué)要面向全體學(xué)生，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求。學(xué)生之間的差異是一種客觀存在，面向全體學(xué)生就不能無視這種差異，而應(yīng)因人定標(biāo)、因材施教。分層教學(xué)正是基于學(xué)生的個體差異性，綜合教育目標(biāo)、內(nèi)容、方式等方面進(jìn)行的整體設(shè)計，旨在使每一個學(xué)生都得到發(fā)展。
運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)置個性化作業(yè)，要求讓不同的學(xué)生完成不同層次、不同數(shù)量的作業(yè)，才能體現(xiàn)出個性、體現(xiàn)出實效。我們可以通過信息技術(shù)平臺設(shè)計一些難度不同的習(xí)題，如基礎(chǔ)題、提高題、挑戰(zhàn)題等。通過信息技術(shù)手段給后進(jìn)生布置做基礎(chǔ)題，給中等生做提高題，給優(yōu)等生做挑戰(zhàn)題等。而這樣的作業(yè)布置在傳統(tǒng)的教學(xué)手段中實施起來是非常困難的，以至于許多教師望而卻步。然而在信息技術(shù)平臺下實施起來又是如此的輕松自如，可以針對不同的學(xué)生“發(fā)送”一下就可布置下去了。
總之，信息技術(shù)以其鮮明的形象、生動的畫面、靈活多樣的方式，將教學(xué)信息傳遞給師生，突出了師生、生生互動，它把抽象的知識寓于具體形象之中，激蕩學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情操，啟發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、愿意學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，同時，也更新了教師的觀念，促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高，形成了自由、自主、主動的課堂學(xué)習(xí)氛圍，極大地提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果，發(fā)展了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
【探析合理運(yùn)用信息技術(shù)切實提高教學(xué)效益】相關(guān)文章：
簡述合理運(yùn)用信息技術(shù)切實搞好數(shù)學(xué)教學(xué)06-26
小學(xué)語文閱讀教學(xué)中多媒體的合理運(yùn)用探析07-02
如何有效合理運(yùn)用小學(xué)信息技術(shù)06-25
如何提高課堂教學(xué)效益07-02
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)的探析07-01
信息技術(shù)在幼兒園健康領(lǐng)域中的運(yùn)用探析06-26
運(yùn)用信息技術(shù)提高教學(xué)工作總結(jié)04-27
如何提高課堂效益07-03
提高投資效益作文06-22