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關(guān)于生物探究實(shí)驗(yàn)探索
《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出教師在教學(xué)中應(yīng)力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、積極探索、樂于探究、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。基礎(chǔ)教育課程改革在汕尾市實(shí)行已有幾年了。雖有困惑、挫折，但更多的是成功。新的教學(xué)理念、教學(xué)方式給教學(xué)工作帶來了新的挑戰(zhàn)、注入新的活力，使教育、教學(xué)成績產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍，取得了很好的效果。在教學(xué)探究實(shí)驗(yàn)中，我摸索出了一些教學(xué)方式，取得了不錯的效果。
一、讓學(xué)生在探究過程中獲得知識
科學(xué)探究是學(xué)生積極主動地獲取生物科學(xué)知識、獲得科學(xué)觀念、掌握科學(xué)本領(lǐng)，領(lǐng)悟科學(xué)研究方法而進(jìn)行的各種活動。在生物學(xué)科的教學(xué)中，我比較著重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、鼓勵學(xué)生大膽猜想及動手設(shè)計能力。其中，實(shí)驗(yàn)的探究活動顯得尤其重要。既要讓學(xué)生懂得探究的過程又要讓學(xué)生在過程中學(xué)得知識，解決問題。因此，教師應(yīng)在課堂上盡力幫助、指導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生主動參與，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用。
1．探究材料的選取
探究活動中生物材料的選用很重要，選取合適的材料能給在實(shí)驗(yàn)操作中帶來方便、節(jié)省時間、實(shí)驗(yàn)效果好等優(yōu)點(diǎn)。例如，在探究“光對鼠婦生活的影響”時，由于我所任教的學(xué)校屬于山區(qū)校，生物活體材料比較容易找。課前，我先讓學(xué)生自已去準(zhǔn)備探究材料。果然，與我料想的一樣，所有學(xué)生都找到了鼠婦。可是，有的學(xué)生卻反映鼠婦個體小，不好保管。這時，我就啟發(fā)學(xué)生，既然鼠婦不易保管，有沒有其它材料可以替代呢？學(xué)生思索了一下，恍然大悟。說：“可以用蚯蚓呀�！币�?yàn)楸緦?shí)驗(yàn)是研究環(huán)境因素對生物生活的影響，鼠婦并不是唯一的生物研究對象。學(xué)生明白了：“不要拘泥于課本的束縛�！碧骄康乃悸繁愀_闊了。
2．合理組建小組，互補(bǔ)優(yōu)勢
新教材在學(xué)習(xí)方式上的改革之一就是合作學(xué)習(xí)。它是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)中最為核心和關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。它比傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式更能促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、情感交流，對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度、價值觀與能力提升都至關(guān)重要。由于我所教的班數(shù)多，而且班中學(xué)生人數(shù)又多。因此，在平時的教學(xué)活動中，我會根據(jù)探究實(shí)驗(yàn)的實(shí)際情況（室內(nèi)或室外），將班內(nèi)學(xué)生人數(shù)分成人數(shù)不同的若干組，并且將能力較強(qiáng)的學(xué)生與能力相對較弱的學(xué)生搭配在一起。以小組為單位，使小組成員之間互幫互帶，隨著學(xué)生之間不同程度的交往和互相配合，學(xué)生的集體榮譽(yù)感、責(zé)任感以及與他人的交往、合作能力、競爭意識便會在合作學(xué)習(xí)中慢慢得到增強(qiáng)。
例如：在探究《植物對空氣濕度的影響》這一節(jié)時，我就將班中的90位學(xué)生平均分成9組，每組10人。每一小組選一小組長，由小組長作記錄，其余9人又平均分成3個小組，分別在早、中、晚三次三個不同點(diǎn)分別測量裸地、草地和茂密灌叢中的濕度，從而探究植物對空氣濕度的影響。
啟發(fā)問題:
�、艦槭裁匆謩e測量裸地、草地和茂密灌叢中的濕度？
⑵如何設(shè)計記錄數(shù)據(jù)的表格？
�、菫槭裁匆谕坏胤椒�3處多次測量（三次以上），求平均值有何意義？
探究成果：將探究數(shù)據(jù)制作成坐標(biāo)圖。
事實(shí)證明：合理的小組成員分配方案能有效地促進(jìn)組間成員的合作交流、提高信息的處理能力、分析問題的能力，特別是培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力。
二、讓學(xué)生動手操作、主動參與
在探究實(shí)驗(yàn)中強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自己通過對實(shí)驗(yàn)過程的操作、探究結(jié)果的分析、概括和抽象，有利于學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力、創(chuàng)新能力和自學(xué)能力的培養(yǎng)。例如，在探究《植物種子的萌發(fā)》一節(jié)“種子萌發(fā)需要的外界條件”時，我不是急于講解種子萌發(fā)的各個條件，而是首先啟發(fā)學(xué)生根據(jù)生產(chǎn)生活經(jīng)驗(yàn)回答種子萌發(fā)需要什么條件，學(xué)生則會根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，提出了與光、空氣、水分、溫度、肥料、土壤等有關(guān)。然后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，分析那些條件是必須的，哪些是無關(guān)的，并說明理由，最后達(dá)成共識。再根據(jù)種子萌發(fā)的必須條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)置（要求分別設(shè)計不同條件進(jìn)行探究）。這樣，不但能較好地落實(shí)課標(biāo)的要求，還培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性和創(chuàng)新思維的發(fā)展。最后，教師再幫學(xué)生分析探究過程的不足、需要改善的地方，提高學(xué)生的探究思維和能力。使學(xué)生深入理解并最終享受探究過程的樂趣和分享成功的喜悅。
三、對學(xué)生的評價要全面科學(xué)
生物新課標(biāo)下對學(xué)生的評價，不僅關(guān)注學(xué)生發(fā)展結(jié)果的評價，更重視學(xué)生發(fā)展過程的評價；在對活動過程的評價中，讓學(xué)生真正參與到評價中來，使評價能夠觸動學(xué)生的內(nèi)心深處，使評價產(chǎn)生教育意義。
1．制定評價標(biāo)準(zhǔn)
�、耪J(rèn)知評價
學(xué)生能認(rèn)識活動到活動的基本過程、步驟、探究的主題,并能用語言表述過程和結(jié)果。
⑵技能評價
學(xué)生能學(xué)會探究、調(diào)查、與他人溝通及協(xié)商、合作的技巧，會分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，找出規(guī)律性的東風(fēng)。
�、乔楦性u價
學(xué)生能尊重事實(shí)，對實(shí)驗(yàn)過程有一個較全面的了解，能客觀評價結(jié)果、不夸大其詞，理解與人交往的重要性，能積極主動幫助別人，有較強(qiáng)的合作精神。
�、群献髟u價
學(xué)生能否與小組成員分工合作，共同配合，順利完成實(shí)驗(yàn)的探究、分析、整理，是否有較強(qiáng)的參與意識及合作精神。
�、蓜�(chuàng)新評價
學(xué)生是否能從多角度、多層面分析事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，并能行動聯(lián)系實(shí)際。是否能對知識進(jìn)行遷移，發(fā)現(xiàn)新的主題，并能闡述、分析并設(shè)計完整的實(shí)施方案。能否對自已的學(xué)習(xí)得失進(jìn)行反思和總結(jié)，對自已的作品進(jìn)行改進(jìn)，趨于完善。
2．評價手段及流程
⑴評價手段
可以采取學(xué)生自評（占30%），小組內(nèi)成員互評（占30%），小組與小組之間互評（25%），老師評價占（25%）。學(xué)生的自我評價能提高學(xué)生的自我存在價值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。小組內(nèi)成員的評價能促進(jìn)集體意識和合作精神。小組間的互評能促進(jìn)交流、團(tuán)結(jié)、競爭。教師的評價能對學(xué)生工作態(tài)度的肯定與激勵，也有對不足方面的提醒，這對學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)活動都會產(chǎn)生積極影響。
�、圃u價流程
評價的標(biāo)準(zhǔn)→學(xué)生自評→→小組內(nèi)成員互評→小組間互評→教師評價。
四、在反思中逐步提高探究的能力
在完成探究實(shí)驗(yàn)后，教師要及時引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的整個過程進(jìn)行反思。包括資料的搜集是否全面，資料的分析是否科學(xué)，探究過程安排是否存在缺陷，是否具有創(chuàng)新思想的體現(xiàn)，結(jié)論是否明確、具有科研價值等。
例如，在探究《植物種子的萌發(fā)》的反思時，學(xué)生懂得在設(shè)計時應(yīng)著重實(shí)驗(yàn)的對照是整個實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵核心；在設(shè)計“探究實(shí)驗(yàn)計劃表格”時，能將新舊知識有機(jī)結(jié)合，化難為易。更好地培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。
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