小朋友個(gè)案分析

　　幼兒案例分析

　　昊辰小朋友由于年齡問題，又重新讀了一年小班，這時(shí)他就進(jìn)入到了我們班。又由于他比班級(jí)中的小朋友多一年入園的經(jīng)驗(yàn)，因此在班級(jí)中就顯得特別的活躍。他生性活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，想象力豐富，知識(shí)面較廣，但是他有特別強(qiáng)烈的逆反行為，這和他平時(shí)都是由奶奶撫養(yǎng)有一定的關(guān)系。因?yàn)榘职謰寢尩墓ぷ麝P(guān)系平時(shí)都不要家，也沒有時(shí)間跟孩子一起，所以昊辰都是跟奶奶住在一起，是由奶奶來(lái)?yè)狃B(yǎng)。也因?yàn)殛怀揭脖人�小朋友多讀了一年幼兒園，對(duì)于小班所學(xué)的知識(shí)也有一定的了解，所以平時(shí)教學(xué)活動(dòng)時(shí)他的表現(xiàn)特別棒，我們也十常表?yè)P(yáng)他，就因?yàn)檫@們他就覺得自己很了不起，都是以自己為中心。由于自我意識(shí)的發(fā)展，主觀能動(dòng)性就強(qiáng)，對(duì)家里人的要求和安排不會(huì)一味服從，再加上祖輩的過(guò)度寵愛，所以在家里叫他干什么事情的`時(shí)候，他就表現(xiàn)出任性、不聽話，你叫他這樣，他非不這樣，常常使得家長(zhǎng)束手無(wú)策，其實(shí)這種現(xiàn)象在心理上稱為逆反心理，是一種心理特點(diǎn)。祖輩可能對(duì)于孩子的心理變化觀察不透徹，他們可能會(huì)認(rèn)為這是孩子變壞了，不可話，因而不能正確認(rèn)識(shí)和處理孩子在此時(shí)的行為表現(xiàn)，對(duì)孩子的行為橫加指責(zé)一味訓(xùn)斥，打罵，這對(duì)幼兒的心理發(fā)展會(huì)產(chǎn)生不良的后果，執(zhí)拗任性或膽大妄為。

　　案例描述：

　　案例一：

　　離園的時(shí)間，我們平時(shí)都是請(qǐng)小朋友進(jìn)行桌面游戲，安靜等待家長(zhǎng)接離園。這天也和平常一樣都十分有序，離園的小朋友都能十分主動(dòng)地把自己的玩具整理好放回原位。這時(shí)昊辰的奶奶也急匆匆地趕來(lái)接孩子了，看到孩子再認(rèn)真地玩積木，奶奶輕輕地叫了聲：“昊辰快把玩具收起來(lái)，我們回家了�！标怀竭�是一如既往地玩著自己的積木，沒有理會(huì)奶奶的話。于是我走過(guò)去，對(duì)他說(shuō)：“快把玩具收起來(lái)，奶奶等著你回家呢，明天早上早點(diǎn)來(lái)再來(lái)玩�！笨墒峭蝗婚g昊辰故意把積木都推得到處都是，你越是讓他撿起來(lái)他就越把積木扔得到處都是。每當(dāng)奶奶來(lái)接他時(shí)他就時(shí)不時(shí)會(huì)做出一些另人意想不到的事情，比如爬窗戶、在床上走來(lái)走去、站在桌上跳來(lái)跳去等。

　　案例二：

　　來(lái)園時(shí)間，我們結(jié)束了晨間戶外活動(dòng)，在進(jìn)行晨談活動(dòng)時(shí)我突然間看到昊辰一個(gè)人站在教室門外，我下意識(shí)地對(duì)他招了招手，招呼他進(jìn)來(lái)。就在我要出去邀請(qǐng)他的時(shí)候，當(dāng)我向他走進(jìn)一步，他就笑著向外跑一些，你越追他，他就越往外跑。于是我問他：“老師請(qǐng)你進(jìn)來(lái)時(shí)，你為什么要跑呢？”“這樣比較好玩。”當(dāng)你跟他說(shuō)的時(shí)候，他就很快會(huì)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。

　　由于昊辰平時(shí)都是由爺爺奶奶教育，照顧的，祖輩撫養(yǎng)孩子與父母的教育方式、觀念不同，有時(shí)候做錯(cuò)事情時(shí)就會(huì)采用過(guò)于強(qiáng)硬的手段，因此越是這樣孩子就越會(huì)反抗，久而久之孩子就會(huì)對(duì)祖輩的教育方式失去管教育的意義。針對(duì)這樣的孩子，我們老師平時(shí)就要多關(guān)注昊辰，多與之進(jìn)行交流，了解孩子，同時(shí)也要與他的父母，祖輩進(jìn)行溝通，讓他們了解他們教育方法的誤區(qū)，而且正確的家庭教育方法。

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