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利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)
信息技術(shù)是當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域最活躍，發(fā)展最迅速，影響最廣泛的因素之一。信息技術(shù)的飛速發(fā)展，不僅深刻地影響著人類的生活方式和工作方式，而且深刻地改變著人類的教育方式，學(xué)習(xí)方式乃至思維方式。小學(xué)生的思維特點(diǎn)是直觀與形象，以直觀形象的思維接觸抽象的邏輯知識，而數(shù)學(xué)是思維的體操，具有極強(qiáng)的抽象性與邏輯性。電教媒體能夠有效地為學(xué)生提供感性材料，化靜為動，化抽象為具體，具有聲像結(jié)合、圖文并茂、形象直觀、動態(tài)逼真等特點(diǎn)，能充分展示數(shù)學(xué)知識的形成過程和思維過程，促使學(xué)生在“知其然”的基礎(chǔ)上“知其所以然”。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如果能與電教媒體有機(jī)結(jié)合，就能實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化，真正在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
隨著新課程改革的推進(jìn)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)與教學(xué)的整合以成為必然的趨勢。教學(xué)已經(jīng)從單純的“傳道．授業(yè)．解惑”逐漸發(fā)展為“自主．合作．探究”的學(xué)習(xí)模式。對于數(shù)學(xué)來說，它是一門抽象性較強(qiáng)的學(xué)科。那么，怎么把它轉(zhuǎn)變成生動．有趣．直觀性強(qiáng)的學(xué)科，就成為數(shù)學(xué)教師共同關(guān)注的焦點(diǎn)問題。這就要求我們在教學(xué)中要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的道路上提供豐富多彩的教育環(huán)境和努力學(xué)習(xí)的工具，優(yōu)化我們得數(shù)學(xué)教學(xué)。根據(jù)幾年的教學(xué)實(shí)踐，有了一點(diǎn)自己的想法和體會，和大家一起分享。
一、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知
針對小學(xué)生愛聽愛看有趣的奇聞軼事的心理特點(diǎn)，在導(dǎo)入新課中，適當(dāng)引入一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事、寓言、典故、迷語、趣聞等，可以幫助學(xué)生開展思維，豐富聯(lián)想，可使他們興致勃勃地投入新知識學(xué)習(xí)中去，變好奇心為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
情境式導(dǎo)入新課的特點(diǎn)是把形、情、境、理融于一體。利用音樂、投影、錄音、錄像等手段以渲染課堂氣氛，為學(xué)生理解教材提供特定的情境。如一位教師教“相遇問題”時，為掃清學(xué)習(xí)障礙，創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：用活動抽拉片顯示讓學(xué)生理解“同時”、“相向”兩概念的意義。拉動活動片顯示，使學(xué)生理解了相距、相遇兩概念的涵義，促進(jìn)了對新知識的探求。當(dāng)然，導(dǎo)入的形式還遠(yuǎn)不止這些形式。關(guān)鍵是要掌握人、因時、因地而變的法則，但是不管采用什么方式導(dǎo)入新課，都應(yīng)當(dāng)在傳授知識、啟迪智慧、陶冶情操諸方面取得好的效果。做到生動有趣，引人入勝，言簡意賅，有的放矢，盡量給學(xué)生審美情趣上的滿足。
如教《循環(huán)小數(shù)》時，為了在課堂伊始使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，啟動思維；同時也為分散教學(xué)難點(diǎn)，上課開始時播放一段學(xué)生日�？吹降慕煌◢徤系募t綠燈，然后讓學(xué)生找出綠、黃、紅燈變化規(guī)律，由學(xué)生自己總結(jié)出“依次變化”這一結(jié)論。然后我接著說：“它總是按一定的順序，不斷地重復(fù)出現(xiàn)，那么我們就可以說紅黃綠燈總是依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)，這種現(xiàn)象叫循環(huán)現(xiàn)象。日常生活中有這種循環(huán)現(xiàn)象。數(shù)字運(yùn)算中也會出現(xiàn)類似的現(xiàn)象，今天老師就和你們一起研究。這樣的教學(xué)導(dǎo)入，不但突破概念形成過程中的難點(diǎn)，而且激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知興趣。由日常生活中形象具體的實(shí)物表象直接轉(zhuǎn)入認(rèn)識數(shù)字排列規(guī)律，收到了事半功倍的教學(xué)效果，也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活這一新課標(biāo)理念。
二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)
在課堂教學(xué)中如何突破重難點(diǎn)這是教學(xué)中的關(guān)鍵，也是課程整合的一個重要步驟，信息技術(shù)成為解決這一問題的突破口。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，能有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或不容易觀察到的事物用媒體充分顯示出來，調(diào)動學(xué)生的視覺直觀功能，為突破難點(diǎn)創(chuàng)造出良好的氛圍。如：教學(xué)“相遇應(yīng)用題”時，學(xué)生對于“兩車速度之和乘以相遇時間等于總路程”這一數(shù)量關(guān)系難以理解，教學(xué)時運(yùn)用課件直觀動態(tài)演示兩輛車同時從兩地出發(fā)的，直至兩車相遇的全過程。把兩車每小時行的路程用不同的顏色的線段表示，通過移動拼接，使學(xué)生直觀地看清“速度之和”的意義，從而理解了這一數(shù)量關(guān)系。
又如教“圓柱體的體積”一課時，教學(xué)重點(diǎn)是通過把圓柱體用“割拼法”轉(zhuǎn)化成長方體的過程，從而推導(dǎo)出圓柱體的體積公式，這也是教學(xué)的難點(diǎn)。利用計算機(jī)模擬技術(shù)和三維動態(tài)技術(shù)制作CAI課件，可以使比較抽象的圓柱體體積公式推導(dǎo)過程，化難為易，化抽象為直觀。課件從“割、拼”入手，通過顏色的對比、圖像的閃爍、聲音的變化，準(zhǔn)確地展現(xiàn)了“化圓為方”的轉(zhuǎn)化過程，讓學(xué)生觀察、比較、分析得到圓柱體的體積、底面積、高與近似的長方體的體積、底面積、高之間的關(guān)系，再歸納出其體積公式。這樣學(xué)生學(xué)生不僅獲得對教學(xué)內(nèi)容的完整而深刻印象，而且在頭腦中孕伏了方圓之間的相互轉(zhuǎn)化，把幾何問題轉(zhuǎn)化為代數(shù)問題，符合由特殊到一般又由一般到特殊的思維認(rèn)識過程，循序漸進(jìn)地發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。
在傳統(tǒng)教學(xué)中，有些教學(xué)過程教師既難描述，又難以實(shí)物操作，通過計算機(jī)就容易多了。如學(xué)完長方體的認(rèn)識后，認(rèn)識正方體，想通過壓縮一個長方體的長、寬、高直到它的長、寬相等為止，從而引出這樣的立體圖形是“正方體”，使學(xué)生更能明確長、正方體的區(qū)別和聯(lián)系�；蚴窃趯W(xué)完圓柱體后學(xué)習(xí)圓錐，希望通過壓縮圓柱體的底面，直到成為一點(diǎn)為止，引出圓錐。通過動畫模擬，解除了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生憑空想像、難以理解之苦，促使他們積極思維，尋找圖形中的內(nèi)在聯(lián)系。
三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，設(shè)置懸念，引導(dǎo)探究
懸念可以造成一種急切期待的心理狀態(tài)，具有強(qiáng)烈的誘惑力，能激起探索、追求的濃厚興趣。這是老師常用來設(shè)計導(dǎo)入新課的一種方法。設(shè)置的懸念應(yīng)具有“精”、 “新”、“奇”的特點(diǎn)，在技巧上則應(yīng)“引而不發(fā)”、“令人深思”。如我在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”時，我在投影上出示一直角三角形玻璃板（是用三塊玻璃拼成的），并提問：“你們知道這個三角形內(nèi)角和是多少度嗎？”學(xué)生對此感到新奇，渴望得到答案。這時我并沒有把現(xiàn)成的答案告訴學(xué)生，而是進(jìn)一步引導(dǎo)探究。算一算：拿出自己的兩個直角三角板，算算每個三角板的三個內(nèi)角和是多少度？量一量：讓學(xué)生用量角器度量一下三個內(nèi)角和是多少度。折一折：讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的正方形紙，沿對角線對折，得到一個三角形。這個三角形三個內(nèi)角和是原正方形四個內(nèi)角和的一半。然后，我打出投影把三角形玻璃的三個內(nèi)角拼在一起，幫助學(xué)生驗(yàn)證一下自己的探究結(jié)果。這種方法，不僅令人耳目一新，而且把學(xué)生引入不協(xié)調(diào)——探究——發(fā)現(xiàn)——解決問題的一個學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得思維之趣、參與之樂、成功之悅。
四、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，數(shù)學(xué)教學(xué)，創(chuàng)新整合
1. 通過信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀念
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生數(shù)學(xué)知識的獲取已不會也不可能單一的是學(xué)校課堂這一渠道。而信息技術(shù)提供給數(shù)學(xué)的，從廣義是來說，都是數(shù)學(xué)課程資源。正是基于這一現(xiàn)實(shí)，在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合中，教師必須樹立新的教學(xué)觀念。這種全新的教學(xué)觀念至少應(yīng)包含：教師的教學(xué)方式應(yīng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；讓所教的知識與學(xué)生的生活世界密切聯(lián)系；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的個人意義；激勵學(xué)生完成富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)；引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在這些觀念中，教師與學(xué)生的關(guān)系是主導(dǎo)與主體的關(guān)系，教師的教學(xué)是以學(xué)生的發(fā)展作為根本目的和出發(fā)點(diǎn)的。
2.通過信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變
信息技術(shù)使學(xué)生探索性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式成為現(xiàn)實(shí)。這種學(xué)習(xí)方式，不但讓學(xué)生獲得有效的學(xué)習(xí)策略，使之能學(xué)、愿學(xué)、會學(xué)，而且通過廣泛的課內(nèi)外交往，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與協(xié)調(diào)能力；不但給學(xué)生探索活動以極大的自由和發(fā)揮余地，為發(fā)展創(chuàng)造潛能提供可能，而且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷茫然、焦慮、喜悅、激動等深層次復(fù)雜心理變化，使之?dāng)?shù)學(xué)情感得到訓(xùn)練和升華，為兒童后期可持續(xù)發(fā)展提供了內(nèi)存的動力源泉
3.通過信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，提升了學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)
信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，憑借其創(chuàng)設(shè)的豐富的信息資源、形象直觀的交互學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅從手段和形式上改變了傳統(tǒng)教學(xué)，更從觀念、過程和方法等層面賦予教學(xué)新的含義。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合與傳統(tǒng)課程有著有著很大的不同，課堂教學(xué)的實(shí)施途徑也有著很大的差異，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合下的課堂教學(xué)更注重開展個別式學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)、探索式學(xué)習(xí)。
(一)個別式學(xué)習(xí)
個別式學(xué)習(xí)是指運(yùn)用信息技術(shù)，學(xué)習(xí)者獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的一種方式。這樣就可以兼顧到一些“消化困難”或“吃不飽”的學(xué)生。每一位學(xué)生都可以通過注冊進(jìn)入平臺，如果對本節(jié)課的內(nèi)容“消化困難”，就可以通過訪問老師的教案或課件進(jìn)行查缺補(bǔ)漏；如果對本節(jié)課的內(nèi)容“吃不飽”，就可以通過訪問老師準(zhǔn)備的“課后練習(xí)”進(jìn)行鞏固新知，還可以與老師在“網(wǎng)上評測”中實(shí)現(xiàn)互動，得到及時地反饋。
(二)協(xié)作式教學(xué)
信息技術(shù)輔助教學(xué)正好為這種協(xié)作學(xué)習(xí)提供了一個開放性的交流環(huán)境。由于受教學(xué)時間的限制，一堂課中往往只能有部分學(xué)生發(fā)言，交流不夠充分，參與度低。而學(xué)生通過進(jìn)入師友平臺訪問老師的教案或課件，在“網(wǎng)上討論”中與老師進(jìn)行交流。這樣大大提高了學(xué)生的參與度，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
(三)探索式學(xué)習(xí)
為了便于開展探索式學(xué)習(xí)，教師可以在“課后練習(xí)”中提出一些適合學(xué)生解決的開放性、探索性的問題，要求學(xué)生解答，并與學(xué)生在平臺上進(jìn)行討論并給學(xué)生及時的反饋。它的最大好處在于化學(xué)習(xí)的被動為主動，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習(xí)，學(xué)生能輕松的鞏固已學(xué)的知識，從而切實(shí)激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣
五、利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂。
數(shù)學(xué)本源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。為了讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，在教學(xué)中瞄準(zhǔn)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的最佳聯(lián)結(jié)點(diǎn)，并架起橋梁，使數(shù)學(xué)知識因貼近生活而變得生動有趣，讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)眼光看待周圍的生活，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和素養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，設(shè)計學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近他們實(shí)際的生活素材。例如，我教學(xué)五年級 “數(shù)學(xué)活動課”一節(jié)時，錄像播放師游“廣州東方樂園”的情景。參加這次活動的學(xué)生有980人，教師38人。門票價格為成人票每張10元，學(xué)生票每張5 元，30人以上可以購買團(tuán)體票，團(tuán)體票每張6元。問：請你設(shè)計一種最為省錢的購票方案。同學(xué)們展開熱烈的討論，各自提出自己的設(shè)計方案。
創(chuàng)設(shè)生活情景，突出主體地位。把教材內(nèi)容與生活情景有機(jī)結(jié)合起來，使數(shù)學(xué)知識成為學(xué)生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實(shí)，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生真正體會到生活中充滿了數(shù)學(xué)。例如，我在教學(xué)“幾和第幾”時，讓學(xué)生模擬人們排隊(duì)買票的情景，把靜止的畫面變成生動的場景，在生動有趣的生活中學(xué)生加深了對基數(shù)與序數(shù)的認(rèn)識，學(xué)會了處理生活中的問題。 將信息技術(shù)融合到小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)中來，充分運(yùn)用各種信息資源，讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂。
總之，把現(xiàn)代信息技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去，發(fā)揮其主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)生動形象的生活的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提供豐富的信息資源，讓學(xué)生從繁瑣的學(xué)習(xí)中解脫出來，形成合作交流、主動探索的學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果。從而有效地培養(yǎng)更多的跨世紀(jì)的創(chuàng)造性人才。
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