讀學(xué)生管理的心理學(xué)智慧有感
為了提高課堂效率，提升自己作為教師的專業(yè)素養(yǎng)，前陣子抽空拜讀了遲毓凱老師《學(xué)生管理的心理學(xué)智慧》一書，感觸頗多。遲老師開篇就為本書定下基調(diào)："不講屠龍術(shù)，只談殺豬法！"自嘲理念可能不夠先進(jìn)，招法可能也不夠漂亮，甚至姿勢有些難看，但就是要實(shí)用有效。他志在讓一線教師學(xué)會(huì)將一些基本的，甚至在心理學(xué)人中已經(jīng)是常識的心理學(xué)規(guī)律，具體應(yīng)用于教育管理實(shí)踐，以提高教師的工作效率。
本書大致分為三個(gè)板塊內(nèi)容，第一板塊首當(dāng)其沖直指教師自我認(rèn)識，第二板塊指向"問題學(xué)生",第三板塊教你如何管理班級。根據(jù)自身任教情況，我對第二板塊——"問題學(xué)生"更為感興趣。
幾乎每個(gè)班級都存在那么一兩個(gè)"問題學(xué)生",老師在他們身上花費(fèi)的精力比一般學(xué)生要多出好幾倍，紛紛感嘆盡管時(shí)而嚴(yán)厲訓(xùn)斥，時(shí)而苦口婆心，各種軟硬兼施，家校聯(lián)動(dòng)，可往往還是收效甚微。遲老師提供給我們"七種武器"來解決問題學(xué)生，分別是贊美、承諾、活動(dòng)、成功、榜樣、人情、強(qiáng)化。每種武器，作者都詳細(xì)介紹了其所包含的心理學(xué)原理原則，還有其適用范圍和功能功效，最后還配上相應(yīng)的現(xiàn)實(shí)案例。我對其中的兩種武器特別有體會(huì)，寫來與大家一同分享：
武器一：贊美（培養(yǎng)自尊心，先揚(yáng)后抑）
遲老師深知孫子兵法中的"知己知彼，百戰(zhàn)不殆",于是在運(yùn)用七種武器之前，已經(jīng)充分探清了對手的底細(xì)。他說：對于師生關(guān)系，雖不至于成為敵我矛盾，但也絕非同盟伙伴，明爭暗斗還是普遍存在的，就像沒有永遠(yuǎn)的朋友，也沒有永遠(yuǎn)的敵人，只有永遠(yuǎn)的國家利益。
對于"破罐子破摔"的學(xué)生，他們總擺出一副"我是流氓我怕誰",或者"我就這樣，你能把我怎么樣",甚至直接就是"死豬不怕開水燙",很多教師對這樣的學(xué)生簡直失去了耐心，不知如何是好。
看到這里，我不禁想起自己任教班級中的一名學(xué)生，行為規(guī)范隨意，課堂表現(xiàn)散漫，一到自然課的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)更是有如脫韁的野馬，停不下得鬧騰�？v使當(dāng)堂批評或課后思想教育，也絲毫沒有羞愧悔改之意，和班主任反映，班主任老師說，他早已習(xí)慣了批評、教育，現(xiàn)在仿佛穿著防彈衣，刀槍不入。
此書中，遲老師提供了一個(gè)非常簡單的解決思路："既然死豬不怕開水燙，那么，什么豬怕燙呢——活豬——那我們怎么辦——很簡單，救活了再燙。"一些學(xué)生之所以犯錯(cuò)之后還絲毫沒有悔改之心，恰恰因?yàn)樗麄儼炎约旱淖藨B(tài)放得很低，用一個(gè)較低的自尊心來達(dá)到與犯錯(cuò)行為的協(xié)調(diào)，所以，他才能持"我就這樣，你能怎樣"的態(tài)度而毫不愧疚。所謂"將死豬救活再燙",即先用贊美幫學(xué)生找到自尊心，然后再批評他。
想來也是，每次下課后留這個(gè)學(xué)生談話，我總是上手就讓他反思為什么老師要留你，之后的言語大多也是些不中聽的批評。這類孩子早已習(xí)慣了被訓(xùn)斥的模式，我們這種思想教育充其量就是占用了他的下課時(shí)間，下次上課，該怎么樣還怎么樣，或許下一回，我可以試著先找找他的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)一番，當(dāng)他放松警惕，面露輕松，自我感覺逐步升騰、自尊心回來之際，再一劍封喉，點(diǎn)出其錯(cuò)誤。確實(shí)，"一個(gè)自我期待良好、有自尊心的人，面對自己的錯(cuò)誤必然心生痛苦，而這種痛苦才是改變的起始".
武器二：人情（以關(guān)系保障，先拉后教）
我們都知道，關(guān)系越親近越容易答應(yīng)一個(gè)人的要求。遲老師在書中告訴我們：親人關(guān)系的運(yùn)行法則是需求法則，即只要對方認(rèn)可你是他的親人了，什么要求都會(huì)毫無原則地答應(yīng)。
在學(xué)生時(shí)期與一年多的教師角色中，我自己也有切身體會(huì)。凡是接觸比較多的老師布置的任務(wù)，學(xué)生大多會(huì)完成得比較認(rèn)真，課堂表現(xiàn)也會(huì)更好。我想，這也是為什么班主任的課堂會(huì)比其他老師更有效的原因。學(xué)生，特別是小學(xué)生，老師是他們這個(gè)階段的"重要他人",他們渴望老師去關(guān)心他們、了解他們，多和他們一起聊天一起玩。即使是我們所認(rèn)為的問題學(xué)生也同樣如此。遲老師在書中說：拉近與學(xué)生關(guān)系的要點(diǎn)在于，不是在課堂上、學(xué)校內(nèi)如何諄諄教誨，而是應(yīng)該在"學(xué)習(xí)之外的時(shí)空，在與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情上與學(xué)生發(fā)生互動(dòng)",這樣才能更容易拉近彼此關(guān)系。
學(xué)校里，我們與問題學(xué)生交流最多的就是學(xué)業(yè)、紀(jì)律問題，總是老生常談，絮絮叨叨，有時(shí)連自己都覺得啰嗦，更可氣的是自己的付出總是得不到回報(bào)。遲老師建議我們多在課下與他們聊一些和學(xué)習(xí)無關(guān)的話題，比如假期去哪里旅游了，平時(shí)喜歡什么活動(dòng)，最喜歡的動(dòng)畫片是哪個(gè)等等，讓學(xué)生感覺到老師除了拼命讓他提高學(xué)習(xí)成績以外還關(guān)心他的課余生活，促進(jìn)了情感交流。結(jié)合我們自己學(xué)校，老師們可以利用每天的大課間時(shí)間，和孩子們跳跳繩、踢踢毽子，拉近師生關(guān)系，營造"家人氛圍".其實(shí)活動(dòng)也是遲老師推薦的武器之一，"通過活動(dòng)可以激活情緒，而在情緒激動(dòng)時(shí)實(shí)施教育，又往往能收到事半功倍的效果".
本書給我的總體感覺：案例眾多，可讀性強(qiáng)，將一些心理學(xué)技術(shù)直白地運(yùn)用于日常教學(xué)管理中。 類比形象生動(dòng)，風(fēng)趣幽默，通俗易懂，版面有專欄有側(cè)欄，設(shè)計(jì)巧妙。正如遲老師寫這本書所希望的，讀來感覺心理學(xué)不難懂，很有用！
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