四年級普羅米修斯教學(xué)設(shè)計
普羅米修斯是古希臘神話故事中的一個神，《普羅米修斯》記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，勇敢地到太陽神阿波羅那里盜取火種，忍受各種痛苦，為人類造福的故事。接下來小編搜集了四年級普羅米修斯教學(xué)設(shè)計，歡迎查看，希望幫助到大家。
四年級普羅米修斯教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)設(shè)計理念
語文課程要體現(xiàn)新課改精神，由課內(nèi)到課外，開拓學(xué)生的語言思維，老師要合理引導(dǎo)學(xué)生，努力尊重學(xué)生的觀點。必須讓學(xué)生與文本親密接觸去出馬語言文字，學(xué)生成為閱讀的主人，才能收獲對文本個性化的體驗。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟、驅(qū)寒取暖、氣急敗壞”等詞語。
2、正確流利有感情的朗讀課文。
3、感悟普羅米修斯不屈不撓的精神，從有關(guān)語段描寫中體會人物心情。
三、教學(xué)重難點
重點：體會感悟普羅米修斯精神。
難點：從有關(guān)與段中體會人物心情。
四、教學(xué)方法：
多種形式的讀，通過創(chuàng)設(shè)情景、填空補白等方式體會普羅米秀體會普羅米修斯精神。
五、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┘とぃ勗拰�(dǎo)入
大家知道，2008年在中國北京舉行了舉世注目的奧林匹克運動會。在運動會舉行之前有一項規(guī)模較大的活動——圣火傳遞，那么你知道圣火源自哪個國家嗎？（學(xué)生若不知，由教師告知）
對，是古希臘
在古希臘的神話傳說中，火是一位叫普羅米修斯的天神帶給人間的，火是希望的象征，火是普羅米修斯精神的象征，這節(jié)課讓我們一起走近普羅米修斯（板書課題）意圖：引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注課題，熟悉課題。
（二）初讀感知
課前同學(xué)們已預(yù)習(xí)過課文，這是一篇怎樣的課文（神話故事）你曾經(jīng)讀過那些神話故事？生自由談，（大多談中國神話）
神話故事就像世界文學(xué)星空里一顆璀璨的明珠，相信大家都喜歡來欣賞它，下面請同學(xué)自由讀課文，把課文讀通順，想一想課文講了普羅米修斯的幾件事？
（1）讀段落，檢查生字詞
生說一說你在讀課文的時候，那些字詞讀起來比較困難？（預(yù)設(shè)；赫拉克勒斯、普羅米修斯）生自由談
外國人名較難讀，出示幻燈片（普羅米修斯、赫拉克勒斯、宙斯、阿波羅）男女生分別讀
讀得不錯，誰還能讀好這些詞呢？（懲罰、悲慘、噴射、驅(qū)趕、饒�。┌堰@些詞的兩個字分開，你發(fā)現(xiàn)了什么？（兩個字意思相近，發(fā)現(xiàn)了這點就能讀好了）分組讀
另外，我找了兩個四字詞語：
驅(qū)寒取暖氣急敗壞，能說說們的意思嗎？
最后請同學(xué)讀一讀課文中的生字詞（火種——氣急敗壞）
�。�2）了解課文主要內(nèi)容
考查：普羅米修斯做了一件什么事？（預(yù)設(shè)：拿取火種為人類造福）
然后呢？預(yù)設(shè)：宙斯懲罰普羅米修斯
最后呢？普羅米修斯被解救
適機板書：拿取火種遭受懲罰獲得自由
我們把這些內(nèi)容串連一下就是課文主要內(nèi)容了
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文6—8自然段，體會普羅米修斯精神
�。�1）普羅米修斯冒著生命危險為人類拿取了一顆火種，遭受了宙斯最嚴(yán)厲的懲罰，請同學(xué)們默讀課文6—8自然段，畫出普羅米修斯遭受懲罰的句子，指3—4名同學(xué)談，你為什么畫這些句子？（預(yù)設(shè)，這些句子讓你更加真切的感受到了普羅米修斯的痛苦）
出示文字：第6自然段部分文字
普羅米修斯的雙手和雙腳………痛苦
師：這是第六自然段普羅米修斯遭受痛苦的一幕，我們應(yīng)該抓住哪些詞表現(xiàn)普羅米修斯承受的痛苦？
師生交流：戴、死死、高高、既......也日夜遭受、風(fēng)吹雨淋
抓住這些詞把普羅米修斯的痛苦表現(xiàn)出來
�。�2）請看一眼現(xiàn)在的普羅米修斯
出示插圖（錄音旁白）一心為人類著想的普羅米修斯，此時，被鎖在高高的懸崖上，腳下是萬丈深淵，令人不寒而栗，再這極其恐怖的懸崖上，他將遭受怎樣的痛苦和煎熬呢？
文字補白：炎炎夏日，山上五十度的高溫他——
寒冬臘月，北風(fēng)刺骨，沒有御寒的衣物，他——
雷電轟鳴，暴雨抽打，他——
設(shè)計意圖；本環(huán)節(jié)批文入境，讓學(xué)生充分體驗學(xué)生處境，感同身受，幾對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，又培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力
他遭受的苦難僅僅只有這些嗎？不，他的`苦難沒有結(jié)束
�。�3）師范讀第七自然段
（4）比較句子a狠心的宙斯......肝臟
b宙斯......肝臟
請兩個學(xué)生分別讀，你體會到什么？
�。�5）一年過去了，十幾年過去了，幾百年甚至幾千年過去了，整整三萬年普羅米修斯經(jīng)歷著常人無法想象的痛苦，你能用恰當(dāng)?shù)脑~語來形容他的痛苦嗎？預(yù)設(shè)：痛不欲生、痛苦萬分、難以忍受、生不如死
是呀，在這可怕的懸崖上，普羅米修斯簡直生不如死，整整三萬年，他后悔了嗎？動搖了嗎？屈服了嗎？
從哪些詞語可以看出來？
出示：盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服（齊讀）
�。�6）普羅米修斯是怎么想的？請默讀課文第5自然段，相信你從中會找到答案
幻燈片第5自然段：普羅米修斯搖搖頭，——歸還火種
他是怎樣想的？生自由談，他的態(tài)度——？（體會人物心情）
普羅米修斯就是這樣想的，（師生合作讀第5自然段）
引讀：當(dāng)火神悄悄讓普羅米修斯向眾神領(lǐng)袖宙斯承認(rèn)錯誤時，生讀第5段
師：聽見了吧！這就是普羅米修斯堅定的聲音
作為人類，我們應(yīng)該怎樣稱贊普羅米修斯呢？
�。�7）幻燈片：普羅米修斯，你為了人類身受酷刑卻不害怕，你真——
普羅米修斯，你對人類只有貢獻(xiàn)卻不圖回報，你真——
普羅米修斯，你是甘愿觸犯天條也要從天上拿去火種的——
（8）是英雄，我們就要為他高歌：（板書英雄）
�。ㄋ模┩卣归喿x（詩人雪萊的英雄贊美詩）
配樂朗讀普羅米修斯贊歌
是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？
是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？
是誰？深受酷刑卻無怨無悔？高山險峻，鐵鏈加身。
烈日如火，暴雨如注——
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的身軀，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！
難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？
不，你給予我們的
是生生不息的精神火種！
勇敢堅強博愛無私
這就是你——普羅米修斯！
（五）小結(jié)
讀到這里，相信你對這位英雄有了許多感受，勇敢、堅強、博愛、無私這正是英雄高尚品質(zhì)的真實寫照，板書勇敢、堅強、博愛、無私。
除了這些，你或許對課文內(nèi)容有一些疑問：比如宙斯為什么不給人類火種？宙斯為什么這樣無怨無悔幫助人類？那么就去閱讀一本書《希臘神話》馬克思說希臘神話是人類美麗童年的詩。希望你成為愛閱讀的孩子。
四年級普羅米修斯教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能說出課文的主要內(nèi)容。
3、能抓住相關(guān)的詞語、句子、段落揣摩人物心情，感悟人物品質(zhì)。
4、訓(xùn)練學(xué)生的語言文字能力，培養(yǎng)想象能力。
【教學(xué)重、難點】
在反復(fù)閱讀中，抓住相關(guān)詞、句、段揣摩，感悟人物精神。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件、課外補充材料
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，走近英雄
1、觀察畫面，學(xué)生質(zhì)疑。
2、引導(dǎo)學(xué)生交流問題，教師梳理有價值的問題。
3、師簡介普羅米修斯。
4、板書課題讀課題
�。ㄔO(shè)計意圖：古希臘神話對于學(xué)生來說比較陌生，配樂課件的出示，能吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時引導(dǎo)自主質(zhì)疑，有思考才會有疑問，有疑問就會有探究，有探究就會有收獲。）
二、整體感知，認(rèn)識英雄
1、圍繞梳理出的有價值的問題，引導(dǎo)學(xué)生自由輕聲朗讀課文。
2、交流課文主要內(nèi)容。
�。ㄔO(shè)計意圖：整體感知課文內(nèi)容，既訓(xùn)練了學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的方法，又為下面的細(xì)讀感悟打好了基礎(chǔ)。）
三、細(xì)讀感悟，走進(jìn)英雄
�。ㄒ唬┏醪礁形蛉宋镄蜗�
1、同學(xué)們說出了課文的主要內(nèi)容，此外，你還讀出了什么？
2、生可能會說出普洛米修斯精神品質(zhì)，師隨機板書。
（二）抓住重點語句，揣摩人物內(nèi)心
1、師：同學(xué)們，普洛米修斯到底是一位怎樣的神？再次用心默讀課文，找出相關(guān)的語句，邊讀邊在旁邊做上標(biāo)注。
2、生專注默讀，師巡視參與
3、學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲：
如：說到善良、勇敢
�、艓煟耗銖哪膬嚎闯鰜淼模茏x一讀嗎？
�、七@句話中那個詞最能體現(xiàn)“勇敢”，你從“決心”看出了什么？是什么讓他下了這樣的決心？
⑶從哪些詞可以看出人間的悲慘？
指名讀，齊讀相關(guān)語句，體會人們沒有火的痛苦。
�、扔懈星槔首x。
如：
�。ㄈ┚o扣主要段落，提升人物形象
1、普洛米修斯面臨著怎樣的生命危險，經(jīng)受了怎樣的磨難，請同學(xué)們繼續(xù)靜心默讀課文最后幾段，劃出震撼你心靈的句子，用心讀一讀。
2、學(xué)生默讀勾畫，教師參與學(xué)習(xí)
3、學(xué)生交流勾畫出的普洛米修斯受罰的語句：
如：
a、普洛米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高地懸崖上。
b、他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋地痛苦。
�、艓熞龑�(dǎo)：你讀這段是怎樣的感受？學(xué)生暢談感受。
�、茙煼蹲x，學(xué)生閉上眼睛想象畫面。
⑶引導(dǎo)學(xué)生填補空白
夏日炎炎，烈日炙烤，他；
寒冬臘月，北風(fēng)呼嘯，他；
雷電轟鳴，暴雨抽打，他；
漫漫長夜，鐵鏈緊鎖，他……
�、戎笇�(dǎo)有感情地朗讀。
（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)抓住重點詞語的豐富內(nèi)涵及時補白，能披文入境，讓學(xué)生充分體驗人物的處境，感同身受，既對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力。）
4、學(xué)生繼續(xù)交流勾畫出的普洛米修斯受罰的語句，
如：
a、狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹。每天站在普洛米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。
b、白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。
�、胖该x，聽完之后，你有什么感覺？
�、弃慂椬氖掣闻K的慘烈情景
�、且龑�(dǎo)學(xué)生把體會到的感情朗讀出來。
5、師：真是痛苦啊！許多年來，他一直經(jīng)受著這樣的折磨，經(jīng)受著這樣的痛苦，他后悔了嗎？動搖了嗎？屈服了嗎？你從哪些語句看出來的？
學(xué)生交流，如：
a、“普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！”
b、“盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服�！�
�、抛杂勺x。
�、浦该x，體會普洛米修斯是怎么想的？
�、菐煟簣远ǖ恼Z句，非人的折磨，此時，你覺得普洛米修斯是一位怎樣的神？生豐滿提升人物形象
�。ㄔO(shè)計意圖：通過重點語句的品悟、交流、吸納、補充、完善，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分的默讀，再通過感知讀，體悟讀，誦讀，示范讀，對讀，齊讀等形式，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，反復(fù)揣摩人物心情，感悟人物偉大的精神，真正實現(xiàn)閱讀教學(xué)就是教師、學(xué)生、文本之間的對話過程。）
�。ㄋ模└惺苋祟愋腋�，高大人物形象
1、師：就是這樣一位偉大的英雄，他換來的是什么？
2、人類有火的歡騰場面
3、此時的你，心情怎么樣？課文中是怎么寫的'？誰來讀一讀。
4、課文補白：我們有火啦！
5、教師小節(jié)，總結(jié)火的重要作用，更加凸顯人物偉大。
6、引讀最后一段，欣慰故事結(jié)局。
（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)依據(jù)教材特點和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，采用塊狀、變序方式設(shè)計教學(xué)，使學(xué)生思路連貫，情感線由揪心──感動──震撼──呼喚，順情而學(xué)，一氣呵成。）
四、讀寫融情，留住英雄
1、普洛米修斯獲取了自由，他的精神也將永遠(yuǎn)留在人們心間，就讓我們用一首小詩、幾句話、或是一個詞語來贊贊他吧，想一想，動筆寫下來。
2、學(xué)生交流作品，教師相機評價
�。ㄔO(shè)計意圖：普洛米修斯的形象在學(xué)生心目中已經(jīng)豐滿高大了，此時同學(xué)們一定有話想說，有話要說，動筆寫一寫能提高學(xué)生的語言文字的運用能力，而且寫的要求考慮到了所有程度的學(xué)生，一首小詩、幾句話、哪怕是一個詞語，學(xué)生都會有所提高，有所發(fā)展。）
3、教師推薦贊美英雄的詩，師生誦讀
高山險峻、鐵鏈加身，烈日如火、暴雨如注……
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！
難道這僅僅是物質(zhì)的火種嗎？
不，你給予我們的，
是生生不息的精神火種！
勇敢、堅強、博愛、無私。
這就是你──普羅米修斯！
�。ㄔO(shè)計意圖：師生合作在悲壯的音樂聲中朗誦詩歌，在積極的語言中進(jìn)一步擴(kuò)充、豐滿、提升形象，給學(xué)生留下語言，留下形象，留下精神，讓學(xué)生的精神世界中積淀美好的人性美，精神美�。�
五、課外樂園
1、課文中的正義之神──赫拉克勒斯，他也有一番不平凡的經(jīng)歷呢？好好讀讀老師提供的課外閱讀材料《赫拉克勒斯的故事》。
2、課文中的其他幾位神給你留下了怎樣的印象？動筆寫一寫，為開展“評價眾神會”做好準(zhǔn)備，有信心嗎？
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