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有關(guān)任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用
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摘 要：任務(wù)驅(qū)動(dòng)是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，給學(xué)生提供了實(shí)踐操作的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生在任務(wù)探究中掌握理論知識(shí)，鍛煉思維能力。
關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)；小學(xué)信息技術(shù)；教學(xué)；運(yùn)用
一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)
《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》明確規(guī)定中小學(xué)信息技術(shù)課程的目標(biāo)是“通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)�！边@就決定了教師只能引導(dǎo)，課堂上學(xué)生是主體，教師傳授給學(xué)生的不再是知識(shí)的本身，而是獲取知識(shí)的能力。在這樣的教學(xué)大環(huán)境下，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，同時(shí)被在教育教學(xué)中被普遍采用。
二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的概念分析
建構(gòu)主義認(rèn)為：知識(shí)不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定情境下，借助外界的幫助，利用學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式去獲得的。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的一種教學(xué)模式，它將以往以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、表達(dá)情感、完成任務(wù)為主的多維、互動(dòng)式的教學(xué)理念。將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴�、�?shí)驗(yàn)式學(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的思維與學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生能根據(jù)自己對(duì)當(dāng)時(shí)問題、情感、任務(wù)的理解，運(yùn)用已有的知識(shí)、技能和自己特有的經(jīng)驗(yàn)提出設(shè)想與方案，從而解決問題。任務(wù)驅(qū)動(dòng)是適合于操作類知識(shí)、技能的實(shí)施探究式教學(xué)的一種教學(xué)方模式。
三、.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)施運(yùn)用
1、確定任務(wù)
在基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的教學(xué)中，任務(wù)的確定是關(guān)鍵。教師確定任務(wù)要選擇與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的真實(shí)性事件或把任務(wù)作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，讓學(xué)生面臨一個(gè)需要解決的問題。任務(wù)確定要遵循以下原則；
（1）任務(wù)目標(biāo)要明確
設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)一定要有明確的教學(xué)目標(biāo)，切不可為了任務(wù)的所謂“完善”，而偏離本課的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)使每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)都有具體的任務(wù)與之相對(duì)應(yīng)。如教學(xué)“word制作表格”內(nèi)容時(shí)，可以先給學(xué)生布置一個(gè)設(shè)計(jì)“6行4列的空表格”的任務(wù)。這個(gè)任務(wù)就包含插入空表格、合并單元格、表線添擦等子任務(wù)，在完成這些任務(wù)的過程中，學(xué)生對(duì)表格的插入、表線的刪除、表線的處理等操作就會(huì)逐步熟悉，從而達(dá)到本課時(shí)讓學(xué)生掌握制作簡(jiǎn)單表格的方法的教學(xué)目標(biāo)。
�。�2）任務(wù)要具體明確，具有可操作性
教師在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要抓“任務(wù)”的可操作性，設(shè)計(jì)出只有通過上機(jī)操作才能完成的“任務(wù)”，而用非計(jì)算機(jī)手段是難以實(shí)現(xiàn)的，以此提高學(xué)生完成任務(wù)的實(shí)踐能力。
�。�3）任務(wù)的大小要適當(dāng)
一個(gè)教學(xué)內(nèi)容可設(shè)計(jì)成多個(gè)任務(wù)，在同一時(shí)間內(nèi)由不同的角色分別完成。如在講授“Word表格功能”時(shí)，教師可讓學(xué)生編寫自己的簡(jiǎn)歷并在表格中插入自己的照片，也可讓學(xué)生制作本班課程表并可插入彩色底圖。
2、完成任務(wù)
在任務(wù)完成階段教師只是一個(gè)幫助者和指導(dǎo)者，多給學(xué)生以鼓勵(lì)，讓每個(gè)學(xué)生都能自由地、大膽地去完成任務(wù)。教師要走進(jìn)學(xué)生之中，即時(shí)地為學(xué)生提供幫助，還要主動(dòng)去觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中出現(xiàn)的問題，特別是共同性的問題，教師要給予適時(shí)的指導(dǎo)。而學(xué)生可以自主探索完成任務(wù)，也可以在協(xié)作學(xué)習(xí)中完成任務(wù)。
�。�1）自主探索
學(xué)生通過自己在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行操作，體驗(yàn)成功與失敗，正確評(píng)價(jià)自己的認(rèn)知活動(dòng)，從中獲取對(duì)知識(shí)的正確理解，探求問題的最終解決。學(xué)生在遇到困難時(shí)，可以向老師、同學(xué)、書本、軟件中的幫助或網(wǎng)上求助，以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、鑒別信息、處理信息的能力。對(duì)于比較單一的任務(wù)可以采用這種學(xué)習(xí)方式。
�。�2）協(xié)作學(xué)習(xí)
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：通過合作解決問題、小組討論、意見交流、辯論等形式，促進(jìn)學(xué)生的溝通，學(xué)生要學(xué)會(huì)表達(dá)自己的見解，學(xué)會(huì)聆聽他人的意見、理解他人的想法，學(xué)會(huì)評(píng)判、接納和反思。通過這種協(xié)作和溝通，學(xué)生可以看到問題的不同側(cè)面和解決途徑，開闊了學(xué)生的思路，從而對(duì)知識(shí)產(chǎn)生新的理解。
3、總結(jié)評(píng)價(jià)
為了檢驗(yàn)和促進(jìn)學(xué)生達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)不僅有助于設(shè)計(jì)成果的進(jìn)一步優(yōu)化，而且有待于學(xué)習(xí)者能力的進(jìn)一步提高。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括：是否完成了對(duì)新知識(shí)的理解、掌握、熟練應(yīng)用；學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；同學(xué)間相互協(xié)作的能力；創(chuàng)新的能力。評(píng)價(jià)的方法可以是觀察法和作品評(píng)價(jià)法。觀察法即通過觀察學(xué)生在討論、完成任務(wù)活動(dòng)中的發(fā)言、技能、協(xié)作、創(chuàng)新等作出評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)可以由學(xué)生自我評(píng)價(jià)、同學(xué)間相互評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)。但每堂課后，教師必須作好全班同學(xué)的評(píng)價(jià)結(jié)果，每位學(xué)生必須記錄下自己這堂課的評(píng)價(jià)結(jié)果，這樣教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況一目了然，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況也做到心中有底，這對(duì)提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效益大有好處，同時(shí)也有利于以后的教與學(xué)。
四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的反思
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的教與學(xué)的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，教師除了具有輔導(dǎo)者、引導(dǎo)者的身份外，不具備其他任何權(quán)威。這一模式的遠(yuǎn)景將是非常美好的：即將來的教師可能完成其歷史的使命、退出歷史舞臺(tái)，學(xué)生將可能通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)獲取幫助、并隨時(shí)成為“教師”。而將這種學(xué)習(xí)方式應(yīng)用到學(xué)生、應(yīng)用到教室相信只是一個(gè)時(shí)間性的問題，它將完全改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，使因材施教真正落到實(shí)處，讓每個(gè)學(xué)習(xí)者將學(xué)習(xí)當(dāng)作一種終身享受。
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