- 相關(guān)推薦
淺議高中生物核心概念教學(xué)的有效策略
目前，圍繞學(xué)科核心概念教學(xué)成為國際科學(xué)教育界的熱點。生物學(xué)是一門研究生命現(xiàn)象及其活動規(guī)律的自然科學(xué)，以核心概念作為分析、推理、判斷和綜合等邏輯思維過程的依據(jù)來揭示本學(xué)科的基本規(guī)律。我國在《普通高中生物課程標準（實驗稿）》（20xx）中也明確倡導(dǎo)學(xué)生在解決實際問題的過程中深入理解生物學(xué)的核心概念。由此可見，注重核心概念在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用是非常重要的。
一、生物學(xué)核心概念研究現(xiàn)狀及定義
1.現(xiàn)狀 在新課改的背景下，大多數(shù)老師已經(jīng)接受讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)到“主流知識”的“核心概念教學(xué)”的思想，相應(yīng)的研究也在如火如荼地進行著。而20xx年《普通高中生物課程標準（實驗稿）》的頒布更是對學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)有極大的幫助。
2.定義 生物學(xué)概念是生物學(xué)家在大量事實的基礎(chǔ)之上，經(jīng)過歸納、推理而得出的解釋、規(guī)律和結(jié)論。而生物學(xué)核心概念是生物學(xué)科最核心的概念性知識，包括生物學(xué)上的重要概念、原理和方法。生物學(xué)核心概念能夠充分展現(xiàn)當(dāng)代學(xué)科的圖景，它既可以統(tǒng)攝一般概念和事實性知識的作用，同時又具有遷移價值，是學(xué)科結(jié)構(gòu)的主干部分。
二、高中生物核心概念教學(xué)的策略研究
教學(xué)策略是指教師在教學(xué)時有計劃地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，進而達到教學(xué)目標所采用的一切方法。以核心概念為主的教學(xué)策略的選擇要結(jié)合教材知識內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，選擇正確的教學(xué)策略可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。
1.概念圖教學(xué)策略
概念圖是用來組織和闡述知識的工具，通常以圓形圖表或方形圖表來表示。它包括概念與概念或命題之間的關(guān)系，這種概念或命題之間用連線來表明，連線上標明兩個概念之間的意義關(guān)系。
一個完整概念圖的完成需要經(jīng)過以下步驟：（1）選取一個知識領(lǐng)域；（2）確定關(guān)鍵概念和概念等級；（3）初步擬定概念圖的縱向分層和橫向分支；（4）建立概念之間的連接，并在連接線上用連接詞標明二者之間的關(guān)系；（5）在以后的學(xué)習(xí)中不斷完善和改進。
理想的概念圖具有以下幾個特征：（1）概念之間具有明確包容關(guān)系的層次結(jié)構(gòu)；（2）概念間的內(nèi)在邏輯關(guān)系可以用適當(dāng)?shù)脑~或詞組標注出來；（3）不同層級概念之間的縱橫聯(lián)系要清楚明確。因此，概念圖中的概念是不能被單獨表征的。
2.科學(xué)史教學(xué)策略
利用科學(xué)史加深學(xué)生對核心概念的理解表，就是在教學(xué)過程中，以生物發(fā)展史資料為材料，沿著發(fā)展的歷程，將科學(xué)家的實驗過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的探討過程，引導(dǎo)學(xué)生獨立總結(jié)實驗結(jié)論，深入理解概念，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)意識和科學(xué)品質(zhì)。
3.合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)教學(xué)策略
�。�1）合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生以小組形式進行的自主學(xué)習(xí)。其原則如下：①積極向上的態(tài)度；②各個組員要有責(zé)任感；③組員之間要處理好人際關(guān)系；④進行反思和評價。
�。�2）探究學(xué)習(xí)。探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，為提高科學(xué)素養(yǎng)，模擬科學(xué)探究過程所進行的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在課堂上真正看到生物學(xué)現(xiàn)象，了解生物學(xué)事實，進而理解生物學(xué)概念。探究學(xué)習(xí)的基本步驟是：①發(fā)現(xiàn)問題，例如在學(xué)習(xí)多倍體概念的時候，可由無籽西瓜導(dǎo)入，無籽西瓜為什么無籽？無籽能否繁殖下一代？②作出假設(shè)，如，在學(xué)習(xí)孟德爾雜交實驗二時，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識對實驗結(jié)果進行假設(shè)。③設(shè)計實驗，對假設(shè)的內(nèi)容設(shè)計實驗過程。④得出結(jié)論。⑤反思測評。
核心概念是生物學(xué)的基本框架，對于生物學(xué)的發(fā)展具有重要意義。選擇正確的教學(xué)策略有助于高效率地完成教學(xué)目標，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。因此，在實際教學(xué)過程中，教師必須重視并有效利用生物學(xué)核心概念。
【淺議高中生物核心概念教學(xué)的有效策略】相關(guān)文章：
小學(xué)作文教學(xué)有效策略07-02
微作文教學(xué)的有效策略07-02
淺談寫景課文有效教學(xué)的策略07-04
有效閱讀教學(xué)策略07-02
淺談小學(xué)語文古詩教學(xué)的有效策略07-03