《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設(shè)計(jì)

《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　了解魯迅生平及其作品《朝花夕拾》。

　　學(xué)會(huì)默讀，在默讀的過(guò)程中找出關(guān)鍵信息，并且學(xué)會(huì)概括。

　　掌握課文生字詞。

　　學(xué)習(xí)并掌握課文結(jié)構(gòu)，景物描寫(xiě)的藝術(shù)手法，動(dòng)詞的作用以及課文的中心思想。

　　教學(xué)方法

　　默讀法

　　講解法

　　小組合作性探究學(xué)習(xí)

　�。ㄈ�）魯迅簡(jiǎn)介。

　　首先讓我們回顧一下魯迅的信息，有沒(méi)有人愿意站起來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　�。ㄋ模�《朝花夕拾》簡(jiǎn)介。

　　《從百草園到三味書(shū)屋》這篇課文選自魯迅的散文集《朝花夕拾》。這篇散文的原名叫做《舊事重提》。它是魯迅從北京至廈門(mén)期間寫(xiě)的。當(dāng)時(shí)的政治環(huán)境比較惡劣，魯迅面臨一個(gè)比較不利的處境。在那時(shí)，他總是想起自己小時(shí)候或留學(xué)時(shí)的一些事情，以此來(lái)排解苦悶。他將這些回憶性的事情寫(xiě)下來(lái)，一共寫(xiě)了十篇，而這十篇就是我們后來(lái)看到的《朝花夕拾》的內(nèi)容。

　�。ㄎ澹┱n文內(nèi)容分析。

　　讀懂題目。

　　下面我們來(lái)看看這篇文章的題目，它寫(xiě)了幾個(gè)地點(diǎn)啊。沒(méi)錯(cuò)，兩個(gè)。那下面我們來(lái)了解一下魯迅筆下的百草園和三味書(shū)屋。也許你們會(huì)有這樣一個(gè)疑問(wèn)。那個(gè)三位書(shū)屋為什么叫三味書(shū)屋？它為什么不叫四味、五味？同學(xué)們，這可不是隨便叫的，下面我們來(lái)看看什么是三味書(shū)屋，什么是百草園。

　　掌握生字詞。

　　給大家兩分鐘默讀課文，找出生字詞的注音和意思解釋?zhuān)�然后�?qǐng)學(xué)生以開(kāi)火車(chē)的形式說(shuō)出生字詞的注音和解釋。

　　課文結(jié)構(gòu)分析。

　　好了字詞關(guān)我們過(guò)了。下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考這樣一個(gè)問(wèn)題：根據(jù)標(biāo)題分析，課文可分為幾部分；分別寫(xiě)了什么？

　�。�六）第一部分分析（百草園）

　　接下來(lái)我們一起來(lái)看看課文的第一部分。請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位來(lái)討論，并找出這一部分寫(xiě)了哪些令我念念不忘的東西。

　　作者在寫(xiě)百草園的時(shí)候?qū)懥诉@三件趣事，那么有沒(méi)有人可以用一個(gè)詞來(lái)形容作者心中的百草園。（我提示下，這個(gè)詞在第一自然段）

　　1.百草園中的動(dòng)植物

　　下面我們來(lái)看看寫(xiě)百草園景物這一自然段，請(qǐng)全班同學(xué)一起朗讀這個(gè)自然段。

　　這一自然段寫(xiě)了很多動(dòng)植物，來(lái)，我們通過(guò)一些圖片來(lái)看看他們長(zhǎng)什么樣。

　　好，看完圖片我們?cè)倩氐絼倓偰莻�(gè)自然段，并且思考“不必說(shuō)……不必說(shuō)……單是……”這個(gè)句式在文章中起什么作用？

　　不必說(shuō)百草園中的其他動(dòng)植物，單單是泥墻根一帶就有無(wú)限樂(lè)趣，這一句概括了園中的景物，突出了重點(diǎn)，寫(xiě)出了百草園的無(wú)窮樂(lè)趣。

　　舉個(gè)例子。不必說(shuō)10班的班干部，也不必說(shuō)10班的小組長(zhǎng)，單單是10班的普通學(xué)生，就已經(jīng)是十分優(yōu)秀了。那這個(gè)句式是不是有突出后面內(nèi)容的特點(diǎn)。

　　第二自然段不僅僅用了一個(gè)很好的連接詞，在描寫(xiě)各種動(dòng)植物的過(guò)程中，還用了許多藝術(shù)技巧。下面我們來(lái)看看。（藝術(shù)手法和修辭方法的區(qū)別）

　　第二自然段用了一些比較好的修辭手法，有誰(shuí)能結(jié)合例子說(shuō)說(shuō)。

　　那么除了修辭手法，作者還從哪些角度描寫(xiě)了百草園中的景物？

　　百草園中的景物顏色那么豐富，形態(tài)那么多樣，而且還有聲音和味道，我們用兩個(gè)四字詞來(lái)形容一下它們。

　　2美女蛇的故事。

　　接下來(lái)我們來(lái)看看美女蛇的故事。有這樣一種觀點(diǎn)，有人認(rèn)為，美女蛇的故事是贅筆，你是否同意這一觀點(diǎn)。

　　3.雪地捕鳥(niǎo)。

　　美女蛇的故事這里就不再多講，下面我們來(lái)看看有趣的雪地捕鳥(niǎo)的`故事。下面請(qǐng)我們班的男生來(lái)齊讀第七自然段。

　　同學(xué)們，我們來(lái)看一下，括號(hào)里的這些詞是一些什么詞？

　　表示動(dòng)作的詞。為什么短短幾十個(gè)字，我們就對(duì)捕鳥(niǎo)的過(guò)程、方法一目了然呢？因?yàn)檫@些動(dòng)詞用得準(zhǔn)確、貼切。

　�。ㄆ撸┻^(guò)渡段

　　課文中有一段很特別。它把百草園和三味書(shū)屋這兩部分連接起來(lái)了。它是第九自然段。這個(gè)自然段用了三個(gè)也許，寫(xiě)出了作者對(duì)百草園的依依不舍之情�！耙苍S是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩αT，也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到隔壁的梁家去了罷，也許是因?yàn)檎驹谑�井欄上跳下�?lái)了罷，……都無(wú)從知道�？偠�言之，我將不能常到百草園了。Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子和木蓮們！……”

　�。ò耍┑诙�部分分析（三味書(shū)屋）

　　人不能總是玩下去。就像我們一樣，到了一定年紀(jì)得去讀書(shū)。魯迅也一樣。在他十二歲的時(shí)候，魯迅被父親送去了私塾里讀書(shū)。我們來(lái)看第九自然段，看看魯迅去私塾讀書(shū)的情形是怎樣的。

　　以小組為單位，思考問(wèn)題：你覺(jué)得壽鏡吾老先生是一個(gè)怎樣人？

　�。ň牛└爬ㄕn文的中心思想。

《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　第一課時(shí)

　　〖布置預(yù)習(xí)〗

　�。�1）查字典：給課文“預(yù)習(xí)提示”中和閱讀過(guò)程中的生字注音，連同課文注釋中的文字注音一起拼讀，并抄錄積累。

　　（2）閱讀理解課文中注釋的詞義，其他生詞查詞典解決，抄錄積累。

　　（3）指出本文的文體，作者及其稱(chēng)號(hào)、著作，抄錄積累。

　�。�4）通讀全文，熟讀課文第②段和第⑦段描寫(xiě)："捕鳥(niǎo)"過(guò)程的文字。

　�。�5）以《我的樂(lè)園》為題寫(xiě)一段話，要求對(duì)身邊生活作細(xì)致觀察，寫(xiě)出自己的真實(shí)情感。

　　〖課堂教學(xué)程序〗

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)：

　　1、導(dǎo)入新課：先由上單元寫(xiě)“家庭生活”引入學(xué)生另一個(gè)身邊生活“學(xué)校生活”，交代本單元學(xué)習(xí)的就是“學(xué)校生活”，然后投影課本插頁(yè)中魯迅像，并強(qiáng)調(diào)魯迅作品在中國(guó)文學(xué)上的影響和在教材中的地位引入本課學(xué)習(xí)，板書(shū)課題。

　　2、明確課文的教學(xué)目標(biāo)和本課時(shí)學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

　�。ǘ�）預(yù)習(xí)檢查：

　　作為本課的預(yù)習(xí)檢查，內(nèi)容很重要：

　　一是通過(guò)檢查預(yù)習(xí)（1）、（2）、（3），教師幫助明確后，完成目標(biāo)①；二是檢查預(yù)習(xí)（5）時(shí)（注意省時(shí)）只作抽查，且主要記錄一二個(gè)同學(xué)習(xí)作中詞語(yǔ)的形容、動(dòng)作的表述與文段總體意思一致和不一致的句子作課堂訓(xùn)練時(shí)的范例，檢查不作評(píng)述。此外，檢查預(yù)習(xí)（4）主要是為學(xué)生疏通閱讀障礙和強(qiáng)調(diào)課文重點(diǎn)文段。

　�。ㄈ�）整體感知課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)：

　　提問(wèn)：課文寫(xiě)的是什么時(shí)候的事？寫(xiě)了哪幾個(gè)地方？作者喜歡哪一個(gè)地方？

　　討論：從題目上看，本文應(yīng)分幾個(gè)部分？

　　[兩部分]

　　從百草園寫(xiě)到三味書(shū)屋，在層次結(jié)構(gòu)上中間怎樣處理？

　　[過(guò)渡]

　　學(xué)生討論明確后再讓學(xué)生找出文中的過(guò)渡段。

　　3、學(xué)習(xí)第②自然段：

　　讓學(xué)生在筆記本上抄寫(xiě)全段，并舉例說(shuō)明自己對(duì)文字的感悟，揣摩這段景物描寫(xiě)的特點(diǎn)。討論完畢后可讓學(xué)生進(jìn)行景物描寫(xiě)特別是“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就有……”句式的仿寫(xiě)，并在全班交流。

　　小結(jié)：詞語(yǔ)本身是有感情色彩的'，要表達(dá)自己的感情，可以不直接說(shuō)出來(lái)，借助“抓住景物特征，準(zhǔn)確的形容”即能表情達(dá)意，無(wú)論是閱讀理解或作文表達(dá)，應(yīng)深刻地體會(huì)這一點(diǎn)。

　　4、學(xué)習(xí)③-⑥段：

　　略講。先小結(jié)第②段"詞語(yǔ)形容景物美，喜歡百草園是‘樂(lè)園’；然后用談話法讓學(xué)生結(jié)合課文逐層明確：這一層寫(xiě)故事——喜歡聽(tīng)神秘的故事——長(zhǎng)媽媽講的故事很神秘——很喜歡聽(tīng)——百草園是“樂(lè)園”

　　5、學(xué)習(xí)⑦⑧兩段

　　在文中找出捕鳥(niǎo)過(guò)程的句子并上講臺(tái)演示捕鳥(niǎo)過(guò)程，再導(dǎo)入準(zhǔn)確表述動(dòng)作的學(xué)習(xí)。由于演示中，動(dòng)作的準(zhǔn)確表述很具體，易快速把握。在課堂上繼續(xù)安排仿寫(xiě)練習(xí)，用至少5個(gè)動(dòng)詞描寫(xiě)一連串的動(dòng)作或者一個(gè)游戲的過(guò)程。

　　語(yǔ)言特點(diǎn)： 準(zhǔn)確的形容，準(zhǔn)確的表述動(dòng)作。

　　6、第一部分小結(jié)： 從整部分層次結(jié)構(gòu)上作簡(jiǎn)單小結(jié)。

　　五、布置課后練習(xí)作業(yè)：

　　1、背誦第二段。

　　2、百草園里，作者學(xué)到了不少東西，也是學(xué)校生活。三味書(shū)屋直接寫(xiě)了學(xué)校生活。試預(yù)習(xí)三味書(shū)屋部分，分別找出兩部分中"學(xué)習(xí)的環(huán)境、教課的先生、學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并加以對(duì)比，結(jié)合完成文后練習(xí)一。

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)要點(diǎn)〗

　　1、學(xué)習(xí)"三味書(shū)屋"部分，體會(huì)文章對(duì)三味書(shū)屋環(huán)境和先生的描寫(xiě)。

　　2、討論文章的主題。

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　一、朗讀第九自然段

　　完成課后練習(xí)三

　　點(diǎn)撥：

　　1、副詞及其表達(dá)作用。

　　2、過(guò)渡的知識(shí)

　　二、默讀10-24段

　　1、從文中找出寫(xiě)三味書(shū)屋環(huán)境的句子，說(shuō)說(shuō)三味書(shū)屋的環(huán)境是怎樣的？

　　點(diǎn)撥：第10段的描寫(xiě)。第17段的描寫(xiě)。

　　2、文中還寫(xiě)到了作者的老師，從文中找出這些句子，說(shuō)說(shuō)這是怎樣的一位老師，你喜歡他嗎？

　　點(diǎn)撥：抓住文中關(guān)鍵詞語(yǔ)和關(guān)鍵語(yǔ)句去理解

　　極方正、質(zhì)樸、博學(xué)，和藹

　　A、他似乎很不高興，臉上還有怒色。

　　B、先生最初這幾天對(duì)我很?chē)?yán)厲，后來(lái)卻好起來(lái)了……

　　C、他有一條戒尺，但是不常用……

　　D、他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去。

　　3、百草園中有許多趣事，如拔何首烏等，作者在三味書(shū)屋有沒(méi)有？分別是哪些趣事？

　　點(diǎn)撥：第17段；讀書(shū)；上課時(shí)的畫(huà)畫(huà)等。

　　4、你還有哪些不懂的地方，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)？

　　三、討論文章的主題

　　討論課后練習(xí)一

　　點(diǎn)撥：從文中看來(lái)，作者覺(jué)得三味書(shū)屋的讀書(shū)生活是快樂(lè)的還是痛苦的？

　　充分肯定學(xué)生的意見(jiàn)，最后統(tǒng)一為第三種（參見(jiàn)“教法建議”）。

　　四、積累

　　魯迅先生刻"早"字的故事。

　　五、作業(yè)

　　你知道魯迅先生的經(jīng)歷嗎？請(qǐng)同學(xué)們查找課外資料，寫(xiě)一篇介紹魯迅先生的練筆，下節(jié)課上課時(shí)給大家介紹。

　　手段

　　采用多媒體輔助教學(xué)的方式，演示百草園和三味書(shū)屋的圖片，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

　　設(shè)計(jì)思想

　　根據(jù)本課內(nèi)容的特點(diǎn)、教學(xué)的目標(biāo)、教材重點(diǎn)，選用的教法和預(yù)計(jì)效果如下：

　　提問(wèn)法、討論法——能精講、善導(dǎo)、內(nèi)容要點(diǎn)集中，思維方向集中。

　　比較練習(xí)法——優(yōu)化訓(xùn)練，突出重點(diǎn)，使難點(diǎn)形象化。

　　讀寫(xiě)結(jié)合法——以寫(xiě)促讀、突出“應(yīng)用語(yǔ)文”。

　　談話法、演示法——激發(fā)閱讀興趣、引發(fā)學(xué)生深入思考，突出“與生活密切聯(lián)系”，創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛。

　　探究活動(dòng)

　　請(qǐng)同學(xué)們上網(wǎng)或者去圖書(shū)館查找課外資料，然后匯總資料，自行選擇完成下列任務(wù)中的一項(xiàng)：

　　1.寫(xiě)一篇介紹魯迅先生的練筆。

　　2.制作介紹魯迅先生的簡(jiǎn)單網(wǎng)頁(yè)（或課件）

　　3.完成一份介紹魯迅先生生平為主題的小報(bào)。

　　4.制作魯迅圖片資料的展板。

《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒁宰灾�、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神，注重質(zhì)疑問(wèn)難與互相切磋。

　�。病⒆⒅貙W(xué)生的內(nèi)心感受與自我體驗(yàn)。

　�。�、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,能夠初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　一、導(dǎo)入課文

　　有一首歌中唱到：“小小少年，沒(méi)有煩惱，隨著歲月，他的煩惱增加了……”這便是成長(zhǎng)，有喜也有憂(yōu)，有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將邀請(qǐng)一些名人為我們講述成長(zhǎng)的故事，今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅，他帶來(lái)的故事叫《從百草園到三味書(shū)屋》 。

　　二、快速閱讀課文

　�。ù蠹s３５００字）

　　三、合上書(shū)，快速回想課文內(nèi)容

　　提問(wèn)：１、你最先想到的是什么內(nèi)容？

　　２、課文提到了哪些地點(diǎn)？

　�。场�百草園對(duì)于作者來(lái)講有什么重要意義？

　　板書(shū)：樂(lè)園

　　四、分組討論

　　為什么百草園是我的樂(lè)園，到底有什么樂(lè)趣？

　　五、用自己的話來(lái)總結(jié)

　　在百草園中有有趣的植物、有趣的動(dòng)物組成了有趣的活動(dòng)，可以干有趣的事情，聽(tīng)有趣的故事，所以百草園是我的樂(lè)園。

　　六、提問(wèn)

　�。�、所有樂(lè)趣之中給你印象最深的'是什么？

　　（一般學(xué)生會(huì)回答泥墻跟一帶，捕鳥(niǎo)）

　�。�、為什么作者要把他們寫(xiě)得如此詳細(xì)，又為什么能寫(xiě)得如此詳細(xì)？

　�。ㄒ�?yàn)檫@些給作者印象最深，感情最深，當(dāng)作者充滿(mǎn)感情回憶起童年時(shí)，這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前）

　　小結(jié)：“童年是夜空中偶然閃爍的星星，雖不十分耀眼，卻透漏著永恒的生命力�！�

　　“童年是半空里的風(fēng)箏，整天飛行在嬉笑中。”……

　　所以當(dāng)魯迅一天天的長(zhǎng)大，他不得不同他的樂(lè)園告別上學(xué)去了。我們可以想見(jiàn)一個(gè)小孩子被押解著，心不甘情不愿的去上學(xué)的情形。他能適應(yīng)得了學(xué)校生活嗎？

　　六、快速閱讀“我”在三味書(shū)屋中的生活

　　百草園是我用回憶美化了的樂(lè)園，三味書(shū)屋卻是我生活了七年的學(xué)堂。

　　板書(shū)：學(xué)堂

　　七、小組討論

　�。�、這時(shí)的我與在百草園中的我有什么相同的地方？

　�。▽�(duì)于生活的熱愛(ài)，大自然的熱愛(ài)，對(duì)于知識(shí)的追求，天真幼稚，歡樂(lè)，細(xì)致的觀察生活，好奇心）

　�。�、這時(shí)的“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之處？

　　（生活比較枯燥，學(xué)習(xí)內(nèi)容引不起興趣，老師不允許問(wèn)課外的知識(shí)，原來(lái)的貪玩到現(xiàn)在的用心學(xué)習(xí)，有趣的故事到聽(tīng)不懂的文章。對(duì)長(zhǎng)媽媽的依戀到對(duì)老師的尊敬）

　�。�、告別了童年的無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，魯迅開(kāi)始有了自己的秘密。自己的煩惱，自己的思想與見(jiàn)解了，他為什么會(huì)有這些變化呢？他能夠逃避，不去上學(xué)嗎？

　　板書(shū)：成長(zhǎng)。

　�。�、什么才是真正的成長(zhǎng)，是年齡的增大？是體重的增加，結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)解。

　　八、鞏固

　　下面我們?cè)僖淮握J(rèn)真看課文，請(qǐng)找出自己不理解的地方。

　　九、練習(xí)

　　下面我們?cè)倩氐秸n文中去，文章寫(xiě)得非常美，我們大家找一個(gè)值得你學(xué)習(xí)的句子，模仿它寫(xiě)一段話

　　十、拓展

　　學(xué)了本文，在你印象中魯迅的童年與少年是一個(gè)什么樣的孩子？

　　（活潑、天真、好奇、求知欲強(qiáng)等）

　　【板書(shū)】

　　從百草園到三味書(shū)屋

　　樂(lè)園 學(xué)堂

　　成長(zhǎng)

《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒘私庾髡邇簳r(shí)游戲與學(xué)習(xí)生活的一段經(jīng)歷。

　　２、學(xué)習(xí)寫(xiě)景狀物的方法。

　�。场⒗斫鈱�(duì)比與過(guò)渡的作用。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　１、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，體會(huì)課文表現(xiàn)出的童真與童趣。

　�。病�學(xué)習(xí)寫(xiě)景狀物的方法。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　１、學(xué)生：

　　閱讀課文，掃除字詞障礙，了解課文大意，提出疑難問(wèn)題。

　　２、教師：

　　準(zhǔn)備錄音磁帶，制作教學(xué)投影儀。有條件的制作多媒體教學(xué)課件。

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)內(nèi)容〗

　　掌握全文內(nèi)容，把握結(jié)構(gòu)，了解大意；重點(diǎn)研讀第一部分。

　　〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗

　　一、整體感悟

　�。薄�導(dǎo)入：

　　提起魯迅，人們常常會(huì)想到他的嚴(yán)肅和莊重，但我們也深知，他曾因兒時(shí)阻止弟弟游戲，自認(rèn)為犯下不可饒恕的過(guò)失，并為此抱恨終生。那么魯迅先生的童年時(shí)代是怎樣渡過(guò)的呢？讓我們?cè)凇稄陌俨輬@到三味書(shū)屋》這篇課文里，追蹤一下他的成長(zhǎng)足跡吧。

　�。ò鍟�(shū)課題，出示教學(xué)目標(biāo)。）

　�。�、范讀課文，感知課文內(nèi)容。

　　（可選取重點(diǎn)章節(jié)，播放錄音磁帶或由教師范讀。教師不必急于提出問(wèn)題，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀，注意朗讀的節(jié)奏、速度與情感，從而提高聽(tīng)受能力，感知內(nèi)容。）

　�。�、檢查預(yù)習(xí)，識(shí)記字詞：

　　攢拗確鑿菜畦桑葚輕捷蟋蟀臃腫

　　腦髓相宜書(shū)塾方正博學(xué)蟬蛻人跡罕至

　　人聲鼎沸斑x斂秕谷無(wú)從宿儒 同窗

　�。ㄗ衷~比較多，教師可在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，有重點(diǎn)的進(jìn)行指導(dǎo)，不要耗時(shí)太多。）

　　４、默讀思考，自主學(xué)習(xí)。

　　出示思考題：

　�。痢�從題目中，你獲得了哪些信息？

　�。�、依題目所示，將課文劃分為兩部分。

　�。谩�對(duì)百草園的描寫(xiě)，重點(diǎn)突出了哪些內(nèi)容？

　�。摹⒆髡咴诎俨輬@的生活感受是怎樣的？

　�。ㄔ谶@一環(huán)節(jié)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀思考，注意圈點(diǎn)、標(biāo)記，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)自讀能力。）

　�。怠⒄n堂討論，培養(yǎng)說(shuō)話能力和合作意識(shí)。

　�。ú捎米杂砂l(fā)言的形式，知道什么說(shuō)什么，知道多少說(shuō)多少�；ハ嘌a(bǔ)充指正，使答案完善。教師要引導(dǎo)學(xué)生不單單能說(shuō)出結(jié)論，要盡量說(shuō)出是怎樣得出結(jié)論的。）明確：

　�。�、題目提示：文章內(nèi)容表現(xiàn)一段經(jīng)歷（從……至……），兩個(gè)過(guò)程（百草園、三味書(shū)屋）；結(jié)構(gòu)大致可以分為兩個(gè)部分：

　　第一部分①～⑧段，第二部分⑨～篇末。

　�。�、景物描寫(xiě)、美女蛇的故事、冬天捕鳥(niǎo)。

　�。摹⒃诎俨輬@的生活感受是自由快樂(lè)的（樂(lè)園）。

　　二、研讀與賞析

　�。�、教師導(dǎo)學(xué)：

　　通過(guò)閱讀與討論，我們大致了解了全文內(nèi)容。對(duì)百草園，作者的感受也許會(huì)引起我們的共鳴。請(qǐng)大家進(jìn)一步討論思考，體會(huì)一下作者是怎樣表現(xiàn)百草園生活的。

　　出示思考題：Ａ、第一段重點(diǎn)寫(xiě)了什么？作用是什么？

　�。隆⒛阏J(rèn)為描寫(xiě)的最精彩的地方在哪里？有什么特點(diǎn)？

　�。�、美女蛇的故事和冬天捕鳥(niǎo)的情節(jié)，你更喜歡哪一個(gè)？為什么？

　�。病⑺娜诵〗M討論，合作、探究。

　�。场⒓�體討論、交流，課堂發(fā)言，明確：

　�。ń處煿膭�(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容，揣摩作者的思想感情，了解作者的表現(xiàn)手法。學(xué)生的討論可能眾說(shuō)紛紜，教師要給予恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，逐漸集中、歸納。）

　�。痢⒌谝徊糠滞怀隽恕皹�(lè)園”，是百草園生活的總起。

　　Ｂ、最精彩的描寫(xiě)當(dāng)屬景物描寫(xiě)。其特點(diǎn)是：

　　一是層次分明、詳略得當(dāng)：“不必說(shuō)……，也不必說(shuō)……，單是……”，前兩個(gè)“不必說(shuō)”略寫(xiě)百草園景物的概貌；“單是……”則抓住“短短的泥墻根一帶”，詳寫(xiě)百草園的內(nèi)容。二是動(dòng)靜交替、各具特色：“不必說(shuō)……”寫(xiě)靜物，“也不必說(shuō)……”寫(xiě)動(dòng)物，“單是……”亦動(dòng)亦靜，且分別從形態(tài)、色彩、聲音、動(dòng)作等方面進(jìn)行描寫(xiě)，形象生動(dòng)，用詞準(zhǔn)確。三是虛實(shí)結(jié)合、趣味橫生：多數(shù)景物是實(shí)寫(xiě)，“何首烏根是有像人形的……”是虛寫(xiě)，通過(guò)聯(lián)想和想像，使事物更加生動(dòng)形象。四是多角度觀察、感受：眼觀色，耳聞聲，手觸物，舌品味……

　�。�、美女蛇的故事為百草園平添了一份神奇的色彩；冬天捕鳥(niǎo)則抓住動(dòng)作描寫(xiě)，引人入勝，使平時(shí)無(wú)味的百草園也顯得生機(jī)盎然，令人歡快。

　�。ㄆ渲型瑢W(xué)們更喜歡哪個(gè)情節(jié)并不重要，關(guān)鍵是要說(shuō)明白為什么喜歡，與大家共同交流。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有關(guān)片斷多朗讀、多品味、多體會(huì)。景物描寫(xiě)一段最好讓學(xué)生背過(guò)。）

　　三、教師小結(jié)

　　同學(xué)們，我們共同了解了魯迅兒時(shí)在百草園的一段生活經(jīng)歷，它表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然、喜歡自由快樂(lè)生活的美好愿望。同時(shí)我們還領(lǐng)略了作者獨(dú)具特色的景物描寫(xiě)。同學(xué)們也應(yīng)熱愛(ài)大自然，接受大自然的熏陶，以成就自己健全的人格。在描寫(xiě)方面要觀察仔細(xì)，描寫(xiě)具體、形象、生動(dòng)。

　　四、作業(yè)

　　１、抄寫(xiě)，積累字詞。

　�。�、背誦課文第二段。

　　３、在上學(xué)途中，也許會(huì)有你喜歡的自然景物。請(qǐng)你抓住其特點(diǎn)，進(jìn)行描寫(xiě)訓(xùn)練。３００字左右。

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)內(nèi)容〗

　　教學(xué)第二部分。體會(huì)作者對(duì)三味書(shū)屋的感受；理解對(duì)比和過(guò)渡的作用。

　　〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗

　　一、檢查作業(yè)

　�。ń處熆蓮淖x、說(shuō)、背、寫(xiě)不同角度檢查上一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。）

　　二、導(dǎo)入

　　上節(jié)課，我們整體把握了全文內(nèi)容，領(lǐng)略了作者在百草園的一段生活經(jīng)歷，這節(jié)課讓我們?cè)俅瓮�作者一同走進(jìn)三味書(shū)屋。

　　三、整體感知

　�。�、默讀理解：

　�。�、課文兩部分內(nèi)容是怎樣銜接的？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　�。隆⒌诙�部分是從哪些方面寫(xiě)三味書(shū)屋的？

　�。�、三味書(shū)屋與百草園在內(nèi)容上是什么關(guān)系？

　�。ń處熞龑�(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，搜索信息，客觀地理解作者的本意。）

　�。病⒂懻撁鞔_：

　�。痢�兩部分內(nèi)容是通過(guò)第九段巧妙地過(guò)渡的，這一段有承上啟下的作用。既表達(dá)了作者對(duì)百草園生活的眷戀之情，同時(shí)也暗示對(duì)去三味書(shū)屋讀書(shū)的不情愿。

　�。隆⒔榻B三味書(shū)屋的環(huán)境和入學(xué)時(shí)的禮節(jié)，著墨不多卻令人生畏；寫(xiě)教書(shū)先生，他知識(shí)淵博，教學(xué)認(rèn)真，但拒絕回答“怪哉”一類(lèi)“旁門(mén)左道”的問(wèn)題。態(tài)度嚴(yán)厲，也不乏和藹，基本不體罰學(xué)生；寫(xiě)教學(xué)內(nèi)容，都是一些似懂非懂的文言文，使人感到枯燥；寫(xiě)學(xué)生，敬慕先生，好奇多問(wèn)，又尋機(jī)玩耍取樂(lè)。

　�。谩⑦@部分與第一部分百草園的自由快樂(lè)形成對(duì)比。

　　二、問(wèn)題探究

　�。�、質(zhì)疑：

　�。▽W(xué)生對(duì)這一部分內(nèi)容可能感到陌生，甚至產(chǎn)生疑惑。例如教學(xué)的內(nèi)容和方式、學(xué)生的貪玩逃學(xué)等。解決這些問(wèn)題可能不是重點(diǎn)，但卻是難點(diǎn)。教師要正確地加以引導(dǎo)，要從兒童的視角，理解作者的本意，可先讓同學(xué)們提出質(zhì)疑，然后大家共同討論解決。）

　　重點(diǎn)問(wèn)題（教師備案）：

　�。�、怎樣理解學(xué)生的提問(wèn)和先生的態(tài)度？

　�。�、作者為什么要寫(xiě)學(xué)生貪玩逃學(xué)的情節(jié)？

　�。谩⒆髡邔�(duì)三味書(shū)屋的感受是什么？

　�。�、本文對(duì)比的.作用是什么？

　　２、合作探究：

　　四人小組討論、明確：

　�。痢�學(xué)生提問(wèn)說(shuō)明好奇，有求知欲望，應(yīng)予肯定。而先生表示拒絕回答，這是因?yàn)閷W(xué)生在不合適的時(shí)間提出了不相干的問(wèn)題，違犯了教學(xué)秩序和師道尊嚴(yán)。這在一定的程度上反映了封建教育制度的弊端，應(yīng)予否定。

　　Ｂ、游戲是孩子的本性，總是要表現(xiàn)出來(lái)的，但在課堂上貪玩甚至逃學(xué)，一般地說(shuō)來(lái)是不允許的。但課文旨在從側(cè)面表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的陳舊，學(xué)生對(duì)此不感興趣。

　�。谩⑴c百草園的自由快樂(lè)相比，三味書(shū)屋顯然是太受約束，且令人深感枯燥。但也應(yīng)看到，孩子們也能隨先生有板有眼地學(xué)習(xí)，并不抵觸，況且也有游戲的樂(lè)趣。

　�。摹�對(duì)比的作用主要是為了突出百草園的自由快樂(lè)，表現(xiàn)兒童對(duì)大自然的熱愛(ài)、對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、歡樂(lè)的心理。這也應(yīng)是本文的主題所在。

　　三、體驗(yàn)與反思

　　（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷談?wù)剬?duì)學(xué)習(xí)生活的認(rèn)識(shí)。）

　�。�、你喜歡怎樣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式？

　�。�、你喜歡什么樣老師？與“先生”相比，你更喜歡自己身邊的哪一位老師？

　　３、你認(rèn)為游戲與學(xué)習(xí)之間是矛盾的嗎？你是怎樣認(rèn)識(shí)的？

　�。ń處熆梢龑�(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠懻摚瑥亩鴺?shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。）

　　三、教師小結(jié)

　　《從百草園到三味書(shū)屋》是魯迅先生兒時(shí)生活的一段美好回憶。毫無(wú)疑問(wèn)，這里有他的喜怒哀樂(lè)，有他成長(zhǎng)的足跡。這段生活經(jīng)歷對(duì)魯迅先生的人生發(fā)展產(chǎn)生過(guò)巨大影響。我們要像魯迅先生一樣，保持兒童純真活潑的天性，要有求知的欲望和進(jìn)取心。今天，時(shí)代變了，我們的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境也變了，我們的思想行為也應(yīng)當(dāng)為之一變。我們要從小努力學(xué)習(xí)，熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，把自己培養(yǎng)成為對(duì)社會(huì)有用的人才。

　　四、作業(yè)

　�。薄⑼瓿伞把杏懪c練習(xí)”。

　　２、寫(xiě)一段對(duì)自己的發(fā)展產(chǎn)生過(guò)影響的生活經(jīng)歷。３００字左右。

《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、領(lǐng)會(huì)舊式教育對(duì)兒童身心發(fā)展的束縛，感悟作者關(guān)注兒童健康生長(zhǎng)的情懷。

　�。�、理解本文運(yùn)用對(duì)比突出中心的寫(xiě)法。

　　３、品味本文語(yǔ)言生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的特點(diǎn)，豐富同學(xué)的詞匯。

　　【教學(xué)思路】

　　初步感知──理性認(rèn)識(shí)──深入探究──品味積累

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　童年像一支動(dòng)聽(tīng)的歌，又似一幅美麗的畫(huà)，每個(gè)人都有屬于自身的童年樂(lè)園。魯迅先生也曾在他四十五歲時(shí)，回憶起他的童年往事，今天就讓我們隨先生一起“從百草園到三味書(shū)屋”，了解一下魯迅先生的童年。

　　二、簡(jiǎn)介魯迅《朝花夕拾》，推薦課下閱讀

　　三、同學(xué)自主學(xué)習(xí)課文

　　要求：

　�。�、借助課下注釋和工具書(shū)解決字、詞，通讀課文。

　　jiasuijiabo

　　莢 髓 頰 箔

　　纏絡(luò)：條狀物回旋地束縛在別的物體上。

　　無(wú)味：文中指沒(méi)有趣味。

　　同窗：文中指同在一個(gè)學(xué)校學(xué)習(xí)的人。

　�。�、初步理解課文內(nèi)容，完成考慮題：

　�、� 作者寫(xiě)了百草園的哪些事、物來(lái)突出“樂(lè)”的？

　�、� 作者寫(xiě)三味書(shū)屋時(shí)，又選取了哪些片斷再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)生活？

　　⑶ 你認(rèn)為作者通過(guò)這兩處生活的記敘，要表達(dá)怎樣的感情？

　�、� 文中第九自然段起什么作用？

　　四、教師依據(jù)同學(xué)學(xué)習(xí)情況和發(fā)言，適當(dāng)予以點(diǎn)撥

　　五、作業(yè)

　　１、讀熟課文，誦讀第２和第７自然段。

　　２、依據(jù)你對(duì)課文的理解和想像，為百草園畫(huà)一幅畫(huà)。（不要拘泥于課本插圖，我個(gè)人認(rèn)為彩圖應(yīng)為現(xiàn)在修后的）

　　第二課時(shí)

　　一、同學(xué)互看互評(píng)畫(huà)的《百草園》，比比誰(shuí)畫(huà)的逼真、畫(huà)的富有想像力，這樣便于理解、背誦，對(duì)同學(xué)更好地理解運(yùn)用精彩段有協(xié)助

　　二、復(fù)述美女蛇的故事

　�。ㄒ孕〗M競(jìng)賽形式進(jìn)行）

　　三、這篇課文同學(xué)們念念不忘、津津樂(lè)道的是百草園，下面就請(qǐng)大家依照文中句式說(shuō)說(shuō)你感受到的百草園之樂(lè)

　　句式：不必說(shuō)……不必說(shuō)……單是……

　　如：不必說(shuō)泥墻根一帶的'自由玩樂(lè)，也不必說(shuō)夏夜納涼聽(tīng)到的美女蛇的故事，單是冬天里雪地捕鳥(niǎo)，就有無(wú)限樂(lè)趣。

　　不必說(shuō)色彩斑闌、明艷美麗的植物，也不必說(shuō)體態(tài)可愛(ài)、生龍活虎的動(dòng)物，單是神秘、奇異的美女蛇傳說(shuō)，就有無(wú)限樂(lè)趣。

　　四、研讀課文，問(wèn)題探究

　　１、“我很想詳細(xì)地知道怪哉”寫(xiě)出了“我”怎樣的心理？先生真的不知道嗎？

　�。�、課文寫(xiě)了小朋友們?nèi)寺暥Ψ械淖x書(shū)情形，你覺(jué)得小朋友們是讀懂了念嗎？為什么？

　�。�、老師讀書(shū)入神的時(shí)候，小朋友們干什么？為什么會(huì)這樣？

　�。�、課文為何要把百草園和三味書(shū)屋放在一起寫(xiě)？

　�。�、壽先生是怎樣一位教師？

　　（以上問(wèn)題不必拘于教參，同學(xué)只要言之有理即予以肯定，教師應(yīng)重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第四個(gè)考慮題，讓同學(xué)明白對(duì)比的寫(xiě)法）

　　五、品讀積累

　　同學(xué)細(xì)讀課文，尋找佳詞好句，歸納整理。（同學(xué)落實(shí)到積累本上）

　　例：一組精彩的動(dòng)詞：打 露 支 撒 系 牽 看 拉 罩

　　一組精彩的句式：也許是因?yàn)榘魏硒B(niǎo)毀了泥墻吧，也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因?yàn)檎驹谑�井欄上跳了下�?lái)吧……

　　……

　　六、作業(yè)

　�。薄⒄n外閱讀語(yǔ)文課本《過(guò)年》《思，在百草園》

　�。�、日記本上完成：給少年魯迅的一封信。

《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設(shè)計(jì)6

〖教學(xué)目標(biāo)〗

　�、佟⒆R(shí)記積累有關(guān)字、詞和文學(xué)文體常識(shí)。

　�、凇�學(xué)習(xí)準(zhǔn)確的形容，準(zhǔn)確的表述動(dòng)作，體會(huì)記敘的感情色彩。

　　〖重點(diǎn)〗

　　目標(biāo)②

　　〖難點(diǎn)〗

　　目標(biāo)②中“體會(huì)記敘的感情色彩”

　　〖教學(xué)方法〗

　　根據(jù)本課內(nèi)容的特點(diǎn)、教學(xué)的目標(biāo)、教材重點(diǎn)，選用的教法和預(yù)計(jì)效果如下：

　　提問(wèn)法、討論法—— 能精講、善導(dǎo)、內(nèi)容要點(diǎn)集中，思維方向集中。

　　比較練習(xí)法——優(yōu)化訓(xùn)練，突出重點(diǎn)，使難點(diǎn)形象化。

　　讀寫(xiě)結(jié)合法——以寫(xiě)促讀、突出“應(yīng)用語(yǔ)文”。

　　談話法、演示法——作激趣、引思，突出“與生活密切聯(lián)系”，創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛。

　　〖學(xué)法指導(dǎo)〗

　　1、根據(jù)單元的要求，要求學(xué)生自覺(jué)使用工具書(shū)。

　　2、根據(jù)課文內(nèi)容特點(diǎn)，要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)和課后練習(xí)，會(huì)速讀(或跳讀)、研讀相結(jié)合。

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　第一課時(shí)

　　〖布置預(yù)習(xí)〗

　　(1)、查字典：給課文“預(yù)習(xí)提示”中和閱讀過(guò)程中的生字注音，連同課文注釋中的文字注音一起拼讀，并抄錄積累。

　　(2)、閱讀理解課文中注釋的詞義，其他生詞查詞典解決，抄錄積累。

　　(3)、指出本文的文體，作者及其稱(chēng)號(hào)、著作，抄錄積累。

　　(4)、通讀全文，熟讀課文第②段和第⑦段描寫(xiě)：“捕鳥(niǎo)”過(guò)程的文字。

　　(5)、以《我的樂(lè)園》為題寫(xiě)一段話，要求對(duì)身邊生活作細(xì)致觀察，寫(xiě)出自己的真實(shí)情感。

　　〖課堂教學(xué)程序〗

　　(一)導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)：

　　1、導(dǎo)入新課：先由上單元寫(xiě)“家庭生活”引入學(xué)生另一個(gè)身邊生活“學(xué)校生活”，交代本單元學(xué)習(xí)的就是“學(xué)校生活”，然后投影課本插頁(yè)中魯迅像，并強(qiáng)調(diào)魯迅作品在中國(guó)

　　文學(xué)上的影響和在教材中的地位引入本課學(xué)習(xí)，板書(shū)課題。

　　2、明確課文的教學(xué)目標(biāo)和本課時(shí)學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

　　(二)預(yù)習(xí)檢查：

　　作為本課的預(yù)習(xí)檢查，內(nèi)容很重要：一是通過(guò)檢查“預(yù)習(xí)(1)、(2)、(3)”，教師幫助明確后，完成“目標(biāo)①”。二是檢查“預(yù)習(xí)(5)”時(shí)(注意省時(shí))只作抽查，且主要記錄一二個(gè)同學(xué)習(xí)作中詞語(yǔ)的形容、動(dòng)作的表述與文段總體意思一致和不一致的句子作課堂訓(xùn)練時(shí)的范例，檢查不作評(píng)述。此外，檢查“預(yù)習(xí)(4)”主要是為學(xué)生疏通閱讀障礙和強(qiáng)調(diào)課文重點(diǎn)文段。

　　(三)整體感知課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)：

　　提問(wèn)：課文寫(xiě)的是什么時(shí)候的事?寫(xiě)了哪幾個(gè)地方?作者喜歡哪一個(gè)地方?

　　討論：從題目上看，本文應(yīng)分幾個(gè)部分?[兩部分]從百草園寫(xiě)到三味書(shū)屋，在層次結(jié)構(gòu)上中間怎樣處理?[過(guò)渡]”學(xué)生討論明確后再讓學(xué)生找出文中的過(guò)渡段。

　　在這一步的操作中同步完成一個(gè)板書(shū)(附板書(shū)一)

　　感情[美、喜愛(ài)] 感情[丑、討厭]

　　8 對(duì)原文的詞語(yǔ)改寫(xiě)，要求表達(dá)討厭的感情。

　　油蛉在這里([低啼]); 蟋蟀在這里([抽泣])

　　有時(shí)會(huì)遇見(jiàn)([嚇人])的蜈蚣;噴出一陣([惡臭])

　　小結(jié)：詞語(yǔ)本身是有感情色彩的，要表達(dá)自己的感情，可以不直接說(shuō)出來(lái)，借助“準(zhǔn)確的形容”即能表情達(dá)意，無(wú)論是閱讀理解或作文表達(dá)，應(yīng)深刻地體會(huì)這一點(diǎn)。

　　4、學(xué)習(xí)③—⑥段：

　　略講。先小結(jié)第②段“詞語(yǔ)形容 景物美，喜歡 百草園是‘樂(lè)園’(補(bǔ)充“板書(shū)二”)然后用談話法讓學(xué)生結(jié)合課文逐層明確“這一層寫(xiě)故事 喜歡聽(tīng)神秘的故事 長(zhǎng)媽媽講的故事很神秘，很喜歡聽(tīng) 百草園是‘樂(lè)園’”(補(bǔ)充“板書(shū)三”)

　　5、學(xué)習(xí)⑦⑧兩段

　　在文中找出“捕鳥(niǎo)”過(guò)程的句子并上講臺(tái)演示捕鳥(niǎo)過(guò)程，再導(dǎo)入“準(zhǔn)確表述動(dòng)作”的學(xué)習(xí)。由于演示中，動(dòng)作的“準(zhǔn)確表述”很具體，易快速把握。然后教師小結(jié)并板書(shū)(附

　　板書(shū)三)

　　語(yǔ)言特點(diǎn)：

　　準(zhǔn)確的形容，準(zhǔn)確的表述動(dòng)作

　　6、“部分”小結(jié)

　　依據(jù)“板書(shū)二”從整部分層次結(jié)構(gòu)上作簡(jiǎn)單小結(jié)。

　　五、課時(shí)小結(jié)。

　　六、布置課后練習(xí)作業(yè)：

　　1、背誦第二段。

　　2、“百草園”里，作者學(xué)到了不少東西，也是“學(xué)校生活”�！叭�味書(shū)屋”直接寫(xiě)了“學(xué)校生活”。試預(yù)習(xí)“三味書(shū)屋”部分，分別找出兩部分中“學(xué)習(xí)的環(huán)境、教課的先生、學(xué)習(xí)的.內(nèi)容”，并加以對(duì)比，結(jié)合完成文后練習(xí)一。

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)要點(diǎn)〗

　　1、學(xué)習(xí)“三味書(shū)屋”部分，體會(huì)文章對(duì)三味書(shū)屋環(huán)境和先生的描寫(xiě)。

　　2、討論文章的主題。

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　一、朗讀第九自然段

　　完成課后練習(xí)三

　　點(diǎn)撥：1、副詞及其表達(dá)作用。

　　2、過(guò)渡的知識(shí)

　　二、默讀10-24段

　　1、從文中找出寫(xiě)三味書(shū)屋環(huán)境的句子，說(shuō)說(shuō)三味書(shū)屋的環(huán)境是怎樣的?

　　點(diǎn)撥：第10段的描寫(xiě)。第17段的描寫(xiě)。

　　2、文中還寫(xiě)到了作者的老師，從文中找出這些句子，說(shuō)說(shuō)這是怎樣的一位老師，你喜歡他嗎?

　　點(diǎn)撥：抓住文中關(guān)鍵詞語(yǔ)和關(guān)鍵語(yǔ)句去理解

　　極方正、質(zhì)樸、博學(xué)，和藹，

　　A、他似乎很不高興，臉上還有怒色。

　　B、先生最初這幾天對(duì)我很?chē)?yán)厲，后來(lái)卻好起來(lái)了······

　　C、他有一條戒尺，但是不常用······

　　D、他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去。

　　3、百草園中有許多趣事，如拔何首烏等，作者在三味書(shū)屋有沒(méi)有?分別是哪些趣事?

　　點(diǎn)撥：第17段;讀書(shū);上課時(shí)的畫(huà)畫(huà)等。

　　4、你還有哪些不懂的地方，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)?

　　三、討論文章的主題

　　討論課后練習(xí)一

　　點(diǎn)撥：從文中看來(lái)，作者覺(jué)得三味書(shū)屋的讀書(shū)生活是快樂(lè)的還是痛苦的?

　　充分肯定學(xué)生的意見(jiàn)，最后統(tǒng)一為第三種。

　　四、積累

　　魯迅先生刻“早”字的故事。

　　五、作業(yè)

　　你知道魯迅先生的經(jīng)歷嗎，請(qǐng)同學(xué)們查找課外資料，寫(xiě)一篇介紹魯迅先生的練筆，下節(jié)課上課時(shí)給大家介紹。

《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　�。薄⒄J(rèn)知目標(biāo)：

　　識(shí)記生字，背誦精彩片段。

　�。�、能力目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)及對(duì)比的表現(xiàn)手法。

　�。场⑶楦心繕�(biāo)：

　　感受童真。

　　〖教學(xué)重點(diǎn)〗

　　在具體的景物描寫(xiě)中體現(xiàn)思想感情。

　　〖教學(xué)難點(diǎn)〗

　　細(xì)節(jié)描寫(xiě)體現(xiàn)思想。

　　〖教學(xué)方法〗

　　討論、講析。

　　〖教學(xué)手段〗

　　電腦。

　　〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗

　　從百草園到三味書(shū)屋

　　魯訊

　　百草園的故事：

　�。�、迷人的泥墻根

　�。�、美女蛇的傳說(shuō)

　�。场⒍�天的百草園

　　〖課后記〗

　　每一個(gè)自然段的段意概括較準(zhǔn)，但歸納的本事不強(qiáng)。

　　一、百草園

　�。�、迷人的泥墻根：

　�、啪拔铮翰似�、石井欄、鬼其樹(shù)、桑萁、蟬、黃蜂、菜花、叫天子、草、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑x、向首烏、水蓮、覆盒子。

　�、粕�彩繽紛，形狀各異聲并茂：碧綠、光滑、高大、紫紅、黃、油蛉低唱、蟋蟀彈琴。

　　對(duì)百草園的熱愛(ài)是從字里行間流露出來(lái)的。如擬人手法的運(yùn)用，恰當(dāng)?shù)男稳菰~的.使用，細(xì)節(jié)描寫(xiě)體現(xiàn)喜歡之情。

　　２、朔的美女蛇的故事：

　　給百草園增加了神迷色彩。

　�。场⒍�天的百草園：

　　冬天無(wú)味，但孩子們卻從中找到了無(wú)限的樂(lè)趣。體現(xiàn)了兒童對(duì)自然的熱愛(ài)，積極樂(lè)觀。

　　二、背誦第二自然段，以增加詞匯量

　　三、語(yǔ)言句式

　　１、不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是

　　２、擬人手法：

　�。ㄒ�(jiàn)附文）

　　小溪清清

　　彭卓夫

　　小溪如帶般靜靜地輕輕地流著。一片綠油油的草地鋪在兩岸。

　　不必說(shuō)嫩綠的小草，在一旁的野花，高大的楓樹(shù)，翠綠的竹林；也不必說(shuō)知了在樹(shù)葉里歌唱，蟋蟀在草叢中彈琴。單是淺淺的清澈見(jiàn)底的溪水，就有無(wú)限的樂(lè)趣。一塊塊光滑的鵝卵石，一條條自由自在的魚(yú)兒，偶爾有幾片樹(shù)葉飄落在水面上，有的魚(yú)兒便躲在樹(shù)葉上遮陽(yáng)；還有的圍著葉兒轉(zhuǎn)圈圈，像在玩游戲，翻天那些小石頭，有時(shí)會(huì)遇見(jiàn)的小螃蟹，放它們?cè)谑稚�，便覺(jué)得癢酥酥的。

　　到了秋天，雖然草兒都黃了，花兒凋了，卻還有楓葉落滿(mǎn)地，有的隨風(fēng)飄到彎彎曲曲，窄小的小路上，有的撲向軟軟的草坪。

　　小溪清清，帶著我的記憶。

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　�。ㄕJ(rèn)知、能力、情感）感知三書(shū)屋 。

　　〖教學(xué)重點(diǎn)〗

　　感知三味書(shū)屋。

　　〖教學(xué)難點(diǎn)〗

　　從對(duì)三味書(shū)屋的具體描寫(xiě)中表現(xiàn)對(duì)它的感情。

　　〖教學(xué)方法〗

　　討論。

　　〖教學(xué)手段〗

　　電腦。

　　〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗

　　三味書(shū)屋

　　一、先生的印象：和藹、迂腐、較開(kāi)明

　　二、學(xué)習(xí)生活：乏味、無(wú)聊

　　三、忙里偷閑：在無(wú)聊中尋樂(lè)趣

　　〖課后記〗

　　對(duì)老先生能客觀地進(jìn)行分析、公正地評(píng)判、對(duì)文章的主題有自己的見(jiàn)地。

　　一、三味書(shū)屋

　�。薄⑷�味：

　　味如稻梁，味如肴饌，味如酸醢幾句古文的翻譯。

　�、湃蔬h(yuǎn)乎哉？我欲仁，斯仁至矣：

　　仁遠(yuǎn)嗎？我想得到仁，這仁就來(lái)了。

　�、菩θ她X缺，曰“狗竇大開(kāi)”：

　　笑人家牙齒缺了，說(shuō)“那個(gè)口像個(gè)狗洞大開(kāi)著。

　�、巧暇�，潛龍，勻用：

　　惡勢(shì)力強(qiáng)大時(shí)（上九、初九），才高德重的“好人”就要隱居起來(lái)，暫時(shí)不出去作官，以免被害。

　　⑷厥土：下上，上錯(cuò)，厥貢：苞茅，橘柚：

　　那個(gè)土方的土地（分為九等下上，等等）好壞交錯(cuò)。那進(jìn)貢的東：有祭祀專(zhuān)用的一梱梱茅草，還有橘柚過(guò)類(lèi)水果。

　　２、先生：

　　壽敬吾（原型）。方正、質(zhì)樸、博學(xué)、和藹、教學(xué)方法古老。

　�。场�學(xué)習(xí)內(nèi)容：

　　晦澀難懂、乏味。

　�。础⒔虒W(xué)方法：

　　陳舊、不能引起學(xué)生舉。

　　二、體現(xiàn)的感情

　　學(xué)生生活的無(wú)耐，苦中尋樂(lè)。

　　三、本文的主題

　　表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)自熱的天性、追求新鮮知識(shí)的心理。結(jié)合課后第一題，討論，只要言之成理即可。

　　注意：討論時(shí)應(yīng)以課文為依據(jù)，不要憑空想像。

　　第三課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　�。ㄕJ(rèn)知、能力、情感）

　　〖拓展閱讀〗

　　讀相關(guān)的文章《草原屋頂》，摹仿細(xì)節(jié)描寫(xiě)，進(jìn)行片斷訓(xùn)練。

　　〖教學(xué)重點(diǎn)〗

　　細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

　　〖教學(xué)難點(diǎn)〗

　　觀察、練習(xí)。

　　〖教學(xué)方法〗

　　練習(xí)法。

　　〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗

　�。�、草原屋頂。

　�。病⑺苹ǚ腔�。

　　〖課后訓(xùn)練〗

　　一、閱讀與《從百草園到三味書(shū)屋》的景物描寫(xiě)相關(guān)的文章節(jié)

　　注意語(yǔ)言積累，注意學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

　　《似花非花》、《草原屋頂》。

　　二、片斷練習(xí)

　　學(xué)生習(xí)作。

《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、學(xué)習(xí)本文依照時(shí)間、空間順序有層次的記敘和生動(dòng)、具體的描寫(xiě)。引導(dǎo)學(xué)生記敘自己經(jīng)歷的印象深刻的人和事，充實(shí)記敘的內(nèi)容、增進(jìn)記敘的興趣。

　　２、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神，注重質(zhì)疑問(wèn)難與互相切磋；注重學(xué)生的內(nèi)心感受與自我體驗(yàn)。

　�。�、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,能夠初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　作家抓住特點(diǎn)寫(xiě)景和寫(xiě)景中確切使用形容詞、動(dòng)詞的方法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　�。�、弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。

　　２、正確理解魯迅對(duì)三味書(shū)屋生活的態(tài)度。

　　【教學(xué)步驟及方法】

　　一、布置預(yù)習(xí)（不占課時(shí)）

　　１、看預(yù)習(xí)提示了解作者生平及學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

　�。�、，給下邊加線字注音：

　　確鑿 菜畦 蟋蟀 纏絡(luò) 竹篩 覓食 淵博 鼎沸 繡像 錫箔

　�。�、參照文下注釋閱讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解詞義。

　　４、參考課后練習(xí)理解文章內(nèi)容。自我了解：哪些問(wèn)題基本清楚；哪些問(wèn)題還不明白；除練習(xí)中的問(wèn)題外，自己又發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題。

　　二、課堂教學(xué)（第一課時(shí)）

　�。�、檢查預(yù)習(xí)情況（不看課文）：

　�、� 用詞語(yǔ)卡片或詞語(yǔ)小黑板檢查學(xué)生給加點(diǎn)詞注音的情況。

　�、� 簡(jiǎn)要介紹本文作者，指出此文最初編入哪本文集。（只要求掌握預(yù)習(xí)提示中的內(nèi)容，知道本文選自《朝花夕拾》即可。）

　　２、導(dǎo)語(yǔ)引入新課：

　　小小少年，很少煩惱，眼望四周陽(yáng)光照。小小少年在長(zhǎng)高，隨著歲月由小變大，他的煩惱增加了。這便是成長(zhǎng)，有喜也有憂(yōu)，有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將邀請(qǐng)一些大作家為我們講述成長(zhǎng)的故事，今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅，他帶來(lái)的故事叫《從百草園到三味書(shū)屋》。

　　我國(guó)偉大的文學(xué)家魯迅先生在他四十六歲的時(shí)候，回憶起自己童年時(shí)期的這段往事，寫(xiě)下了《從百草園到三味書(shū)屋》這篇回憶性散文，這朵夕拾的小花，字里行間蘊(yùn)含著作者純真、質(zhì)樸的思想感情。

　　我們閱讀這篇課文，要細(xì)心體會(huì)作者在描繪百草園和三味書(shū)屋這一幅幅畫(huà)面時(shí)，語(yǔ)句滲透著的感情色彩。

　�。场�齊讀第一段：

　　要求：選重點(diǎn)詞語(yǔ)組成一句話，概括本段內(nèi)容。

　�。ㄓ�(xùn)練學(xué)生感受重點(diǎn)詞語(yǔ)能力，學(xué)習(xí)概括方法）

　　引導(dǎo)：

　�、� 這段文字包含幾句話？

　�。▋删洌�

　　⑵ 第一句重點(diǎn)詞語(yǔ)是哪個(gè)？

　�。ò俨輬@）

　�、� 第二句重點(diǎn)詞語(yǔ)是什么？

　�。�樂(lè)園或是我的樂(lè)園）

　　⑷ 把一、二句的重點(diǎn)詞語(yǔ)連綴成句，概括本段內(nèi)容。

　�。ò俨輬@是我的樂(lè)園）

　　揣摩：本段中似乎與確鑿是否矛盾？試用現(xiàn)代漢語(yǔ)好像確實(shí)加以體會(huì)。

　�。ú槐厍笸�，只要體會(huì)出現(xiàn)在與那時(shí)的不同即可）

　　４、默讀第二段：

　　要求：畫(huà)線標(biāo)出作者寫(xiě)了哪些景物。

　�。ㄈ纾翰似�、石井欄覆盆子）

　　引導(dǎo)：

　�、� 不看書(shū)，按順序說(shuō)出作者描寫(xiě)夏秋的百草園寫(xiě)了哪些景物，各是怎樣描繪的。

　�、� 指明哪些景物寫(xiě)的是狀貌（包括動(dòng)態(tài)），哪些寫(xiě)的是聲音、色彩、味道。

　　⑶ 作者用了怎樣的句式把這么多景物有詳、有略、有序的描繪出來(lái)？

　�、� 這段描寫(xiě)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？你是怎樣體會(huì)出來(lái)的？

　　揣摩：

　　⑴ 寫(xiě)黃蜂的'動(dòng)作用伏，寫(xiě)叫天子的動(dòng)作用直竄，各和哪個(gè)詞語(yǔ)相照應(yīng)？

　�、� 油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴用了什么修辭手法？低唱和彈琴能否互換？

　　運(yùn)用：用不必說(shuō)也不必說(shuō)。單是就有的句式造句，并表達(dá)出喜愛(ài)、贊嘆的情感。

　�。怠⑺僮x３～６段（１分３０秒之內(nèi)讀完）：

　　要求：讀后講述美女蛇的故事，情節(jié)完整，形象生動(dòng)。

　　（不要求背課文）

　　引導(dǎo)：請(qǐng)大家推薦一位擅長(zhǎng)講故事的同學(xué)到臺(tái)前給全班講。講完后，請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)想一下：自己站在靜悄悄的百草園里，想著長(zhǎng)媽媽講的美女蛇的故事，對(duì)百草園增添了些什么感受？

　　（神奇、神秘）

　　６、小聲朗讀７、８兩段：

　　要求：邊讀邊想象捕鳥(niǎo)的動(dòng)作，畫(huà)出描寫(xiě)捕鳥(niǎo)動(dòng)作的詞。

　�。⊕�、支、撒、系、牽、拉）

　　引導(dǎo)：不看課本，復(fù)述捕鳥(niǎo)動(dòng)作。同桌互相聽(tīng)述，更正。

　　運(yùn)用：每人想一種游戲，描寫(xiě)連續(xù)動(dòng)作，至少用五個(gè)表動(dòng)作的詞。

　　教師小結(jié)：百草園那時(shí)之所以是我的樂(lè)園，因?yàn)橛忻篮玫木吧�，還有無(wú)限趣味的動(dòng)植物，長(zhǎng)媽媽講的故事那么神奇，閏土的父親教我捕鳥(niǎo)是那么好玩。百草園的生活是自由自在的。

　　那么，我離開(kāi)百草園到三味書(shū)屋去讀書(shū)又是一種什么樣的思想感情呢？下一課我們共同分析。

　　三、課堂教學(xué)（第二課時(shí)）

　　７、齊讀第９段：

　　要求：體會(huì)這段文字所表達(dá)的思想感情。

　　引導(dǎo)：

　�、� 用三個(gè)也許和本段第一句哪些詞語(yǔ)呼應(yīng)？

　�。ú恢�道為什么、最嚴(yán)厲）

　�、� 連家里人將我送進(jìn)書(shū)塾里去的真正原因是什么？我的猜測(cè)反映了我怎樣的心情？

　�、� 最后一句Ade我的表達(dá)了一種怎樣的感情？

　�。ㄒ缿伲�

　　８、聽(tīng)讀：（教師朗讀，學(xué)生看著課本聽(tīng)。從出門(mén)向東到讀書(shū)！）

　　要求：體會(huì)三味書(shū)屋的環(huán)境與百草園有什么不同；先生和長(zhǎng)媽媽、閏土對(duì)我的態(tài)度有什么不同。

　　引導(dǎo)：就以上問(wèn)題，先分小組討論（二人或四人一組），再組織全班討論。

　　９、制造情境，體會(huì)感情：

　　要求：同學(xué)隨意朗讀第９頁(yè)９～１０行引號(hào)中的話，再現(xiàn)私塾上課情景，感受人聲鼎沸的含義。教師模擬先生讀書(shū)陶醉的樣子，學(xué)生在下面各搞自己有興趣的事。

　　（短時(shí)間完成）

　　引導(dǎo)：

　�、� 你們剛才讀的和老師讀的內(nèi)容都懂不懂？

　　（不懂）

　　不懂為什么還要學(xué)生讀呢？

　　（封建社會(huì)的私塾教育，就是強(qiáng)迫學(xué)生死讀書(shū)。）

　　⑵ 應(yīng)當(dāng)怎樣恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)三味書(shū)屋的壽鏡吾老師呢？

　　（師生一起討論，教師和學(xué)生都談自己的看法，不必求得統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。）

　　⑶ 當(dāng)老師讀書(shū)入神的時(shí)候，少年魯迅在下面畫(huà)畫(huà)，這種做法可取不可取，為什么？

　�。ü膭�(lì)學(xué)生各抒已見(jiàn)）

　�、� 課后研討與練習(xí)３，選擇一種主題，并說(shuō)明理由。

　　教師總結(jié)：童年是一個(gè)人的清晨，魯迅先生回憶自己童年的一段生活往事，把它視夕拾的朝花�？梢�(jiàn)感情的基調(diào)是緬懷從童年天真、幼稚的行為中，發(fā)現(xiàn)純真的美。用成人的眼光回憶童年的感受，對(duì)三味書(shū)屋的封建教育，不很滿(mǎn)意也是很自然的。

　�。保�、家庭作業(yè)：

　　背誦第２段。

　　四、寫(xiě)作指導(dǎo) （第三課時(shí)）

　�。薄⒅赋鱿旅鎺锥卧捀鞅磉_(dá)怎樣的思想感情，并說(shuō)明如何體現(xiàn)的：

　�、� 如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)。

　�。ㄏ矏�(ài)）

　　⑵ Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！

　�。ㄒ缿伲�

　�、� 我才知道做學(xué)生是不應(yīng)該問(wèn)這些問(wèn)題的，只要讀書(shū)，因?yàn)樗�是淵博的宿儒，決不至于不知道，所謂不知道者，乃是不愿意說(shuō)。

　�。ú粷M(mǎn)）

　　２、仿照下面的描寫(xiě)，寫(xiě)一個(gè)你喜愛(ài)的東西，在描寫(xiě)中表達(dá)喜愛(ài)的情感：

　　橘子小到和孩子的拳頭仿佛，恰好握在手里，皮極薄，色明黃，形微扁，有的偶帶小蒂和一兩瓣的綠葉，瓤嫩筋細(xì)，水分極多，嘴有一種柔和清新的味兒。

　�。�、續(xù)寫(xiě)一種游戲，寫(xiě)出玩時(shí)的心情，準(zhǔn)確描述動(dòng)作：

　　晚上，好月亮。

　　吃了晚飯，聽(tīng)見(jiàn)小朋友們?cè)诮稚嫌螒虻穆曇�，心里發(fā)癢

　　４、下面是作家魏巍回憶自己小時(shí)候的兩位老師。讀后，說(shuō)說(shuō)作者對(duì)這兩位老師的感情各是怎樣的。

　　⑴ 有一天，在上課的時(shí)候，也許我歪著頭正看窗外的小鳥(niǎo)吧，或者是給鄰居通報(bào)一件在當(dāng)時(shí)看來(lái)是應(yīng)當(dāng)立刻通報(bào)的事情，總之，冷古丁地頭上挨了重重的皮鞭。散學(xué)后，我兩手抱著頭哭著回家，路上起了像小饅頭那么大的一個(gè)血包。

　�、� 僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。

　�。�、請(qǐng)用記敘文字描繪一個(gè)人的行為動(dòng)作，表達(dá)你對(duì)這個(gè)人的態(tài)度和感情。

《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.結(jié)合自身的經(jīng)歷，體會(huì)文中的童真童趣，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)自由生活、追求新鮮知識(shí)的精神。

　　2.學(xué)習(xí)本文借助特定句式，靈活安排寫(xiě)景順序的結(jié)構(gòu)方法。

　　3.品味作者簡(jiǎn)練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語(yǔ)言(特別是動(dòng)作描寫(xiě))，增強(qiáng)語(yǔ)言感受力。

　　4..學(xué)習(xí)本文融情于景、結(jié)合生活細(xì)節(jié)抒發(fā)真情的寫(xiě)作方法。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)巧用句式安排順序，多角度描寫(xiě)景物并融情于景的寫(xiě)作手法。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　兩課時(shí)(連上)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、引入新課

　　1.導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，我們每個(gè)人都有難忘的童年，童年夢(mèng)幻般的色彩是人生最亮麗的景色。這段時(shí)間我們閱讀魯迅的回憶性散文集《朝花夕拾》，其中一篇再現(xiàn)童年生活場(chǎng)景的作品很容易引起我們的興趣和共鳴，那就是《從百草園到三味書(shū)屋》。

　　2.積累詞語(yǔ)：

　　昨天我們布置了預(yù)習(xí)，學(xué)案上的預(yù)習(xí)作業(yè)大家都完成了吧?那好，咱們先從“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”累開(kāi)始，辨字正音，積累詞語(yǔ)。

　　3.解題：

　　文章的標(biāo)題提示的往往是關(guān)鍵的信息。《從百草園到三味書(shū)屋》這個(gè)標(biāo)題，有什么含義和作用?(交代地點(diǎn)，提示文章內(nèi)容，提示文章的結(jié)構(gòu)思路。)

　　二、把握思路，品讀抒情段

　　根據(jù)題目提示，文章可以分成兩大部分，怎么分?(從過(guò)渡段入手)

　　【屏顯第9段】

　　探究：這一段屬于第一部分還是第二部分，為什么?

　　提示：1.注意文段中兩組句子的形式和內(nèi)容。

　　“也許是因?yàn)椤�…也許是因?yàn)椤�…也許是因?yàn)椤�…�?/p>

　　排比句，猜測(cè)家里人送我去私塾的原因，同時(shí)回顧百草園中種種兒戲，推進(jìn)情感，留戀之情溢于言表。

　　“Ade,我的……們，Ade，我的……們!”

　　擬人句，視蟋蟀、覆盆子和木蓮如朋友，渲染依依不舍的情感。

　　兩組句子都用反復(fù)手法強(qiáng)調(diào)突出感情。

　　這一段的內(nèi)容和情感顯然跟百草園生活關(guān)系更密切，所以分到前半部分更合適。

　　學(xué)有所得一：結(jié)合生活細(xì)節(jié)，巧用修辭抒發(fā)真情。

　　三、圍繞中心，品讀寫(xiě)景段

　　1.百草園讓“我”如此戀戀不舍，是什么原因?文中有一句話概括了“我”在百草園的生活感受，知道到哪兒去找這句話嗎?——開(kāi)篇總起：“其中似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”。

　　2.課前預(yù)習(xí)要求同學(xué)們歸納文中從哪幾個(gè)方面具體展現(xiàn)百草園之樂(lè)，那位同學(xué)能說(shuō)一下?

　　3.朗讀并背誦第2段描寫(xiě)景物的文字，思考問(wèn)題：(課后練習(xí)四)

　�、龠@一段描寫(xiě)的景物，有近景，有遠(yuǎn)景;有靜態(tài)，有動(dòng)態(tài);有視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，還有味覺(jué)。百草園的一切，在少年魯迅的心目中顯得那樣生機(jī)勃勃，情趣盎然。試據(jù)此對(duì)這一段景物描寫(xiě)的方法作簡(jiǎn)要分析。

　　要求：動(dòng)筆在這一段中畫(huà)出你最感興趣的句子，朗讀背誦并口頭分析。

　　這句話運(yùn)用__________(方法)，描繪了百草園的____________________(景物)，我從中體會(huì)到_________________________________。

　　②“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”中，哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)?前兩個(gè)“不必說(shuō)”在表達(dá)上有什么作用?

　　學(xué)有所得二：巧用句式安排順序詳略，多角度描寫(xiě)并融情于景。

　　四、咀嚼動(dòng)詞，品讀敘事段

　　1.百草園不僅有豐富的景物，還有神秘的傳說(shuō)，“相傳這園里有一條很大的赤練蛇。”作者見(jiàn)過(guò)這條蛇嗎?那他為什么對(duì)這個(gè)傳說(shuō)念念不忘?

　　由這一傳說(shuō)聯(lián)想起長(zhǎng)媽媽給“我”講美女蛇的故事，繪聲繪色，帶給“我”驚險(xiǎn)刺激的心理體驗(yàn)，激發(fā)了“我”的好奇心和想象力，無(wú)形中增添了百草園的情趣。

　　2.“冬天的百草園比較的無(wú)味，雪一下，可就兩樣了。”雪后的百草園又有什么可樂(lè)的呢?

　　_______開(kāi)一塊雪，_______出地面，用一枝短棒_______起一面大的竹篩來(lái)，下面_______些秕谷，棒上_______一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地_______著，_______鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一_______，便_______住了。

　　明確：“掃，露，支，撒，系，牽，看，拉，罩”等動(dòng)作描寫(xiě)，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了冬季捕鳥(niǎo)的過(guò)程，以?xún)和�的眼光，表現(xiàn)孩童捕鳥(niǎo)時(shí)緊張、興奮、驚喜的心理，突出百草園是我的“樂(lè)園”。

　　學(xué)有所得三：細(xì)化動(dòng)作，延長(zhǎng)過(guò)程，傳達(dá)情感并突出主題。

　　五、小結(jié)

　　兒時(shí)的'“我”徜徉在百草園里，享受著生命最初那單純的快樂(lè)。多年后回顧這段生活，作者卻一開(kāi)始就告訴我們：“其中似乎確鑿只有一些野草”，這句話很有意思，其中包含了兩種眼光，一種是用成人的眼光來(lái)看的——“確鑿只有”斷定其中不會(huì)有什么動(dòng)人之處;另一種卻是用孩子的眼光來(lái)打量——“似乎”表示“從表面看是如此，而實(shí)際上并不如此，或不僅如此”，這里有作者童年的自由、童年的歡樂(lè)。

　　借用作家曹文軒的一段話來(lái)結(jié)束今天的課吧：

　　如果你也能像文中的“我”一樣不僅僅是掃視，而是去凝視這個(gè)世界，你想想，這個(gè)世界在你腦海里會(huì)是多么的豐富，何愁寫(xiě)作時(shí)沒(méi)有材料，無(wú)從下筆?

　　同樣，我們?cè)谧x書(shū)的時(shí)候，如果不僅僅是掃視其中的故事，而是學(xué)著去凝視作者的選材、構(gòu)思、語(yǔ)言和寫(xiě)作技巧，對(duì)我們自己的寫(xiě)作能力的提高一定會(huì)大有幫助。

　　五、布置作業(yè)

　　1.課后閱讀作文教材三，溫習(xí)今天學(xué)過(guò)的內(nèi)容，運(yùn)用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”這一句式，完成片段仿寫(xiě)作業(yè)。

　　2.以《剪一段__________的時(shí)光》為題，構(gòu)思文章，要求在習(xí)作中仿照課文第②段安排寫(xiě)景順序，仿照第⑦段在敘事時(shí)細(xì)化動(dòng)作延長(zhǎng)過(guò)程，仿照第⑨段在文末結(jié)合具體細(xì)節(jié)抒發(fā)感情(可參照范文)。先擬寫(xiě)提綱，周末完成作文。

《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　【教學(xué)目的】

　�。�、培養(yǎng)熱愛(ài)大自然，追求新鮮知識(shí)的童心。

　�。�、學(xué)習(xí)兩相對(duì)照的結(jié)構(gòu)。

　�。场�學(xué)習(xí)語(yǔ)言的揣摩。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　�。薄⒅攸c(diǎn)：

　�、艑�(duì)百草園的景物描寫(xiě)。

　�、朴洈⒌母星樯�彩。

　�。�、難點(diǎn)：

　　⑴兩相比較的結(jié)構(gòu)。

　�、茖�(duì)三味書(shū)屋內(nèi)容和寫(xiě)法的理解。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　三課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、檢查預(yù)習(xí)試卷

　　二、導(dǎo)入新課

　　１、作者作品簡(jiǎn)介：

　　魯迅（１８８１～１９３６）本名周樹(shù)人，浙江省紹興市人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。出身于沒(méi)落的封建家庭，幼時(shí)受過(guò)詩(shī)書(shū)經(jīng)傳的教育，稍長(zhǎng)又喜雜覽，讀了許多野史雜記。１８９８年到南京求學(xué)，四年后東渡日本留學(xué)。初學(xué)醫(yī)，后棄醫(yī)從文。１９０９年回國(guó)，先后在杭州、紹興任教。辛亥革命時(shí)，在南京臨時(shí)政府和北京政府教育部任部員、金事等職。同時(shí)在北京大學(xué)、女子師范大學(xué)兼教。１９１８年５月發(fā)表我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》，抨擊吃人的舊利教和封建制度，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。１９２７年１０月，定居上海，參加左聯(lián)的領(lǐng)導(dǎo)工作，成為中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的左翼文藝運(yùn)動(dòng)的主將。１９３６年１０月１９日病逝于上海。著作有雜文、小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等，收在《魯迅全集》里近一千萬(wàn)字�！稄陌俨輬@到三味書(shū)屋》選自《朝花夕拾》。這組散文是在魯迅生活中最輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時(shí)候。為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)闡靜來(lái)”，魯迅借舊時(shí)的美好的事物，來(lái)排除目前的苦悶，尋一點(diǎn)“閑靜”，寄一些安慰。可以說(shuō)《朝花夕抬》是作者少年時(shí)代的一曲戀歌百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書(shū)屋，在魯迅家附近，魯迅小時(shí)候（１２歲到１７歲）在這里讀書(shū)。

　�。�、導(dǎo)語(yǔ)：

　　從課文的標(biāo)題我們可以知道，作者寫(xiě)了百草園和三味書(shū)屋的生活，文章按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移分兩個(gè)部分。粗讀課文，給文章分段、歸納段意。

　　三、段落大意

　　百草園和三味書(shū)屋是魯迅童年生活過(guò)的兩個(gè)地方。閱讀時(shí)抓住地點(diǎn)的變化可將全文分為兩部分。每部分又可按時(shí)間和事情的不同分為幾層？

　　全文可分兩部分：

　�。�、第一部分（１～８段）：回憶百草園的有趣生活。又可分四層：

　�、乓粚樱ǎ倍危�：總的介紹百草園情況。點(diǎn)出是“我的樂(lè)園”，充滿(mǎn)留戀之情。

　�、贫�層（２段）：寫(xiě)熱天百草園充滿(mǎn)無(wú)限樂(lè)趣。

　�、侨龑樱ǎ场�６段）：寫(xiě)長(zhǎng)媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。

　　⑷四層（７～８段）：寫(xiě)冬天百草園雪地捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣。

　　２、第二部分（９段～結(jié)束）：回憶在三味書(shū)屋讀書(shū)的經(jīng)歷�？煞治鍖樱�

　�、乓粚樱ǎ苟危�：是過(guò)渡段，告別百草園去書(shū)塾讀書(shū)。

　�、贫�層（１０～１１段）：寫(xiě)入學(xué)的情形。介紹了書(shū)屋和先生。

　　⑶三層（１２～１６段）寫(xiě)不準(zhǔn)提課外的問(wèn)題。

　�、人膶樱ǎ保贰�２０段）：寫(xiě)不準(zhǔn)去后園玩。

　�、晌鍖樱ǎ玻薄�２４段）：寫(xiě)師生讀書(shū)的可笑情景“我”趁先生讀書(shū)入神時(shí)畫(huà)畫(huà)兒。

　　四、分析文章

　�。�、百草園部分：

　�、盘釂�(wèn)：文章第一段說(shuō)百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”，這兩句話有沒(méi)有矛盾呢？

　　討論并歸納：沒(méi)有矛盾。前一句話是用大人的眼光來(lái)看的�！按_鑿、只有”，斷定其中不會(huì)有什么動(dòng)人之處；“似乎”，又對(duì)這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說(shuō)。后一句是從小孩子的眼光來(lái)看的，作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新奇有趣，確是兒童的樂(lè)園。所以不矛盾。

　�、铺釂�(wèn)：作者怎樣描寫(xiě)百草園的景物的？

　�。ɡ首x第二自然段，思考回答問(wèn)題。）

　　討論并歸納：

　�、�?gòu)木涫缴峡�，�?不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……"宕開(kāi)一筆，為的是突出下面"單是"的內(nèi)容。既然“單是”就已趣味無(wú)窮，可見(jiàn)園里的樂(lè)趣定然比比皆是。這是“以一概全”的寫(xiě)法。

　�、趶拿鑼�(xiě)的范圍來(lái)看：先寫(xiě)整體，后寫(xiě)局部。

　�、蹚拿鑼�(xiě)的景物來(lái)看，既有植物，又有動(dòng)物。

　�、軓挠^察的角度來(lái)看，有好看的（視覺(jué)）：碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的�？�，肥胖的黃蜂，輕捷的叫天子；有好聽(tīng)的（聽(tīng)覺(jué)）：鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，油嶺在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴；有好玩的（觸覺(jué)）有用手指按住它的脊梁，便會(huì)啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧的斑螫，有可

　　以拔起來(lái)的何首烏的臃腫的根；有好吃的（味覺(jué)）有�？�，有又酸又甜的覆盆子。難怪百草園是兒童的樂(lè)園。

　�、輳男揶o手法的角度來(lái)看，有比喻：（覆盆子）像小珊瑚珠攢成的 小球；有擬人：油嶺在這里低唱。蟋蟀們?cè)谶@里彈琴，寫(xiě)出孩子心中特有的感受。

　　⑥從遣詞描寫(xiě)來(lái)看，用詞十分準(zhǔn)確、生動(dòng)，形容黃蜂用“肥胖”，形容叫天子用“輕捷”，形容石井欄用“光滑”都十分貼切。作者把百草園描寫(xiě)的有聲、有色、有趣，確是兒童的樂(lè)園。

　�、翘釂�(wèn)：作者為什么要寫(xiě)美女蛇的故事？

　　討論并歸納：美女蛇的故事吸引孩子，給百草園增添了神秘感，豐富了百草園作為兒童樂(lè)園的情趣。

　�、忍釂�(wèn)：作者怎樣描寫(xiě)捕鳥(niǎo)的？為什么要寫(xiě)捕鳥(niǎo)？

　　討論并歸納：先寫(xiě)捕鳥(niǎo)的時(shí)間、條件、方法，然后寫(xiě)捕鳥(niǎo)的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。這都是寫(xiě)百草園給愛(ài)玩的兒童帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。

　　⑸小結(jié)：寫(xiě)百草園，始終圍繞著一個(gè)"樂(lè)"字--樂(lè)于觀察百草園的景物，樂(lè)于聽(tīng)美女蛇的故事，樂(lè)于捕鳥(niǎo)活動(dòng)。

　�。�、三味書(shū)屋部分：

　�、艑�(dǎo)人新課：

　　百草園的景物是那么美，百草園的故事是那么動(dòng)人，百草園里捕鳥(niǎo)是那么好玩，這確實(shí)是熱愛(ài)大自然，喜歡自由快樂(lè)生活的兒童的樂(lè)園。這節(jié)課，我們?cè)賮?lái)探討一下三味書(shū)屋是否也是兒童的樂(lè)園呢？

　�、铺釂�(wèn)：第９小節(jié)在文中有何作用？一個(gè)“不知道”和三個(gè)“也許是”能否刪掉，為什么？?jī)蓚�(gè)“Ade”和兩個(gè)“我的”表現(xiàn)了“我”對(duì)百草園怎樣的感情？

　　討論并歸納：

　　①這一段在全文中起承上啟下的過(guò)渡作用。

　�、诓豢梢�。因?yàn)閯h掉了加點(diǎn)詞語(yǔ)以后，句子的意思完全變了。三個(gè)“也許是”表示盡管猜測(cè)的原因很多，但一個(gè)也無(wú)法肯定；如果刪掉，則由無(wú)法肯定變成完全肯定了，這違背作者猜測(cè)的原意，也不能表達(dá)“我”對(duì)百草園的依戀和對(duì)私塾的'反感。

　�、壅媲械乇憩F(xiàn)了“我”對(duì)百草園戀戀不舍的心態(tài)和依依惜別的神情。

　�、翘釂�(wèn)：三昧?xí)�屋后面也有一個(gè)園，與百草園相比，哪個(gè)好玩？

　　討論并歸納：

　　當(dāng)然百草園好玩。百草園很大，這個(gè)園很小；在百草園有許多動(dòng)植物，有許多好看、好聽(tīng)、好玩的東西，而在這個(gè)國(guó)只能爬上花壇上去折臘梅花、尋蟬蛻，最好的工作只不過(guò)是捉了蒼蠅喂螞蟻，又必須靜悄悄地沒(méi)有聲音，玩的伴又不能太多，時(shí)間又不能太久。

　�、忍釂�(wèn)：三昧?xí)�屋里讀的書(shū)，孩子讀得懂嗎？你們讀得懂嗎？作者寫(xiě)這些教學(xué)內(nèi)容有什么用意？

　　討論并歸納：私塾里的教材脫離學(xué)生實(shí)際，艱深難懂，逼著學(xué)生死記硬背，不懂也不能問(wèn)。作者這樣寫(xiě)揭露了封建教育對(duì)兒童身心發(fā)展的束縛和摧殘。

　�、商釂�(wèn)：作者在三味書(shū)屋里學(xué)到了什么？

　　討論并歸納：書(shū)沒(méi)有讀成，畫(huà)的成績(jī)卻不少。

　�、侍釂�(wèn)：歸納文章的中心意思。

　　討論并歸納：

　　本文通過(guò)幼年在百草園和三味書(shū)屋生活的對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然，喜歡自由快樂(lè)生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿(mǎn)。

　�。�、小結(jié)：

　　全文主要內(nèi)容由兩部分構(gòu)成--百草園和三味書(shū)屋。比較起來(lái)，百草園的生活寫(xiě)得有聲有色有趣，確是兒童的樂(lè)園。在三味書(shū)屋，學(xué)的是脫離學(xué)生實(shí)際，艱深難懂的教材，內(nèi)容陳舊，方式落后，束縛了兒童的身心發(fā)展。作者在記敘描寫(xiě)中滲透著他的思想感情。

　�。�、作業(yè)：

　　完成復(fù)習(xí)試卷。

　　【教學(xué)后記】

　　本文雖然是一篇老文章，但是關(guān)于它的主題理解已與以前不同，我們教師完全應(yīng)該用新課程的理念來(lái)指導(dǎo)本文的教與學(xué)，老文章要新教，應(yīng)更多的貼近學(xué)生的生活來(lái)教學(xué)。

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