信息技術(shù)與教學(xué)模式的整合

　　摘要：優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，是教師始終追求的目標(biāo)。現(xiàn)代教學(xué)手段的不斷涌現(xiàn)，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)提供了良好的物質(zhì)和技術(shù)基礎(chǔ)，同時(shí)也使現(xiàn)代教育教學(xué)發(fā)生了巨大的變革，信息技術(shù)拓寬了教學(xué)手段，豐富了教學(xué)內(nèi)容，開闊了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲望。本文就信息技術(shù)與地理教學(xué)整合的意義，信息技術(shù)與教師的“教”，與學(xué)生的“學(xué)”的整合模式作簡單的闡述。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 地理教學(xué) 整合 網(wǎng)絡(luò)我國著名科學(xué)家錢學(xué)森對未來教育作了如此論述：“未來教育＝人腦＋電腦＋網(wǎng)絡(luò)”。 隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，人類已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的崛起，不但給現(xiàn)代教育帶來了極大的沖擊，也給現(xiàn)代教育注入了新的生命，使其產(chǎn)生了一次重大飛躍。如何把網(wǎng)絡(luò)知識(shí)融入現(xiàn)代教育教學(xué)過程當(dāng)中，充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的豐富知識(shí)，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，改革我們的課堂教學(xué)，把微機(jī)知識(shí)教學(xué)和學(xué)科知識(shí)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，探索新型教學(xué)模式，已成為廣大教師關(guān)注的熱點(diǎn)問題。所謂信息技術(shù)與地理教學(xué)相整合，就是以地理學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)為載體，把信息技術(shù)作為工具和手段滲透到地理學(xué)科中去，使分化了的教學(xué)系統(tǒng)中的各要素及其各成分形成有機(jī)聯(lián)系并形成整體，形成一種大容量、開放式，充分體現(xiàn)交互、合作、符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，并適應(yīng)校園網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的新形式①。但整合不等于混合、不等于替代。信息技術(shù)與地理教學(xué)的整合強(qiáng)調(diào)以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)要服務(wù)于教學(xué)，要應(yīng)用于教學(xué)，使之既能增加教學(xué)良性效應(yīng)，提高學(xué)習(xí)效率，而且能幫助學(xué)生掌握更多的知識(shí)和能力，有助于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

　　一、 信息技術(shù)與教學(xué)模式的整合

　　1、利用信息技術(shù)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)

　　由于地理時(shí)空的廣遠(yuǎn)性和地理學(xué)科的綜合性，使得中學(xué)地理教學(xué)某些內(nèi)容的時(shí)空跨度很大。許多地理現(xiàn)象無法或很難看得到，又不宜演示或?qū)嶒?yàn)。如天體運(yùn)動(dòng)、大氣運(yùn)動(dòng)、洋流、火山地震等。采用傳統(tǒng)教學(xué)媒體表現(xiàn)這些地理過程和現(xiàn)象，總有這樣或那樣的缺憾，還可能導(dǎo)致學(xué)生在聽不懂的情況下，思想會(huì)游離于課堂之外，教學(xué)效率不高。而計(jì)算機(jī)卻具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，可以彌補(bǔ)這一缺憾。教師可利用教學(xué)軟件或網(wǎng)絡(luò)資源，編寫自己的演示文稿或多媒體，利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)更直觀形象地反映地理事物的空間分布，外部特征，內(nèi)部構(gòu)造；化遠(yuǎn)為近，突破距離制約；化靜為動(dòng)，更易于觀察事物的變化；通過圖片、動(dòng)畫化小為大，利于了解微觀事物；也可以觀察遠(yuǎn)古地殼運(yùn)動(dòng)及生物變化，突破時(shí)間制約，觀察動(dòng)態(tài)變化，認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律；觀察整個(gè)宇宙及天體的運(yùn)動(dòng)，了解地理事物宏觀的特征。如：地球的公轉(zhuǎn)及其意義一直是地理教學(xué)中的難點(diǎn)，以往，教師只用一個(gè)地球儀很難讓學(xué)生明白其中的奧妙，而利用多媒體把地球的公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)、太陽的高度及變化、各地晝夜長短的變化動(dòng)態(tài)的演示出來，變抽象為形象、具體，學(xué)生就容易理解，容易掌握，既可增加生動(dòng)感，又利于知識(shí)的獲取，從而突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，收到事半功倍的效果，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師也可以把自己的放在學(xué)校的教學(xué)資源庫上，以便學(xué)生課后根據(jù)自己的情況，選擇性的鞏固學(xué)習(xí)。

　　2、利用信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　俄國教育家烏申斯基說過：“沒有任何興趣而被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的志向。”興趣是最好的老師，興趣是一切創(chuàng)造發(fā)明活動(dòng)最直接的動(dòng)力。因此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣誘發(fā)其好奇心是十分重要的。網(wǎng)絡(luò)上的信息可以說是包羅萬象，在學(xué)校地理教學(xué)改革實(shí)踐中，教師可通過網(wǎng)絡(luò)選擇或下載與地理科學(xué)相關(guān)的圖像、文字、視頻、動(dòng)畫等多媒體素材，取長補(bǔ)短豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，完善自己的教案設(shè)計(jì)，既可以提高學(xué)習(xí)的興趣，也可以培養(yǎng)學(xué)生敏銳觀察、求異思考的能力，還提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)。如：旅游活動(dòng)部分的教學(xué)，我們把一幅幅色彩絢麗、景象逼真的自然風(fēng)光、旅游勝地、異國風(fēng)情、世界奇跡畫面展示在屏幕上時(shí)，學(xué)生的注意力便會(huì)全部集中于此；他們一邊“欣賞”這些畫面，一邊聆聽老師繪聲繪色的生動(dòng)講解，心中便充滿了神奇的遐想和喜悅之情，仿佛已置身于祖國瑰麗的山川，徜徉于世界廣袤的大地，增強(qiáng)了他們的求知欲。利用景觀的差異，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比和分析，還能使他們獲得理性的判斷和規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。學(xué)生還愿意與大家一起分享自己旅游中獲得的知識(shí)與樂趣，這樣把知識(shí)性與趣味性有機(jī)地結(jié)合起來，通過突出聲、像、圖等視聽效果，體現(xiàn)出友好的交互方式，增強(qiáng)學(xué)生的參與性，能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用地理知識(shí)的興趣和能力。

　　二、 信息技術(shù)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的整合

　　構(gòu)建主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即在社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。信息技術(shù)的飛速發(fā)展幫助學(xué)生學(xué)會(huì)使用電腦并上網(wǎng)操作，不僅擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)范圍，也提高了信息檢索技能。

　　1、通過網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)、分析問題的能力隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，課本的知識(shí)已不能滿足學(xué)生的求知欲望，作為教育工作者，我們應(yīng)該為學(xué)生廣開知識(shí)渠道，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)從互聯(lián)網(wǎng)中獲取知識(shí)的能力，滿足學(xué)生對新知識(shí)的渴望；在現(xiàn)代教育網(wǎng)站中，有大量的政治、地理、歷史等網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，在實(shí)際的地理教學(xué)過程中，我們要引導(dǎo)學(xué)生有選擇地點(diǎn)擊地理網(wǎng)站，從中獲取自己所喜歡而又與地理學(xué)習(xí)有關(guān)的信息，通過最新的地理新聞、地理新發(fā)現(xiàn)、地理新觀點(diǎn)等熱點(diǎn)問題，加深對所學(xué)地理知識(shí)的理解，同時(shí)加大個(gè)人的信息儲(chǔ)存量。比如，關(guān)于環(huán)境問題的教學(xué)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)站上收集一些具體的環(huán)境問題現(xiàn)象、資料、圖片、視頻，鼓勵(lì)他們結(jié)合自己所學(xué)知識(shí)，提出自己的見解，解決問題的措施，從而激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)他們的愛國主義思想。再如，西部大開發(fā)一直是人們關(guān)注的熱點(diǎn)，我們應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)常從網(wǎng)絡(luò)上調(diào)查了解西部開發(fā)進(jìn)程，了解西部開發(fā)過程中應(yīng)注意的問題，當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件和人文特色，既開闊了學(xué)生的視野，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維能力。網(wǎng)絡(luò)知識(shí)豐富而又復(fù)雜，在學(xué)生提取網(wǎng)絡(luò)上的知識(shí)時(shí)，我們要引導(dǎo)學(xué)生多問幾個(gè)為什么，怎么樣，要培養(yǎng)學(xué)生的信息加工能力和信息分析能力使學(xué)生在對大量信息進(jìn)行快速提取時(shí)，能對信息進(jìn)行重新整理、優(yōu)化組合和加工運(yùn)用，將大量知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，變成自己的東西。從而最大限度的開發(fā)學(xué)生的潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

　　2、通過網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)學(xué)生自我檢測的能力教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，編寫不同層次的練習(xí)，放到學(xué)校的網(wǎng)上，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況自主選擇適合自己的練習(xí)，來檢測自己當(dāng)天的學(xué)習(xí)質(zhì)量，通過網(wǎng)絡(luò)讓老師檢查驗(yàn)收，過關(guān)后再選擇難度較大的題做，以達(dá)到逐步提高的效果，提高學(xué)生的自信心。針對自己問題較大的地方，可把老師放在資源網(wǎng)上的教案或有選擇地鞏固復(fù)習(xí)。另外對一些學(xué)習(xí)好的學(xué)生，可鼓勵(lì)他們從各地理網(wǎng)站的試題庫，選出一些更深層次的適合自己的題去做。這樣，既可以使好中差學(xué)生各有所獲，也避免了“吃不飽，消不掉”的弊端，又可以快速、準(zhǔn)確的讓學(xué)生檢查自己的學(xué)習(xí)情況，查漏補(bǔ)缺。教師的辦公桌上減少了作業(yè)積壓現(xiàn)象，也不用再為差生不能按時(shí)完成作業(yè)、跟不上教學(xué)步伐而發(fā)愁。通過網(wǎng)絡(luò)信息師生還可以及時(shí)了解地理的教學(xué)新動(dòng)向，跟上改革的步伐。 在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生學(xué)習(xí)有了動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自我反饋，就會(huì)逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位�？梢�，信息技術(shù)與地理教學(xué)的整合不僅僅是一種教學(xué)方法的更新，更重要的是把信息資源引入地理教學(xué)活動(dòng)中，合理機(jī)動(dòng)地運(yùn)用信息技術(shù)，，給學(xué)生提供視覺和聽覺感受，豐富學(xué)生的想象，有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)和能力，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能�？傊�，信息技術(shù)與地理教學(xué)的整合是教學(xué)發(fā)展的時(shí)代要求。信息技術(shù)融入教學(xué)過程，使教學(xué)方式變革了，教學(xué)視野拓寬了，教學(xué)內(nèi)容豐富了，這種整合作用巨大，意義是深遠(yuǎn)，我們應(yīng)該大力推進(jìn)這種整合，為教育事業(yè)的發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。地理教師必須更新教育觀念，在不斷提高本學(xué)科專業(yè)水平的同時(shí)，努力掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，探索符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方法，卓有成效地開展現(xiàn)代化的地理教學(xué)，迎接新一輪教學(xué)改革的挑戰(zhàn)。

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