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論歷史教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變
一、引言
現(xiàn)今的歷史課堂教學(xué)還沒有完全從“以教師為主體”的講授型課堂轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體”的學(xué)習(xí)型課堂。這就需要?dú)v史教師在歷史教學(xué)中轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，要準(zhǔn)確把握新課程標(biāo)準(zhǔn)，將新課程改革的理論與教學(xué)實(shí)際情況相結(jié)合。
二、改變觀念，重視挖掘?qū)W生潛力
無(wú)論是從個(gè)體成長(zhǎng)還是從人類發(fā)展來(lái)說(shuō)，學(xué)都先于教而存在，教是為學(xué)服務(wù)的�！敖膛c學(xué)的關(guān)系處于這樣的基本狀態(tài)：教學(xué)的根本目的、出發(fā)點(diǎn)和歸宿都要體現(xiàn)、落實(shí)于學(xué)的狀態(tài)，教的必要性建基于學(xué)的必要性，教的現(xiàn)實(shí)性取決于學(xué)的可能性。教的準(zhǔn)備依存于學(xué)的準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)是人的本源，自從有人類的誕生，人就一直不斷的主動(dòng)地學(xué)習(xí)，不論是從前人、長(zhǎng)輩、還是實(shí)踐中學(xué)習(xí)。教也要回到人的本源即主動(dòng)地去學(xué)習(xí)由于受長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響，教師基本上是填鴨式教學(xué)，而忽視了對(duì)學(xué)生的能力的培養(yǎng)。一些教師只注重與考試有關(guān)的內(nèi)容，以灌輸為主，學(xué)生只是被動(dòng)地接受。新課程改革，要求更新教育理念，以學(xué)生為主體，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性積極參與教學(xué)。歷史教學(xué)，不僅讓學(xué)生掌握歷史知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生從內(nèi)心感受到歷史人物的優(yōu)良品質(zhì)，不斷提高學(xué)生的素養(yǎng)，使學(xué)生全面得到發(fā)展。新課程指導(dǎo)下的師生關(guān)系是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，主動(dòng)地學(xué)。根據(jù)新課改的要求，教師要尊崇學(xué)生的主體地位，在歷史課堂中，要充分體現(xiàn)師生之間的互尊和互動(dòng)，教師在教中學(xué)，在學(xué)中教，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。通過創(chuàng)設(shè)情景來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，要引起學(xué)生的興趣，所設(shè)置的情境不能與生活脫節(jié)，必須要與學(xué)生實(shí)際有緊密聯(lián)系，要讓學(xué)生從思考、討論中得到滿足和成就感。常言道：“親其師，信其道“。也就是說(shuō)，要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)教師所教的課，首先要讓學(xué)生喜歡這個(gè)教師。歷史課的課時(shí)少，教師與學(xué)生在課堂上的交流溝通時(shí)間少，所以教師要充分利用課余時(shí)間，多與學(xué)生溝通、交流，多參與學(xué)生文體活動(dòng)，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生信任、佩服。在學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生多一點(diǎn)獲得展示自己的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)獲得成功的樂趣，學(xué)生就會(huì)對(duì)教師所教的課產(chǎn)生興趣，則會(huì)信其道。
三、改變教學(xué)模式，以學(xué)生為主
在歷史教學(xué)中，教師除了要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念外，還要改變以往的教學(xué)模式，以學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)為主要形式。歷史課堂提供給學(xué)生的是具體生動(dòng)的史料，讓學(xué)生感受到這些材料是活生生的，能從中提煉出有趣味的知識(shí)出來(lái)，就必須讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中。比如在中國(guó)近代史中，有關(guān)辛亥革命問題，辛亥革命到底是勝利了還是失敗了，按照以往的教學(xué)，很多學(xué)生很難理解他勝利以及失敗的含義。所以在講到這節(jié)課的時(shí)候，通過討論的形式，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，最后總結(jié)學(xué)生的觀點(diǎn)，在肯定他們觀點(diǎn)的同時(shí)，要讓他們理解辛亥革命成功與否，看革命的目的是否達(dá)到，辛亥革命成功是因?yàn)橥品朔饨ǖ壑�，失敗是因�(yàn)樵绖P篡奪了革命果實(shí)。只有讓學(xué)生參與教學(xué)，才能激起他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)他們對(duì)歷史材料的興趣，積極思考，使其思維活躍，勇于發(fā)表他們的觀點(diǎn)，在課堂上敢于據(jù)理力爭(zhēng)，課堂活躍起來(lái)，尤其農(nóng)村的孩子，膽小不敢說(shuō)話，只要參與學(xué)習(xí)的過程，才能使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成功的喜悅。這樣才能使課堂活起來(lái)，學(xué)生才能成為課堂的主體，教師進(jìn)行情感交流時(shí)多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。所以，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要考慮學(xué)生的感受，讓學(xué)生都能參與到教學(xué)中來(lái)，使學(xué)生真正能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與。作為一名歷史教師，應(yīng)抓住學(xué)生初中階段心理的不成熟好奇心較強(qiáng)的特點(diǎn)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出能夠引發(fā)學(xué)生好奇心的導(dǎo)語(yǔ)，打動(dòng)學(xué)生，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)教材內(nèi)容，導(dǎo)語(yǔ)可以有多種形式：利用身邊時(shí)事、名人、家鄉(xiāng)歷史遺跡導(dǎo)入等。有道是“：學(xué)起于思，思源于疑”。歷史教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，巧妙設(shè)疑。這樣設(shè)疑導(dǎo)入，把學(xué)生的注意、興趣、思維基本上吸引到所提的核心問題上來(lái)，學(xué)生就會(huì)激起求知欲望而“愿聞其詳”。在教授《改革開放》一課時(shí)，筆者通過兩段鳳陽(yáng)花鼓詞的對(duì)比：“鳳陽(yáng)地多不打糧，磙子一住就逃荒，只見鳳陽(yáng)女出嫁，不見姑娘進(jìn)鳳陽(yáng)。”，“吃不愁，穿不愁，腰里剩著十塊頭，又娶媳婦又蓋樓�！碧岢鲆蓡枺鞘裁丛蚴沟冒不狰P陽(yáng)縣有了如此大的變化？引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。作為教師當(dāng)然就可順?biāo)浦�，將學(xué)生帶入知識(shí)的海洋里暢游。歷史課無(wú)論如何設(shè)計(jì)我們必須實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，必須明確這一節(jié)課應(yīng)該讓學(xué)生在知識(shí)、情感、技能等方面有一定的收獲，讓課堂變得開放一些，采取多種方式授課，討論、辯論或者是通過角色演繹來(lái)讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，以更好的學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。歷史學(xué)習(xí)的內(nèi)容很廣泛，史料的收集過程要有針對(duì)性要多樣，在歷史教學(xué)中，要擺脫僵化的模式，充分利用各種方式讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，以靈活多樣的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
四、結(jié)束語(yǔ)
總而言之，新課程下的歷史教學(xué)不能僅僅局限于學(xué)生的知識(shí)層面，更重要的是滿足學(xué)生生存發(fā)展的需要。因此，在新課程的改革中，要求教師的教學(xué)觀念與教學(xué)方法要發(fā)生改變，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，形成新自己特有的適合本地區(qū)教學(xué)方式方法。構(gòu)建一個(gè)符合素質(zhì)教育要求的教育體系。
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