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認(rèn)識(shí)路線學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)內(nèi)容】：
人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第5頁(yè)例3。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、使學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)地圖上的方向，會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖。并會(huì)用東、南、西、北來描述。
2、在給定的條件下，會(huì)確定物體在直線上的位置，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
3、能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單的問題，培養(yǎng)實(shí)踐能力。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】:
會(huì)辨認(rèn)地圖上的方向，會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并會(huì)用東、南、西、北來描述。
【課前準(zhǔn)備】：
每位學(xué)生一份學(xué)習(xí)資料。
【教學(xué)過程】：
一、游戲?qū)�，�?fù)習(xí)舊知
1.聽口令，指方向。
師說一個(gè)方向，生馬上用手指向相應(yīng)的方向，比一比看誰(shuí)指得又對(duì)又快。
2．復(fù)習(xí)平面上的方向。
提問：地圖或平面圖的方向又是按什么來繪制的呢？
小結(jié)：地圖或平面圖通常上北下南左西右東來繪制的。
【設(shè)計(jì)圖意：通過游戲的形式導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在生活實(shí)際中復(fù)習(xí)學(xué)過的四個(gè)方向，對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到鋪墊作用�！�
二、親歷體驗(yàn)，探索新知
1、出示主題圖：
�、傩蕾p永康小學(xué)四周的建筑物，并說說各建筑物的名稱。
�、诮榻B：剛才你們看到的，都是我們一些小朋友較熟悉的地方，加上一些道路，與方向標(biāo)和建筑物一起就構(gòu)成了一幅路線圖。這是我們永康小學(xué)四周的一幅街區(qū)的平面圖。
�、厶釂枺耗懿荒苷业竭@幅平面圖的四個(gè)方向，并且說說你是從哪里找到的？
�、苄〗Y(jié)：根據(jù)圖中的方向標(biāo)志“北”，就確定了其余的三個(gè)方向。（板書四個(gè)方向）
【設(shè)計(jì)圖意：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中感知和理解數(shù)學(xué)知識(shí)。所以，我根據(jù)二年級(jí)學(xué)生年齡小，好奇心極強(qiáng)特點(diǎn)，所以我采用學(xué)生熟悉的學(xué)校周邊的路線圖當(dāng)學(xué)習(xí)材料，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲。】
2、認(rèn)識(shí)路線圖。
�、俪鍪拘畔ⅲ何覀兊暮门笥褬窐泛玩骆滤麄冇龅搅耸裁蠢щy？
�、谡l(shuí)來幫他們解決這個(gè)難題？請(qǐng)你指出他們行走的路線。
③小結(jié)：為了更清楚的知道他們行走的路線，我們?cè)趫D上用一些箭頭表示出他行走的路線。
④現(xiàn)在就請(qǐng)每一位同學(xué)帶上我們所學(xué)的方位詞來都為自己的同桌介紹一下他們行走的路線，邊介紹邊做手勢(shì)。
�、菡l(shuí)愿意來當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游，帶上你的手勢(shì)，介紹一下他們行走的路線？
�、扌〗Y(jié)并板書：樂樂從永康小學(xué)南門出發(fā)，先向（東）走到十字路口，再向（北）走到摩托車維修店。
3、試一試。
�、僬勗挘簶窐返碾y題解決了，我們?cè)賮砜纯存骆掠龅搅耸裁蠢щy?
�、诮M織學(xué)生活動(dòng)：要去體育館可以怎么走？請(qǐng)同學(xué)們自己在書上用箭頭標(biāo)出她行走的路線，并同桌之間用上方位詞互相介紹一下怎樣走?
③全班交流：根據(jù)學(xué)生的回答用多媒體顯示媛媛的行走路線 。（板書路線）
�、苄〗Y(jié)并揭示課題——認(rèn)識(shí)路線。（板書）
4、生設(shè)計(jì)自己喜歡的行走路線，并同桌之間互相介紹。
5、總結(jié)：
我們?cè)诮榻B行走路線的時(shí)候，首先要根據(jù)圖中的方向標(biāo)志“北”，確定了其余的三個(gè)方向，然后把行走的路線畫一畫，最后用上我們學(xué)過的方位詞語(yǔ)來描述行走的路線，這樣可以說得更清楚。
【設(shè)計(jì)圖意：從整體感知平面圖到重點(diǎn)認(rèn)識(shí)樂樂、媛媛的行走路線，體現(xiàn)了從舊知到新知的過渡。也暗示學(xué)生認(rèn)識(shí)路線圖首先要對(duì)圖有一個(gè)全面的了解。在認(rèn)識(shí)樂樂、媛媛的行走路線時(shí)，從“畫出路線”到“說出路線”，從具體到抽象，給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的臺(tái)階。同桌討論，全班評(píng)議，有利于學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)�！�
6、練一練：
�、俪鍪緯镜�6頁(yè)路線圖并簡(jiǎn)單介紹路線圖：你們能找出小峰的上學(xué)路線嗎？請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)習(xí)資料，在平面圖上標(biāo)出來四個(gè)方向。然后再把小峰行走的路線畫一畫，并用上我們學(xué)過的方位詞語(yǔ)同桌之間互相說一說行走的路線。
�、谕队罢故緟R報(bào)：扮演小導(dǎo)游介紹小峰的上學(xué)路線。
�、劢鉀Q“趙老師從銀行到體育館的行走路線”。
�、苄〗Y(jié)：根據(jù)圖中的方向標(biāo)志“北”，確定了其余的三個(gè)方向，并且用上我們學(xué)過的方位詞語(yǔ)來描述行走的路線。
【設(shè)計(jì)圖意：這一教學(xué)環(huán)節(jié)旨在鞏固新知，因此始終強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的交流和評(píng)議。通過交流和評(píng)議使學(xué)生明確說行走路線時(shí)，要準(zhǔn)確使用方位詞�！�
7、考一考：
�、龠@幅圖與剛剛那副街區(qū)平面圖有什么不同？
�、谔釂枺哼@是某一街區(qū)的地圖，地圖上還標(biāo)有距離，同學(xué)們，你們能找到這副地圖的四個(gè)方向嗎？請(qǐng)?jiān)诘貓D上標(biāo)出來？
�、蹍R報(bào)：誰(shuí)來確定這幅地圖的四個(gè)方向？你是怎么知道的？
�、苄〖t去游泳館又該怎么走呢？請(qǐng)同學(xué)們帶上方位詞并用上距離同桌之間互相描述小紅的行走路線。
�、萦蒙稀胺轿�+距離”來描述小紅、小蘭、小明的上學(xué)路線嗎？分組來完成，比比哪一組描述的又快又準(zhǔn)。
�、尥队罢故緟R報(bào)：
�、哂蒙稀胺轿�+距離”自己來設(shè)計(jì)喜歡的路線嗎？
�、嘈〗Y(jié)：能用上“方位+距離”來描述行走的路線。
【設(shè)計(jì)圖意：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了活動(dòng)的情境，使學(xué)生在一種愉悅的氛圍中，自覺運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！�
三、實(shí)踐運(yùn)用、發(fā)展能力
1、愛心行動(dòng)。（幫小動(dòng)物找到各自的家）
①請(qǐng)小朋友們自己拿出學(xué)習(xí)資料，幫小動(dòng)物找到各自的家。
②匯報(bào)：說說你們是怎樣幫助小動(dòng)物找到家的？
2、介紹五座名山。
�、傩蕾p五岳。
�、诘貓D上找五岳。
�、蹛蹏�(guó)教育
【設(shè)計(jì)圖意：通過各種形式的練習(xí)，既能鞏固了對(duì)路線圖的認(rèn)識(shí)、理解和運(yùn)用， 又運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決了問題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的作用，明確學(xué)好數(shù)學(xué)的必要性，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，數(shù)學(xué)就在我們的身邊，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，從而樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心�！�
四、總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸
1．知識(shí)總結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)活動(dòng)，你們有什么收獲嗎？生活中還有哪些地方也要用到“認(rèn)識(shí)路線圖”的知識(shí)。
2．學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：
【設(shè)計(jì)圖意：為了繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，將探究學(xué)習(xí)潛移默化的進(jìn)行到底。我設(shè)計(jì)了知識(shí)總結(jié)與學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)，不僅加深了學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的鞏固，而且還培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣�！�
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