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《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2022-07-06 09:30:35 設(shè)計(jì) 我要投稿

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。

《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、激情導(dǎo)入

　　1．猜謎：耳聽鳴鳴叫，眼看樹枝搖，要問他住哪，誰(shuí)也不知道。板書：風(fēng)。

　　2．那你們會(huì)唱關(guān)于風(fēng)的歌嗎？能背與風(fēng)有關(guān)的詩(shī)嗎？那平時(shí)，你感受到的風(fēng)是什么樣的？

　　3．風(fēng)能唱，能感受的到，那么風(fēng)能畫下來嗎？今天我們來學(xué)習(xí)15《畫風(fēng)》

　　二、識(shí)字

　　1．現(xiàn)在我們來認(rèn)識(shí)三位小朋友，（貼）誰(shuí)能讀出他們的名字，和他們打聲招呼吧！

　　2．（去拼音）你還能讀嗎？誰(shuí)當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

　　3．你們讀的真棒！瞧！他們?nèi)齻€(gè)在望著你們笑呢？那你們是怎么記住他們名字的？

　　4．你們真了不起，有這么多方法，下面，我們就和他們一起去看看吧！打開書15課，畫生字，標(biāo)自然段，并且把課文讀正確。

　　5．這篇課文有幾個(gè)自然段？

　　6．下面讓我們?cè)俅闻c他們打聲招呼

　　7．生字娃娃跳出來了，你還認(rèn)識(shí)嗎？火車讀，組詞。

　　8．下面，我們把這些生字再送回課文來讀，思考：課文講了一件什么事？

　　9．那他們到底是怎樣畫風(fēng)的'呢？默讀課文，并拿出鉛筆畫出你自己的答案。

　　10．他們畫了這么多美麗的畫，你們想不想欣賞一下，你看到了什么？誰(shuí)能給她們配上課文中的句子，齊讀，評(píng)讀。

　　11．剛才讀了課文，也欣賞了她們的畫，想不想換一種方式來讀，分角色讀，表演讀，評(píng)議。

　　12．文中的三個(gè)孩子，你們喜歡他們嗎？為什么？

　　13．老師也喜歡他們，他們敢想，敢做，互相激勵(lì)用不同的辦法畫出了風(fēng)。

　　14．那你想畫嗎？想怎么畫，再把畫的內(nèi)容寫下來。

　　15．指導(dǎo)寫字。

　　16．有感情齊讀。

《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，明白三個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的。

　　2、通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與合作精神。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)過程：

　　(一)談話揭題

　　1、今天老師為大家?guī)硪患Y物，看(出示圖片)圖上畫了什么?

　　這樣一幅美麗的畫，是三位小朋友畫的，讓我們來認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)。誰(shuí)能叫準(zhǔn)他們的名字。(出示幻燈片)

　　2、這樣，這些摘掉帽子的名字，你還認(rèn)識(shí)嗎?在這里趙、宋、陳都是姓，小藝、濤、丹是他們的名�，F(xiàn)在你能把這段話讀通順嗎?

　　3、我們的這三位新朋友不但畫了這么美麗的畫，他們還想畫風(fēng)呢!(板書課題)

　　(二)初讀課文，整體感知

　　1、過渡：風(fēng)是看不見，摸不著的，怎么能把它畫下來呢?讓我們打開書本，翻到66頁(yè)。自己讀讀課文，要求把課文讀通順，遇到難讀的句子，可以多讀幾遍。

　　2、檢查詞語(yǔ)

　　潔白烏云忽然景物

　　眨眨眼睛一根旗桿顯得更美了

　　斜斜的雨絲彎彎的小樹呼呼地轉(zhuǎn)

　　3、看來，同學(xué)們的生字、詞語(yǔ)都掌握的不錯(cuò)�，F(xiàn)在我來檢查你們把課文讀通了沒有?指名分節(jié)朗讀課文。

　　過渡：我們不但要把課文讀通順，還要把它讀懂。請(qǐng)小朋友們默讀課文，畫出課文中的三個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的句子?

　　(三)細(xì)讀課文，理解內(nèi)容

　　1、先用筆畫出答案。討論交流。(幻燈片出示學(xué)生劃的句子)

　　這幾個(gè)句子中有那么多的他，可把老師搞糊涂了，你能幫幫我么，他分別是誰(shuí)?把句子中的他換成名字讀一讀。

　　2、現(xiàn)在這三位小朋友把畫畫完了，該給畫兒起個(gè)什么名字呢?(畫風(fēng))不行，每個(gè)人所畫的內(nèi)容是不同的，我們所起的題目要緊扣畫兒的內(nèi)容。

　　再出現(xiàn)寫趙小藝畫畫的句子，好好地來讀一讀，從字里行間去發(fā)現(xiàn)，起題目(旗子飄)只是畫了旗子為什么讓別人感受到風(fēng)來了呢?看來這個(gè)“飄”字非常的重要。

　　3、同樣的方法給其他的圖畫分別起名(小樹彎、雨絲斜、風(fēng)車轉(zhuǎn))邊起名邊板書。

　　讓我們看著黑板，一起來邊做動(dòng)作，邊說一說。(旗子飄，風(fēng)來了;小樹彎，風(fēng)來了;雨絲斜，風(fēng)來了;風(fēng)車轉(zhuǎn)，風(fēng)來了。)

　　謝謝你們給他們畫的畫起了題目。我們小朋友可真了不起。有一所學(xué)校的小朋友說：“我不但能給畫取題目，還能給畫配詩(shī)呢?不信，你看我為趙小藝的`畫配的詩(shī)�！�

　　我們這么聰明，肯定也行對(duì)不對(duì)?讓我們也來試一試。

　　先給陳丹的畫來配首詩(shī)看。

　　能給另外的兩幅圖配詩(shī)嗎?拿出課桌里的練習(xí)紙?jiān)囈辉�，先挑選一幅寫。

　　4、交流、討論。

　　通過對(duì)這三位小朋友畫風(fēng)的學(xué)習(xí)，說說你們喜歡他們嗎?為什么?(三位小朋友善于觀察生活，遇到問題善于動(dòng)腦筋。)

　　板書：敢想敢做，善于動(dòng)腦。

　　5、現(xiàn)在呀，我們要來展示你們朗讀課文的水平。誰(shuí)想來展示呢?

　　出示課文的4—8自然段

　　自己朗讀

　　6、剛才，同學(xué)們替課文當(dāng)中的三個(gè)小朋友展示了畫風(fēng)。老師知道我們的小朋友還有許多方法來體現(xiàn)風(fēng)來了，你準(zhǔn)備怎么畫?

　　例：泛著波紋的湖水，放風(fēng)箏的小孩等。

　　(四)小結(jié)

　　風(fēng)雖然看不見，摸不著，但我們可以用不同形式把它畫下來。希望同學(xué)們?cè)谏钪猩朴谟^察事物，遇到問題要善于動(dòng)腦筋，要敢于創(chuàng)新。

　　(五)作業(yè)

　　1、再次認(rèn)讀生字

　　2、生字書寫指導(dǎo)(4個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字)

　　四、板書設(shè)計(jì)

　　旗子飄

　　小樹彎敢想敢做

　　15畫風(fēng)雨絲斜善于動(dòng)腦

　　風(fēng)車轉(zhuǎn)

　　教學(xué)反思

　　《畫風(fēng)》一課，對(duì)于課文中的詞語(yǔ)、句子的理解比較淺顯，學(xué)生很容易通過朗讀自己體會(huì)。重點(diǎn)在于讓學(xué)生了解三個(gè)小朋友是怎樣動(dòng)腦筋畫風(fēng)的，以及培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識(shí)。

　　我在這堂課的教學(xué)中，通過讓學(xué)生“先自己讀書找疑→然后，找出重點(diǎn)句說說，合作解疑→改變表達(dá)的方式，最后說說你還有畫風(fēng)的方法嗎進(jìn)行拓展“的方式學(xué)習(xí)課文。

　　在課堂教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于生動(dòng)直觀的課件比較感興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了教學(xué)效果。而且在教學(xué)過程中課件的使用配合了重難點(diǎn)的突破，豐富了課堂內(nèi)容，擴(kuò)大了知識(shí)容量。

　　在教學(xué)的設(shè)計(jì)上，我努力突出語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)。結(jié)合教材特點(diǎn)進(jìn)行有效的拓展訓(xùn)練。因?yàn)檎n文富有兒童情趣。我根據(jù)教材特點(diǎn)，設(shè)計(jì)讓學(xué)生把課文內(nèi)容改變成詩(shī)歌的教學(xué)環(huán)節(jié)。以課本第四——八自然段的內(nèi)容為載體，讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作詩(shī)歌的樂趣。用激勵(lì)的語(yǔ)言(你真是一位小詩(shī)人。你很了不起等)為學(xué)生的創(chuàng)作注入了催化劑，使學(xué)生產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力。學(xué)生從中體驗(yàn)到了成就感，自我價(jià)值和成功的自豪感。在本堂課的最后設(shè)計(jì)了讓學(xué)生來說說畫畫如果你來畫風(fēng)，你準(zhǔn)備怎么畫的環(huán)節(jié)。把學(xué)生當(dāng)成了真正的主人，讓他們積極的思考起來，從文本里走出來。

　　當(dāng)然，課堂教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，總會(huì)有些不完美，這節(jié)課也不例外。例如：

　　1、學(xué)生的活動(dòng)面不夠廣，個(gè)別學(xué)生發(fā)言次數(shù)過多。

　　2、課堂節(jié)奏把握不是太好。在課文的引入上花費(fèi)了較多的時(shí)間。3、應(yīng)該在課堂中注重“以讀為本”，充分利用課堂的時(shí)間，而不是讓學(xué)生回家讀書。本節(jié)課在學(xué)習(xí)過程中，欠缺對(duì)課文的整體感知。學(xué)習(xí)完課文，應(yīng)該回讀課文，讓學(xué)生對(duì)這篇課文有一個(gè)整體感知和完整的印象。朗讀的形式比較單一，時(shí)間比較少。

　　短短的三十五分鐘雖然過去了，但這節(jié)課給了我許多的啟示，他讓我深深地感受到教學(xué)是功夫篇，需要老師用心一點(diǎn)一滴的去學(xué)習(xí)，去積累，在教學(xué)實(shí)踐中獲得成長(zhǎng)。同時(shí)從以上的教學(xué)點(diǎn)滴中，我深深地體會(huì)到語(yǔ)文的源頭活水就在于生活中，教師要善于聯(lián)系生活，善于利用學(xué)生的生活體驗(yàn)，拓展啟發(fā)學(xué)生，構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，讓課堂生動(dòng)、精彩。

《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　1、課前引導(dǎo)學(xué)生觀察自然界中風(fēng)動(dòng)的現(xiàn)象，引起學(xué)生對(duì)周圍景物留心觀察的興趣。課中畫風(fēng)一環(huán)節(jié)，喚起已有經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)生活的再現(xiàn)比較豐富，使教學(xué)有了很高的升華。

　　2、用謎語(yǔ)激趣，提供給學(xué)生對(duì)風(fēng)的感性表象。學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　　3。通過多媒體課件的展示，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和分析綜合能力。網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生間交互的.工具，及時(shí)反饋，個(gè)案分析，互相幫助，共享學(xué)習(xí)成果及時(shí)修改，提高作品質(zhì)量。

　　4、在本課的教學(xué)中以學(xué)生的充分自學(xué)為主，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)和多媒體的多向交流功能，在教師的組織引導(dǎo)下，通過看、讀、想、討論等方式，逐步深入學(xué)習(xí)課文。

　　5、課上，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，根據(jù)學(xué)習(xí)所獲和主觀認(rèn)識(shí)，暢所欲言，闡發(fā)議論，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)事物的獨(dú)立見解，從而達(dá)到學(xué)用結(jié)合，課內(nèi)課外結(jié)合。

《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　一、導(dǎo)入新課。

　　小朋友，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？我們來猜個(gè)謎語(yǔ)：看也看不見，摸也摸不著，能讓樹跳舞，能使土飛揚(yáng)。（打一自然現(xiàn)象）。學(xué)生回答后，師評(píng)價(jià)：你們真聰明！一下子就猜出來了，

　　就是[風(fēng)][出示一幅學(xué)生畫]請(qǐng)大家看畫面：圓圓的荷葉、美麗的荷花，兩個(gè)小青蛙正在打電話，畫面充滿了童真童趣，真是太美了！這時(shí)一陣風(fēng)吹來，池塘里的景物就會(huì)動(dòng)起來，想不想把它畫下來？下來老師就帶領(lǐng)大家一起去畫風(fēng)。板書[畫風(fēng)]

　　可是風(fēng)看不見，摸不著怎么畫呢？今天我們就和文中的小朋友一起去探討。請(qǐng)大家把書打開，翻到六十六頁(yè)。

　　二、初步感知課文，學(xué)習(xí)生字。

　　1、學(xué)生聽課文錄音標(biāo)出自然段，畫出生字詞；

　　2以自己喜歡的方式自學(xué)生字詞。

　　3課件出示生字詞、多音字，學(xué)生認(rèn)讀、交流識(shí)字方法。

　　三、學(xué)文

　　1、這么一會(huì)兒功夫你們就學(xué)會(huì)了生字，真了不起！大拇指送給你們。學(xué)生自由讀課文，思考：A這篇課文講了一件什么事？B你喜歡文中的哪個(gè)小朋友？為什么？學(xué)生讀后匯報(bào)

　　[喜歡宋濤，因?yàn)樗麗鬯伎紣厶釂�；喜歡陳丹，因?yàn)樗朴谙騽e人學(xué)習(xí)；喜歡趙小藝，因?yàn)樗龕蹌?dòng)腦筋，第一個(gè)畫出了風(fēng)。]師提問：“從文中哪里能看出趙小藝愛動(dòng)腦筋？”學(xué)生在文中找、讀抓�。骸罢ＵＱ劬Α薄跋肓讼搿比ンw會(huì)。師追問：“經(jīng)過思考趙小藝畫出風(fēng)了嗎？”學(xué)生匯報(bào)，師板書[飄動(dòng)的旗子]師追問：“旗子為什么會(huì)飄動(dòng)？”學(xué)生匯報(bào)，師說：“原來風(fēng)就在飄動(dòng)的旗子上�！�

　　師接著問：“看到趙小藝的畫，宋濤是怎么說的？”學(xué)生匯報(bào)，師指導(dǎo)朗讀宋濤說的話。師繼續(xù)問：“受到趙小藝的啟發(fā)宋濤是怎樣畫風(fēng)的？”學(xué)生匯報(bào)，師板書[斜斜的雨絲]

　　師接著問：“看到趙小藝畫的風(fēng)陳丹是怎么說的？”學(xué)生匯報(bào)，師追問：“之前陳丹是怎么說的？”學(xué)生匯報(bào)，師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)陳丹善于向別人學(xué)習(xí)，知錯(cuò)就改的好品質(zhì)。師繼續(xù)問：“陳丹是怎樣畫風(fēng)的？”學(xué)生匯報(bào)，師板書[彎彎的小樹]這時(shí)趙小藝又想出了一種畫風(fēng)的方法，她是怎樣畫的？學(xué)生匯報(bào)，師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)趙小藝善于動(dòng)腦的'好習(xí)慣，相機(jī)板書[轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車]

　　2、師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文中小朋友的好習(xí)慣。師說；“文中的小朋友都畫出了風(fēng)，解決了畫風(fēng)的難題。其實(shí)在生活中學(xué)習(xí)中我們常常會(huì)遇到難題，當(dāng)遇到難題時(shí)你是怎么做的？”

　　學(xué)生匯報(bào)，師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比，學(xué)習(xí)文中小朋友的好習(xí)慣，并板書[勤于動(dòng)腦善于創(chuàng)新]

　　3、指導(dǎo)朗讀。范讀、分角色朗讀。

　　4、實(shí)踐活動(dòng)：學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、畫風(fēng)。

　　四、布置作業(yè)：一陣香味飄來，香味怎么畫？

　　這節(jié)課，我根據(jù)二年級(jí)學(xué)生邏輯思維差，但天生愛畫、愛說的特點(diǎn)，對(duì)課文的感知主要通過朗讀理解。通過實(shí)踐，我覺得我的設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了知識(shí)，陶冶了情操。

《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、能讀懂課文，從中受到啟發(fā)，要大膽想象，進(jìn)行創(chuàng)造思維。知道遇事一定要開動(dòng)腦筋。

　　3、能正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦想象能力，激發(fā)熱愛大自然、勇于求知的興趣。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課，引讀一至三自然段。

　　上節(jié)課，我們初讀了課文《畫風(fēng)》，知道小藝、丹丹和李衛(wèi)在潔白的紙上畫了(結(jié)合課件中的圖片)

　　二、讀懂課文，指導(dǎo)朗讀。

　　1、小藝、丹丹和李衛(wèi)是怎樣畫風(fēng)的?請(qǐng)你找出描寫他們?cè)鯓赢嬶L(fēng)的句子讀一讀。

　　2、誰(shuí)來把你找的句子讀給大家聽。課件演示

　　相機(jī)指導(dǎo)讀。

　　3、小藝、丹丹和李衛(wèi)為什么能把看不見、摸不到的風(fēng)畫出來?

　　4、多有趣的畫呀!多聰明的孩子呀!誰(shuí)愿意和你的好朋友把他們的對(duì)話讀一讀?

　　5、你會(huì)畫風(fēng)嗎?我們來比一比，誰(shuí)畫得多，畫得有新意。

　　誰(shuí)來說說你畫的風(fēng)?(讓多個(gè)學(xué)生說，可以按老師給的句式說，也可以自己說。)

　　我畫了()，風(fēng)把()吹()了。

　　三、拓展

　　1、用五彩的畫筆能把風(fēng)畫出來，你能用其他形式把風(fēng)帶到教室里來嗎?

　　2、我們還能說風(fēng)，誰(shuí)能說說帶風(fēng)的詞語(yǔ)?比一比，誰(shuí)說得多。

　　3、老師也給大家?guī)砹孙L(fēng)，你們想知道是怎樣的嗎?出示描寫風(fēng)的句子，讓學(xué)生說說分別寫的是什么季節(jié)的風(fēng)?怎樣的風(fēng)?

　　四、小結(jié)。

　　略

　　五、作業(yè)。

　　喜愛畫畫的'你：用你的畫筆，畫出不同的風(fēng)。

　　喜愛朗讀的你：有感情地朗讀課文。

　　喜愛表演的你：和好朋友一起表演課本劇。

　　喜愛閱讀的你：找一些寫風(fēng)的文章，讀一讀。

　　喜愛游戲的你：做架紙飛機(jī)或風(fēng)車，到草地上放飛你的快樂。

　　喜愛散步的你：到操場(chǎng)上、山上，沐浴在春風(fēng)里，感受大自然的撫愛。

　　喜愛觀察的你：觀察周圍的事物，看看春風(fēng)給大地帶來什么變化。

《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　１、讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

　　２、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

　�。�、培養(yǎng)孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　培養(yǎng)孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

　　教具準(zhǔn)備

　　多媒體課件。

　　學(xué)具準(zhǔn)備

　　繪畫紙，水彩筆。（或蠟筆、油畫棒）

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　在上節(jié)課中，我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)活潑可愛的小朋友，今天呀，他們又來到了我們的課堂，（出示課件）和他們打個(gè)招呼吧�。ㄋ螡㈥惖�、趙小藝）（注意相機(jī)引導(dǎo)孩子打招呼的語(yǔ)氣和禮貌）

　　二、自主探究

　�。�、現(xiàn)在，聰明的孩子們，請(qǐng)你動(dòng)腦筋回憶一下，這三位小朋友到底是怎么畫風(fēng)的呢？請(qǐng)你從課文中找出描寫他們畫風(fēng)的句子，用波浪線把它劃出來。（生找）

　�。�、請(qǐng)你起來讀一讀你找到的句子好嗎？（生讀，課件隨機(jī)出示）

　　宋濤──“宋濤想了想，他把畫上的太陽(yáng)擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。”

　　師相機(jī)指導(dǎo)：

　　同學(xué)們，從他的話中，我們聽出有風(fēng)了嗎？你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風(fēng)呢？這樣吧，老師就當(dāng)宋濤，現(xiàn)在正準(zhǔn)備畫風(fēng)呢，請(qǐng)你們大家一起用朗讀告訴我，我應(yīng)該怎么畫風(fēng)吧！

　　（師出示一幅只畫了太陽(yáng)、大樹和房子的畫，然后按照學(xué)生的朗讀擦去太陽(yáng)，畫上烏云，但是只畫了直直落下的雨絲）

　　我畫得怎么樣？（生評(píng)：不對(duì)，應(yīng)該是斜斜的）對(duì)呀，差不多，也可以呀。（生指出是風(fēng)把雨絲吹斜了，所以要畫斜的）老師明白了，你們真了不起，現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)儆美首x告訴我應(yīng)該怎么畫吧（學(xué)生再次讀，老師改正）

　　想不想看看真正的宋濤畫的風(fēng)呢，我們一起來看一看吧�。ǚ耪n件）風(fēng)到底藏在畫里的`哪里呀？

　　小詩(shī)人，你們能用“風(fēng)來了，風(fēng)把吹了，風(fēng)藏在里”這樣的句式說一說嗎？（生補(bǔ)充，風(fēng)來了，風(fēng)把雨絲吹斜了，風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。）看看你多了不起，這么快就作了一句詩(shī)，你能讓老師朗讀一下你的大作嗎？（師板書，并有感情朗讀，指導(dǎo)學(xué)生）

　　陳丹──“她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹�！�

　　師相機(jī)指導(dǎo)：

　　你能讓我們聽到風(fēng)的聲音嗎？為什么要重讀“彎彎”呢？那好，我們都是小樹，如果你覺得自己讀出風(fēng)的感受了，請(qǐng)你把腰彎一彎。（出示陳丹的畫）那我們也來看一看，風(fēng)藏在哪里？可以用我們剛才那樣的句式來說一說嗎？引導(dǎo)學(xué)生用“風(fēng)來了，風(fēng)把小樹吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小樹里”說一說，并能有感情朗讀，注意用詞優(yōu)美。（師板書）

　　趙小藝──“她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著”；“她畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)”。

　�。ㄖ笇�(dǎo)方法同上，用實(shí)物旗子和小風(fēng)車讓孩子感受到風(fēng)，引導(dǎo)孩子說出“風(fēng)來了，風(fēng)把旗子吹飄起來了，風(fēng)藏在飄揚(yáng)的旗子里”“風(fēng)來了，風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了，風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)铩保?/p>

　�。�、這三個(gè)聰明的孩子動(dòng)腦筋，想辦法，都用自己的方法畫出了風(fēng)，可真了不起，你愿意再來讀讀嗎？看看風(fēng)是不是也藏在你的朗讀里。（生再讀體會(huì)）

　　４、瞧瞧你們多了不起，一會(huì)兒就作了一首小詩(shī)，你愿意給這首小詩(shī)加個(gè)題目嗎？（生加題目：《起風(fēng)了》）那我們就一起來朗讀一下你們共同的杰作吧！

　　三、拓展體會(huì)

　�。�、過渡：

　　宋濤、陳丹、趙小藝會(huì)畫風(fēng)，你能畫風(fēng)嗎？你想怎么畫？（口答）

　　２、拿起你們五顏六色的畫筆，畫畫風(fēng)吧。我們來比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創(chuàng)意。老師的音樂聲開始你們就開始動(dòng)筆，音樂聲停你們就停筆，準(zhǔn)備好了嗎？

　�。▽W(xué)生自由畫，老師巡視）

　�。场ⅲǔ閹孜煌瑢W(xué)上臺(tái)來展示）別忙，請(qǐng)你拿好你們的畫，找一位朋友來說說你畫的風(fēng)藏在哪里，下面的同學(xué)也要看仔細(xì)了，并用“起風(fēng)了……”這樣的句式說一說（抽生說）

　　師總結(jié)，表?yè)P(yáng)：你們想得多妙呀，看得多仔細(xì)呀，說得也真美，真像一首好聽的小詩(shī)！

　　四、總結(jié)延伸

　　師：愛動(dòng)腦筋的孩子們，你們真了不起，你們用自己不同的方法畫出了風(fēng)，還想出了畫聲音和氣味的辦法。可見，任何事情，只要你愿意動(dòng)腦筋，想辦法，善于觀察和思考，聯(lián)系生活中的實(shí)際，都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個(gè)善觀察、勤思考的孩子！

　　和風(fēng)一樣，聲音、氣味也是看不見、摸不著的，你能把它們也畫出來嗎？大家下課后可以畫一畫，說一說。

　　教學(xué)反思

　　這篇課文以一個(gè)有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個(gè)小朋友一起畫畫，互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，用不同的辦法畫出了風(fēng)。

　　與以往所學(xué)課文相比，本文人物多，對(duì)話多，又是三個(gè)人的相互交流，學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點(diǎn)、做法。因此，第一課時(shí)中，我重點(diǎn)進(jìn)行識(shí)字寫字教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生初步閱讀課文，弄清三個(gè)小朋友分別是怎么畫風(fēng)的，為第二課時(shí)理解課文、感情朗讀打下基礎(chǔ)。

　　語(yǔ)文教學(xué)教無定法，貴在得法，施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，掌握學(xué)法，真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的目的。為此，我設(shè)立了“讀──悟──說──畫”的學(xué)法導(dǎo)向，層層推進(jìn)教學(xué)。

　　從第一次教學(xué)效果來看，學(xué)生能很快地分清了是誰(shuí)的畫，并能根據(jù)文中的語(yǔ)言說出依據(jù)。

　　在品讀感悟表演朗讀和配詩(shī)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我采用生單讀，挑戰(zhàn)讀，生生互讀，師生表演讀等多種形式，是想以讀演為主，以讀促悟，并通過配詩(shī)的形式加深對(duì)文本的感悟，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，觸摸三個(gè)小朋友的內(nèi)心世界，希望他們?cè)谌宋膶?duì)話與碰撞中生成個(gè)體色彩思想，來體驗(yàn)這三個(gè)小朋友的動(dòng)腦、動(dòng)手的樂趣，來激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的人文性。并在配詩(shī)的過程中內(nèi)化學(xué)生語(yǔ)言，化積淀為運(yùn)用。實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的工具性。

　　學(xué)生在讀時(shí)的表現(xiàn)可以說是令人高興的，他們完全走進(jìn)了文本之中，他們讀書時(shí)，和文本中的小朋友一樣，歪頭想，眨眼想，笑著說，高興地叫著，得意地說，一個(gè)個(gè)活脫脫就是文中的趙小藝、宋濤、陳丹。

　　但是同時(shí)，在第一次的教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)了幾處課堂中不盡如人意的地方，比如學(xué)生在填寫那首小詩(shī)時(shí)，總是說不完全，缺了這個(gè)少了那個(gè)，許多同學(xué)都把最關(guān)鍵的形容詞“彎彎的”“飄揚(yáng)的”等漏掉了。

　　幾經(jīng)思考，對(duì)教案做出了一些修改，主要有：

　　１、在寫字教學(xué)方面，我認(rèn)為寫字教學(xué)還是課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，本節(jié)課的生字雖然不多，但為了適應(yīng)孩子的記憶方式，我還是將文中三個(gè)小朋友的名字即“濤、藝、丹”的書寫教學(xué)放到第二課時(shí)。

　�。�、在重點(diǎn)句感悟方面，刪去了實(shí)物展示小旗子和小風(fēng)車的環(huán)節(jié)。畢竟這些事物在兒童的生活中并不罕見，兒童完全能用自己的已有知識(shí)感受到風(fēng)對(duì)旗子和風(fēng)車的作用力，如果在課堂上進(jìn)行展示，反而會(huì)成為一種“多余”。

　�。场⒃谠�(shī)句的出示方式上做了很大的改動(dòng)：在第一次教學(xué)中，我在課前將詩(shī)句用５句“風(fēng)來了，風(fēng)把吹了，風(fēng)藏在里。”的形式板書在黑板上，這樣就已經(jīng)在學(xué)生眼中呈現(xiàn)了一組小詩(shī)的形式，而學(xué)生只是做機(jī)械的填空，沒有了成就感。因此在第二次的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我把詩(shī)句的出現(xiàn)改成了課件一句一句展示的形式，即學(xué)生說出一句，我再呈現(xiàn)一句，而不再讓學(xué)生有思維定勢(shì)。

　�。�、在課外拓展方面，我在第二次的教學(xué)設(shè)計(jì)中將本來只有一種模式的畫風(fēng)改成了分層作業(yè)的形式，即讓同學(xué)在“畫”和“寫”中自由挑選，當(dāng)然，有能力的同學(xué)也可以既畫又寫。

《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.復(fù)習(xí)鞏固本課的生字詞，寫好四個(gè)生字。

　　2.讀懂課文內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，完成仿寫訓(xùn)練，豐富學(xué)生語(yǔ)言。

　　3.練習(xí)分角色朗讀課文，懂得遇事要?jiǎng)幽X筋，想辦法，勇于創(chuàng)新。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：懂得事物之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，提高語(yǔ)言表達(dá)。

　　教學(xué)過程

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固，寫字。（10分鐘）

　　板書畫風(fēng)

　　昨天我們初步了解了課文，老師先檢查一下你們的學(xué)習(xí)成果。

　　1.出示生詞，進(jìn)行游戲。你指我猜。

　　明顯忽然眨眼轉(zhuǎn)動(dòng) 雨絲旗桿烏云

　　彎彎的小樹斜斜的雨絲呼呼地轉(zhuǎn)動(dòng)

　　2.看來同學(xué)們掌握的不錯(cuò)，課文寫了三個(gè)小朋友畫風(fēng)，是哪三個(gè)？

　　3.板書趙小藝陳丹宋濤，過渡，咱們來寫寫三個(gè)小朋友的名字。

　　4.指導(dǎo)書寫：陳丹藝濤

　�。�1）出示陳，陳是左右結(jié)構(gòu)的字，左耳旁窄一些，右邊是東南西北的東，寫寬一些，教師板書，學(xué)生寫。并組詞出示：陳舊陳設(shè) 陳列推陳出新

　�。�2）出示丹，組詞：牡丹丹桂靈丹妙藥……丹和舟比較識(shí)記。我們來寫一寫。

　�。�3）藝，誰(shuí)能記住，組詞。說說注意什么，一起寫。

　�。�4）濤，讀詞：波濤浪濤也是左右結(jié)構(gòu)，書寫同位比一比誰(shuí)寫的好。

　　5.咱們?cè)賮砗魡救齻€(gè)小朋友的名字：趙小藝陳丹宋濤

　　(設(shè)計(jì)意圖：鞏固生字和生詞認(rèn)讀，指導(dǎo)寫好三個(gè)小朋友的名字。)

　　二、導(dǎo)入內(nèi)容，探究。（20分鐘）

　　1.課文寫了三個(gè)小朋友畫風(fēng)的故事，風(fēng)是看不見，摸不著的，怎么可以畫出來呢？

　　2.請(qǐng)同學(xué)們小生讀課文，找出三位小朋友畫風(fēng)的句子，畫下來，多讀幾遍。

　　3.出示：

　　趙小藝：

　　只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

　　她畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。

　　陳丹：

　　說著，她在大樹旁畫了幾棵彎彎的小樹。

　　宋濤：

　　宋濤想了想畫上的太陽(yáng)擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。

　　4.指導(dǎo)讀好四句話，三個(gè)小朋友是怎樣表現(xiàn)出風(fēng)來的？

　　5.是呀，本來風(fēng)是看不見摸不著的，但三個(gè)小朋友善于觀察，愛動(dòng)腦筋，沒畫風(fēng)卻有了風(fēng)，此時(shí)你想對(duì)三個(gè)小朋友說什么？

　　6.在這三個(gè)小朋友中，你最欣賞誰(shuí)，為什么？

　　出示句子點(diǎn)撥：

　　宋濤說：誰(shuí)能畫風(fēng)？

　　陳丹說：“風(fēng)，看不見，摸不著，誰(shuí)也畫不出來�！�

　　趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能！”

　　陳丹說：“我也會(huì)畫風(fēng)了�！�

　　7.出示要求：組內(nèi)分角色讀2——8自然段，比一比，哪個(gè)小組讀得最棒，可以加上動(dòng)作呦。

　　8.學(xué)生練習(xí)朗讀和展示。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：以圖畫結(jié)合文本進(jìn)行展現(xiàn)，將學(xué)生帶進(jìn)教學(xué)情境，拓展學(xué)生無限的表現(xiàn)力。通過尋找關(guān)鍵詞與朗讀引導(dǎo)，學(xué)生能在想象的情境中讀出自己的體驗(yàn)，突出學(xué)習(xí)的主體性。）

　　三、仿寫訓(xùn)練，積累。（8分鐘）

　　1.三個(gè)小朋友畫風(fēng)，畫出了智慧，咱們也來畫風(fēng)，不僅可以畫出智慧，還可以畫出一首詩(shī)，信不信？

　　2.小組合作：

　　風(fēng)來了，風(fēng)把小樹吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的`小樹中；

　　“風(fēng)來了，風(fēng)把雨絲吹（）了，風(fēng)藏在（）的雨絲里；

　　“風(fēng)來了，風(fēng)把旗桿吹（）了，風(fēng)藏在（），

　　風(fēng)來了，風(fēng)把風(fēng)車吹（）了，風(fēng)（）

　　風(fēng)來了，風(fēng)把（），風(fēng)（）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：以“我是小詩(shī)人”為主題激發(fā)學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生在填空的過程中加深對(duì)文本的認(rèn)識(shí)，再一次鞏固所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，并且提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。）

　　四、升華主題，拓展。（2分鐘）

　　1.總結(jié)：同學(xué)們，無論是學(xué)習(xí)還是生活，都離不開動(dòng)手和動(dòng)腦，要想有所發(fā)明和創(chuàng)造就要用心思考，不斷實(shí)踐，讓我們來做一個(gè)有心人吧。

　　2.作業(yè)：春天來了，用你的畫筆畫出美麗的春天圖畫吧！

　　春天來了，小草鉆出來了，春天就藏在嫩綠的小草中；

　　春天來了，小樹變（）了，春天就藏在（）

　　……

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過這個(gè)作業(yè)的訓(xùn)練讓學(xué)生把生活中所見以詩(shī)形式完成，既在語(yǔ)言方面得到了訓(xùn)練，又把學(xué)生有課內(nèi)引到課外，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。）

《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　 1、知識(shí)目標(biāo)：

　讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

　　2、技能目標(biāo)：

　在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

　　3、情感目標(biāo)：

　培養(yǎng)孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　培養(yǎng)孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體課件。

　　【學(xué)具準(zhǔn)備】

　　繪畫紙，水彩筆(或蠟筆、油畫棒)

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，教寫生字

　　 1、和三個(gè)孩子打招呼(復(fù)習(xí)生字：宋濤、陳丹、趙小藝)

　　2、說說在寫字的時(shí)候有什么要提醒同學(xué)注意的，自寫生字。

　　二、自主探究

　　 1、大聲讀課文，請(qǐng)你從課文中找出描寫他們畫風(fēng)的句子，用波浪線把它劃出來。(生找)

　　2、請(qǐng)你起來讀一讀你找到的句子好嗎?(生讀，課件隨機(jī)出示)

　　(相機(jī)出示句子比較，引導(dǎo)學(xué)生用句式說話。)

　　宋濤──“宋濤想了想，他把畫上的太陽(yáng)擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲�！�

　　師相機(jī)指導(dǎo)：

　　同學(xué)們，從他的話中，我們聽出有風(fēng)了嗎?你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風(fēng)呢?這樣吧，老師就當(dāng)宋濤，現(xiàn)在正準(zhǔn)備畫風(fēng)呢，請(qǐng)你們大家一起用朗讀告訴我，我應(yīng)該怎么畫風(fēng)吧!

　　(師出示一幅只畫了太陽(yáng)、大樹和房子的畫，然后按照學(xué)生的朗讀擦去太陽(yáng)，畫上烏云，但是只畫了直直落下的雨絲)

　　我畫得怎么樣?(生指出是風(fēng)把雨絲吹斜了，所以要畫斜的)老師明白了，你們真了不起，現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)儆美首x告訴我應(yīng)該怎么畫吧(學(xué)生再次讀，老師改正)

　　你們能用“風(fēng)來了，風(fēng)把吹了，風(fēng)藏在里”這樣的句式說一說嗎?(生補(bǔ)充，風(fēng)來了，風(fēng)把雨絲吹斜了，風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。)教師課件出示。

　　陳丹──“她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹�！�

　　師相機(jī)指導(dǎo)：

　　你能讓我們聽到風(fēng)的聲音嗎?為什么要重讀“彎彎”呢?那好，我們都是小樹，如果你覺得自己讀出風(fēng)的感受了，請(qǐng)你把腰彎一彎。

　　可以用我們剛才那樣的句式來說一說嗎?引導(dǎo)學(xué)生用“風(fēng)來了，風(fēng)把小樹吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小樹里”，(師課件出示)并能有感情朗讀，注意用詞優(yōu)美。

　　趙小藝──“她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著”;“她畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)”。

　　句子比較：風(fēng)來了，風(fēng)把旗子吹飄起來了，風(fēng)藏在旗子里。

　　風(fēng)來了，風(fēng)把旗子吹飄起來了，風(fēng)藏在飄揚(yáng)的旗子里。

　　(指導(dǎo)方法同上，引導(dǎo)孩子說出“風(fēng)來了，風(fēng)把旗子吹飄起來了，風(fēng)藏在飄揚(yáng)的旗子里”“風(fēng)來了，風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了，風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)铩?

　　3、三個(gè)孩子都畫出了風(fēng)，你最喜歡誰(shuí)?為什么?

　　4、再次和他們打招呼，鞏固生字。

　　5、這三個(gè)聰明的孩子動(dòng)腦筋，想辦法，都用自己的方法畫出了風(fēng)，都很了不起，我們?cè)僖黄饋碜x一讀?看看風(fēng)是不是也藏在你的朗讀里。(生再讀體會(huì))

　　6、瞧瞧你們多了不起，一會(huì)兒就作了一首小詩(shī)，你愿意給這首小詩(shī)加個(gè)題目嗎?(生加題目)那我們就一起來朗讀一下你們共同的杰作吧!

　　三、拓展體會(huì)

　　 1、拿起你們五顏六色的畫筆，畫畫風(fēng)吧。我們來比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創(chuàng)意。能干的小朋友還可以填一填畫下的那句小詩(shī)。老師的音樂聲開始你們就開始動(dòng)筆，音樂聲停你們就停筆，準(zhǔn)備好了嗎?

　　(學(xué)生自由畫，老師巡視)

　　2、請(qǐng)你拿好你們的畫，找一位朋友來說說你畫的風(fēng)藏在哪里。

　　師總結(jié)，表?yè)P(yáng)：

　　你們想得多妙呀，看得多仔細(xì)呀，說得也真美，真像一首好聽的小詩(shī)!就由我來朗誦一下這首小詩(shī)，作為送給你們的禮物吧。(師朗誦)

　　四、總結(jié)延伸

　　師：愛動(dòng)腦筋的孩子們，你們真了不起，你們用自己不同的方法畫出了風(fēng)，其實(shí)，任何事情，只要你愿意動(dòng)腦筋，想辦法，都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個(gè)善觀察、勤思考的孩子!

　　和風(fēng)一樣，聲音、氣味也是看不見、摸不著的，你能把它們也畫出來嗎?大家下課后可以畫一畫，說一說。

　　【教學(xué)反思】

　　在經(jīng)過第一次的教學(xué)和反思后，教案做了一定的改動(dòng)，可以說，第二次的教學(xué)是非常成功的。

　　我們的教學(xué)，希望能讓全體學(xué)生都在“成功體驗(yàn)”中發(fā)展，在第一次的教學(xué)過程中，學(xué)生沒有了“成功體驗(yàn)”，在寫小詩(shī)時(shí)一次又一次的失敗讓他們失去了信心，越寫越糟糕，這讓我體會(huì)到，一個(gè)成功的學(xué)習(xí)活動(dòng)程序設(shè)計(jì)，不僅需要為教學(xué)提供具有邏輯遞升意義的操作主線和基本環(huán)節(jié)，還需要充分考慮每一個(gè)環(huán)節(jié)的操作細(xì)則。首先便是要妥善安排學(xué)習(xí)難點(diǎn)的突破時(shí)機(jī)。另外，在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)突出對(duì)解決問題方法的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中感悟不同方式的'優(yōu)劣，使學(xué)生形成方法選擇的價(jià)值取向和創(chuàng)造新方法的能力。

　　在第二次的教學(xué)中，第一句小詩(shī)的呈現(xiàn)不再是由我?guī)椭鴮W(xué)生“擠牙膏”似的擠出來，而是由我直接呈現(xiàn)，我對(duì)學(xué)生們說：“老師很佩服趙小藝，她能把看不到摸不著的風(fēng)畫出來，所以我昨天晚上特別想了兩句話來形容她的畫，可是我不知道哪句更好，請(qǐng)你幫我選一選�！�

　　于是我在課件上為學(xué)生呈現(xiàn)兩句句子：

　　風(fēng)來了，風(fēng)把旗子吹飄起來了，風(fēng)藏在旗子里。

　　風(fēng)來了，風(fēng)把旗子吹飄起來了，風(fēng)藏在飄揚(yáng)的旗子里。

　　很顯然，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行了比較之后，就能指出第二句比較好，并且很容易就找到了關(guān)鍵詞“飄揚(yáng)的”，一下子就突破了難點(diǎn)。

　　在后面的配詩(shī)時(shí)，學(xué)生就表現(xiàn)得極為活躍，能張口就說，且說得相當(dāng)流利。這是值得高興的，這也說明學(xué)生對(duì)文本理解是透徹的。真正理解了文本的內(nèi)涵。

　　另外，對(duì)于拓展方面的目標(biāo)分層的改動(dòng)也起到了很好的效果，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行差異性分解，就是要同時(shí)考慮到不同發(fā)展水平學(xué)生的繼續(xù)發(fā)展需要，既要考慮到學(xué)習(xí)水平相對(duì)較低的學(xué)生“吃不了”的問題，也要考慮到學(xué)習(xí)水平相對(duì)較高的學(xué)生“吃不飽”的問題，從而使不同層次的學(xué)生真正具有自主選擇最符合自身發(fā)展需要的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　在第一次的教學(xué)中，有的學(xué)生不能當(dāng)堂展開想像馬上畫出風(fēng)來，他們需要一定的思考時(shí)間，而有的學(xué)生畫得很快，畫完了就沒事干。在對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層后，一些能力相對(duì)較低的學(xué)生，我讓他模仿書中三個(gè)小朋友的樣子畫風(fēng)，能力中等的同學(xué)，則讓他們按照自己的想法畫風(fēng)，而能力相對(duì)較高的同學(xué)，則讓他們?cè)诋嬐觑L(fēng)后還用上“風(fēng)來了，風(fēng)把吹了，風(fēng)藏在里”的句式寫寫自己畫的風(fēng)。

　　學(xué)生們都分別忙碌起來了，有畫的有寫的，不一會(huì)兒，我就收到了許多五彩繽紛很有創(chuàng)意的畫，令人欣慰的是，還有好多同學(xué)交上了為自己的畫配上的小詩(shī)句：

　　生：風(fēng)來了，風(fēng)把胸前的紅領(lǐng)巾吹飄起來了，風(fēng)藏在胸前飄動(dòng)的紅領(lǐng)巾里。

　　生：風(fēng)來了，風(fēng)把媽媽曬的衣服吹飄起來了，風(fēng)藏在飄起來的衣服里。

　　生：風(fēng)來了，風(fēng)把沿海地區(qū)的樓房吹倒了，風(fēng)藏在吹倒的樓房里。

　　生：風(fēng)來了，風(fēng)把大樹吹斷了，風(fēng)藏在吹斷了的大樹里。

　　生：風(fēng)來了，風(fēng)把樹葉吹得搖搖擺擺地飄下來，風(fēng)藏在搖搖擺擺飄落的樹葉里。

　　生：風(fēng)來了，風(fēng)把地上的紙片吹飄起來，風(fēng)藏在飄起來的紙片里。

　　生：風(fēng)來了，風(fēng)把小草吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小草里。

　　生：風(fēng)來了，風(fēng)把花兒吹得點(diǎn)頭笑，風(fēng)藏在點(diǎn)頭笑的花兒里。

　　生：風(fēng)來了，風(fēng)把風(fēng)箏吹飄起來了，風(fēng)藏在飄蕩的風(fēng)箏里。

　　生：風(fēng)來了，風(fēng)把湖水吹皺了，風(fēng)藏在皺著的湖水里�！�

　　這是學(xué)生為他們的畫配的小詩(shī)，真得是讓人想不到，多么豐富的想像力，他們能超越文本中三個(gè)小朋友的思維，能畫出無形的風(fēng)來。

　　這一課讓我想了很多，他們的心靈在接受著外在世界的洗禮的同時(shí)，仍然保持著我們成人所沒有的那顆童心。所以他們的發(fā)現(xiàn)才會(huì)讓我們驚奇，讓我們感嘆。

《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　一、教學(xué)內(nèi)容分析：

　　本篇課文以人物對(duì)話的形式，講了三個(gè)小朋友一起動(dòng)腦想辦法，把無形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在畫紙上的故事。課文題目“畫風(fēng)”一開始就引起了學(xué)生的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見，摸不著，怎么畫呢？三個(gè)小朋友，你一言我一語(yǔ)，相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充、相互鼓勵(lì)。人物多，對(duì)話多，又是三個(gè)人的相互交流，這樣的課文，二年級(jí)學(xué)生還是第一次遇到，學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度，觀點(diǎn)、做法，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)，三個(gè)小朋友開動(dòng)腦筋畫風(fēng)的過程及方法。

　　二、教學(xué)對(duì)象分析：

　　二年級(jí)學(xué)生有意注意還未成熟，因而形象的教學(xué)手段，豐富的教學(xué)形式十分必要，具有一定的閱讀能力和理解能力，對(duì)課文的感知主要是通過朗讀理解，對(duì)自然的感受已經(jīng)有了許多積累，教學(xué)中主要引導(dǎo)學(xué)生朗讀，此外，隨著自主意識(shí)和合作意識(shí)的增強(qiáng)，使得他們能用自己的方式學(xué)，喜歡大家傾聽他們的見解和發(fā)現(xiàn)，喜歡和他人交流學(xué)習(xí)成果。因此，在教學(xué)中充分為他們提供施展特長(zhǎng)，展示才能的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生在分角色有感情地朗讀中，去體會(huì)課文中三個(gè)孩子的思想；去學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神；想出別的、更多的畫風(fēng)的辦法。

　　三、課堂教學(xué)理念：以讀為本，讀寫結(jié)合

　　四、課堂教學(xué)策略：讀風(fēng)想風(fēng)說風(fēng)寫風(fēng)

　　五、教學(xué)目標(biāo)：

　　A、知識(shí)與技能：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，知道小朋友們是怎樣畫風(fēng)的。

　　2、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，進(jìn)行說話、寫話練習(xí)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言

　　B、過程與方法

　　1、課件出示圖片幫助學(xué)生觀察，了解三個(gè)孩子畫風(fēng)的過程。

　　2、分角色朗讀課文加深感悟和理解，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意，學(xué)會(huì)怎樣畫風(fēng)。

　　C、情感與價(jià)值：

　　懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

　　六、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　朗讀感悟課文，知道小朋友們是怎樣畫風(fēng)的；懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

　　七、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　PPT課件

　　八、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一．情景創(chuàng)設(shè)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、小朋友們，今天咱們班的教室里來了三位老朋友，你們看，他們是？

　　2、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《畫風(fēng)》這篇課文，認(rèn)識(shí)了很多生字朋友不知道大家還記不記得它們，老師把這些生字寶寶編成一首兒歌，請(qǐng)你們來讀一讀

　　宋濤陳丹趙小藝，喜歡畫畫在一起。

　　眨眨眼睛有創(chuàng)意，決定畫風(fēng)比一比。

　　紅旗飄飄迎風(fēng)舞，斜斜雨絲送春意。

　　小樹彎彎風(fēng)車起，開動(dòng)腦筋解問題。

　　忽然一陣微風(fēng)起，畫兒顯得更美麗。

　　【設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體，出示三個(gè)孩子的圖片及名字，讓學(xué)生和他們打招呼，再開火車讀由生字組成的兒歌，設(shè)計(jì)不同的環(huán)節(jié)，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有效地對(duì)所學(xué)生字進(jìn)行了鞏固�！�

　　4、過渡；通過昨天的學(xué)習(xí)這三個(gè)小朋友給你留下了什么印象？

　　是呀！風(fēng)看不見，摸不著，是怎么畫出來的呢？那我們這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)15課《畫風(fēng)》（板書）看看這三個(gè)小朋友是怎么把“風(fēng)”畫出來的，打開書66頁(yè)邊認(rèn)真默讀課文，讀邊畫出描寫三個(gè)小朋友畫風(fēng)的句子，并說說你的體會(huì)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：放手讓學(xué)生自由朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性。讓學(xué)生自主選擇喜歡的方式，尊重學(xué)生的主體地位，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在人文的課堂中學(xué)會(huì)讀書的方法，體會(huì)到成功的樂趣�！�

　　二、研學(xué)課文

　　1、讀課文，邊讀邊畫，師巡視）

　　2、學(xué)習(xí)趙小藝畫風(fēng)的方法

　　（1）哪個(gè)詞讓你感受到風(fēng)？“飄”板書：（簡(jiǎn)筆畫）旗子飄風(fēng)車轉(zhuǎn)

　　（2）補(bǔ)充句子：

　　風(fēng)來了，風(fēng)把吹了，風(fēng)藏在里。

　　風(fēng)來了，風(fēng)把旗子吹起了，風(fēng)藏在飄著的旗子里。

　�。�3）你們同意她的`說法嗎？（同意）那么誰(shuí)能給這幅畫配上書上的內(nèi)容再美美地讀一遍？（指名讀文）

　　（4）讀讀這兩句話看看有什么不同？

　　<1>.趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能！”

　�。�5）你覺得應(yīng)該怎樣去讀這一段呢？（自信）帶著你的理解再讀讀這部分內(nèi)容。（指名讀）

　　3、用以上的方法小組學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)陳丹和宋濤畫風(fēng)的方法。

　　4、小組匯報(bào)

　　板書：簡(jiǎn)筆畫：小樹彎

　　雨絲斜

　　補(bǔ)充句子：

　　風(fēng)來了,風(fēng)把小樹吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小樹里。

　　風(fēng)來了，風(fēng)把雨絲吹斜了，風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。

　　5、三個(gè)愛動(dòng)腦筋的小朋友把看不見摸不著的風(fēng)變成了畫�，F(xiàn)在我們來回顧一下文中的小朋友的畫風(fēng)方法，（這是一首很美的小詩(shī)生讀，取個(gè)什么名字呢？：風(fēng)來了，你能根據(jù)書上完成的練習(xí)來繼續(xù)寫詩(shī)，當(dāng)一回小詩(shī)人嗎？）

　　風(fēng)來了，風(fēng)把旗子吹動(dòng)了

　　風(fēng)藏在飄動(dòng)的旗子里

　　風(fēng)來了，風(fēng)把小樹吹彎了

　　風(fēng)藏在彎彎的小樹里

　　風(fēng)來了，風(fēng)把雨絲吹斜了

　　風(fēng)藏在斜斜的雨絲里

　　風(fēng)來了，風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了

　　風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)?/p>

　　風(fēng)來了，風(fēng)把____吹__了

　　風(fēng)藏在_____________里

　　【設(shè)計(jì)意圖：找風(fēng)、讀風(fēng)、說風(fēng)，通過句式：風(fēng)來了，風(fēng)把（）吹得（），風(fēng)藏在（）。把文章的理解想象與寫作融為一體，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)事物的獨(dú)立見解，從而達(dá)到學(xué)用結(jié)合、課內(nèi)課外結(jié)合。同時(shí)在愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維得到了發(fā)展�！�

　　三、分角色品讀課文

　　1、同學(xué)們你們喜歡這三個(gè)小朋友嗎？為什么？

　　2、他們?yōu)槭裁茨芟氤鲞@么多畫風(fēng)的方法呢？

　　板書：仔細(xì)觀察認(rèn)真思考

　　3、文中的三個(gè)小朋友老師也非常喜歡，愿不愿意再度讀一遍課文？這次咱們換一種方式讀怎么樣？商量商量咱們準(zhǔn)備怎么讀？誰(shuí)有好方法？

　　4、以小組為單位練習(xí)分角色朗讀課文。生讀文師巡視

　　5、哪個(gè)小組愿意展示一下你們的學(xué)習(xí)成果？

　　6、這三個(gè)小朋友經(jīng)過認(rèn)真的思考畫出了這么美的畫，得到了大家的贊美。那么你們也思考一下還有什么方法可以畫出風(fēng)？把你說的試著寫下來。（書上68頁(yè)完成）

　　7、愿意把你寫的讀給大家聽一聽？

　　【設(shè)計(jì)意圖：采用多種形式進(jìn)行分角色朗讀，讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都能全身心地投入自己的角色，很樂意地去表達(dá)自己的內(nèi)心世界，讀出感情。這樣，既加深了對(duì)本課意境的體會(huì),又培養(yǎng)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作精神。】

　　四、說寫拓展

　　1、如果由你來畫聲音，你會(huì)怎么樣畫？小組里說一說

　　2、小組四人小組匯報(bào)

　　3、寫話訓(xùn)練：按照課文的形式把畫聲音的方法用對(duì)話的形式寫下來

　　4、展示交流寫話

　　【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)重在“體驗(yàn)性學(xué)習(xí)”，這是新的教學(xué)理念所倡導(dǎo)的。學(xué)科整合、讀寫結(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要“建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系”，把說話寫話訓(xùn)練引入語(yǔ)文教學(xué)之中，更有利于學(xué)生思考風(fēng)與其他事物間的相互關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)他們的說話能力和寫話的能力，為以后的寫作積累素材，領(lǐng)悟、延伸、拓展，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)�！�

　　五、總結(jié)

　　你們都很棒，一節(jié)課下來，大家不僅讀懂了課文，還學(xué)會(huì)了怎樣畫風(fēng)、寫風(fēng)，你們都是老師心目中最聰明的孩子。俗話說，世上無難事，只怕有心人。只要我們（師指板書，生齊讀：善于觀察、勤于動(dòng)腦），相信成功就一定會(huì)屬于我們。

　　九、教學(xué)反思：

　　《課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)要“注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促使學(xué)生持續(xù)發(fā)展。”通過這次的教學(xué)，我真正體會(huì)到了《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的深刻意義，而實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的最佳方法就是讓孩子們快樂學(xué)習(xí)。孩子們最終表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)效果讓我明白，只有快樂學(xué)，才能有效地學(xué)，才能扎實(shí)地學(xué)。快樂是孩子們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，我們老師的責(zé)任就是給孩子們建造一個(gè)快樂的舞臺(tái)。

《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題、鼓勵(lì)提問

　　1、出示課題：畫風(fēng)

　　2、讀了課題之后你想知道什么？有什么不明白的？

　　3、談話：是啊，風(fēng)看不見摸不著，是怎么畫出來的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)《畫風(fēng)》。

　　二、初讀課文、認(rèn)識(shí)生字

　　1、談話：今天我給大家?guī)?位小朋友和我們共同學(xué)習(xí)，看看他們是誰(shuí)？認(rèn)識(shí)一下吧。

　　2、貼頭像，認(rèn)讀名字

　　chén dān zhào xiǎo yì sòng táo

　　陳丹趙小藝宋濤

　　（1）指名領(lǐng)讀，齊讀。

　�。�2）去掉拼音讀。

　�。�3）擇出生字讀生字卡片。

　　齊讀開火車讀

　　3、談話：這三位小朋友我們認(rèn)識(shí)了，在他們身上發(fā)生了一件事情，讓我們大家一起去看一看。

　　提問：讀課文的.時(shí)候應(yīng)該注意些什么？

　　4、自讀課文，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)你畫出來，請(qǐng)教你的小伙伴。

　　5、出示課文中生詞：

　　宋濤陳丹趙小藝顯得更美了

　　旗桿風(fēng)車呼呼的轉(zhuǎn) 斜斜的雨絲

　�。�1）指名讀

　�。�2）指名領(lǐng)讀全班齊讀

　�。�3）同桌互讀、糾正讀音

　　三、再讀課文、感知內(nèi)容

　　1、再次自讀課文，邊讀邊想一想剛上課時(shí)大家提的那些問題。

　　2、出示投影：

　�。�1）課文講了一件什么事？

　　（2）風(fēng)是什么樣子的？

　�。�3）小朋友們是怎樣畫風(fēng)的呢？

　　3、小組內(nèi)交流。

　　4、小組代表匯報(bào)。

　　5、欣賞畫，說一說：圖中有風(fēng)嗎？從哪里看出來的？

　　四、分角色有感情朗讀課文

　　1、提問：你喜歡這三位小朋友嗎？為什么？最喜歡哪個(gè)？

　　2、激趣：那你想不想演演他們呢？一個(gè)好演員必須臺(tái)詞過關(guān)。

　　出示投影：

　　宋濤說：誰(shuí)能畫風(fēng)？

　　陳丹說：風(fēng)，看不見，摸不著，誰(shuí)也畫不出來。

　　趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：我能。

　　3、說一說，怎樣才能讀好這幾句話？

　　4、指名讀對(duì)話。其他同學(xué)認(rèn)真聽，給予評(píng)價(jià)。

　　5、組內(nèi)分角色有感情朗讀。

　　6、指名分角色有感情朗讀。

　　五、指導(dǎo)寫字

　　1、教師范寫：藝絲

　　2、觀察生字，找規(guī)律：你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3、寫的時(shí)候注意什么？

　　4、學(xué)生自己練寫。（每字寫一遍）

　　六、拓展練習(xí)

　　1、提問：除了這三個(gè)小朋友的方法，你還有別的辦法畫風(fēng)嗎？

　　2、學(xué)生自由發(fā)言，對(duì)于有創(chuàng)新的想法給予鼓勵(lì)。

　　3、學(xué)生動(dòng)手畫風(fēng)。

　　4、展示學(xué)生作品。

《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生能正確、流利的讀通課文。

　　2、學(xué)會(huì)12個(gè)生字，會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。

　　教學(xué)過程

　　一、猜一猜

　　在教學(xué)中，我使用多媒體作出一則謎語(yǔ)：“花兒見它點(diǎn)頭，小樹見它彎腰，云兒給它讓路。”綠色的草地上，四行謎面逐行跳出，美麗的畫面配上老師的朗讀，這時(shí)同學(xué)們的興趣一定被激發(fā)。我適時(shí)啟發(fā)學(xué)生“你是怎么猜出來的?”再此基礎(chǔ)上，教學(xué)進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。

　　二、讀一讀

　　“讀一讀”是本課教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，我做了如下安排：

　　1、出示課文。

　　2、讓學(xué)生自由讀課文，先要求學(xué)生讀通每段，再讀通全文，初步感知課文。

　　3、注意糾正可能出現(xiàn)的發(fā)音錯(cuò)誤。

　　4、指導(dǎo)疑問句、感嘆句的讀法，讀出驚奇、高興之意。

　　5、在學(xué)生對(duì)課文已能正確流利朗讀的基礎(chǔ)上，反復(fù)出示課文中要求學(xué)會(huì)和會(huì)認(rèn)的字的卡片，使學(xué)生讀的過程中既注意音節(jié)，又注意字形，為下一步教學(xué)打下基礎(chǔ)。

　　三、寫一寫

　　課文朗讀熟練以后，就要適時(shí)地激發(fā)學(xué)生的興趣。這時(shí)多媒體畫面展示出“寫一寫”：

　　1、田字格出示要學(xué)會(huì)的字。

　　2、讓學(xué)生當(dāng)一次“小老師”，在黑板的田字格上一筆一畫教其他學(xué)生，這樣既給學(xué)生一個(gè)表現(xiàn)自己的`機(jī)會(huì)，而且效果要比老師教得好。

　　3、教師適時(shí)指導(dǎo)、檢查，強(qiáng)調(diào)“丹、烏、忽、轉(zhuǎn)”等字。

　　四、說一說

　　到此環(huán)節(jié)，學(xué)生已完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是教師要注意提高學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的能力。在學(xué)生熟練成誦的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說在我們周圍“風(fēng)還有那些表現(xiàn)?”。我利用多媒體制作出“利用風(fēng)發(fā)電、磨面”等許多有益方面，以及“風(fēng)沙暴”等諸多有害方面，讓學(xué)生對(duì)風(fēng)有了進(jìn)一步了解。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文，學(xué)生體會(huì)三個(gè)小朋友畫風(fēng)的高興心情。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新能力以及動(dòng)口、動(dòng)手的意識(shí)。

　　〖教學(xué)重點(diǎn)

　　培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識(shí)。

　　教學(xué)過程

　　一、談話，導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　興趣是最好的老師，是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的巨大動(dòng)力。畫畫是學(xué)生最愛的事兒，開始“讓學(xué)生談會(huì)畫什么?”這個(gè)簡(jiǎn)單的問題既能打開學(xué)生的思維，又促使學(xué)生敢于說話，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

　　二、畫風(fēng)，激活思維，體現(xiàn)創(chuàng)新

　　1、播放音樂(輕快、和諧)創(chuàng)造一種輕松、愉悅的繪畫氛圍。

　　2、學(xué)生動(dòng)手畫風(fēng)�？赡苁菍�(duì)課文內(nèi)容的理解，可能是課前觀察風(fēng)的情況，可能是學(xué)生的一種創(chuàng)新。

　　三、說話，訓(xùn)練語(yǔ)言，了解課文

　　1、為了照顧全體學(xué)生，先讓學(xué)生在合作小組內(nèi)練習(xí)說，教師參與巡回指導(dǎo)。

　　2、小組推薦學(xué)生臺(tái)前說，老師要對(duì)學(xué)生說話過程中句子的完整性、準(zhǔn)確性予以指導(dǎo)，及時(shí)合理予以表?yè)P(yáng)。

　　四、賽讀，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)合作精神

　　1、先以合作小組進(jìn)行分角色練讀。

　　2、再進(jìn)行小組間的比賽，老師用簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)筆畫板書出課文內(nèi)容，評(píng)出“最佳口才獎(jiǎng)”、“最佳表演獎(jiǎng)”、“最佳合作獎(jiǎng)”。

　　五、總結(jié)，談收獲

《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄�(huì)認(rèn)７個(gè)字，會(huì)寫１２個(gè)字。

　　２、正確流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

　　３、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　１、會(huì)認(rèn)生字、會(huì)寫生字。

　�。�、領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　�。舱n時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、激趣引入

　　老師想請(qǐng)小朋友們來聽一聽，這是什么聲音？（放錄音）

　　師：“聽出來了嗎？”（這是風(fēng)聲。師板書“風(fēng)”）

　　師：平時(shí)小朋友們都感受過風(fēng)吧！風(fēng)給你留下什么樣的印象呢？（風(fēng)很冷。風(fēng)很涼爽。風(fēng)有時(shí)候大有時(shí)候小。風(fēng)能吹動(dòng)很多東西。風(fēng)沒有顏色……）

　　師：風(fēng)能唱，能寫，能聽到，能看到，能感受到，那它能畫嗎？（板書：畫）今天我們要學(xué)的課文就是：１５、畫風(fēng)（生齊讀課題）

　　二、初讀感知

　　學(xué)生自讀，初步了解課文內(nèi)容。

　　三、學(xué)習(xí)生字

　�。�、結(jié)識(shí)文本角色：書上有三位小朋友，我們來認(rèn)識(shí)一下吧�。ㄕn件出示：文中的三位小朋友卡通形象，并在各位小朋友的頭上標(biāo)出他們的姓名）是誰(shuí)呢？趕快借助拼音認(rèn)識(shí)一下吧！（學(xué)生自己拼讀音節(jié)）

　�。病⒄J(rèn)讀生字：指名讀三個(gè)人名組成的生字，介紹他們的名字；指名教讀其它生字；去掉拼音再讀；男女輪讀，開小火車讀生字。

　　讀到“宋、陳、趙”時(shí)，分別聯(lián)系到本班具有相同姓氏的同學(xué)，讀到丹、藝、濤時(shí)，可用它們練習(xí)組詞。

　　四、學(xué)會(huì)寫的字

　�。�、同學(xué)們可真聰明，接下來，這三位小朋友還想給大家出出難題（課件呈現(xiàn)要求學(xué)會(huì)的字）。學(xué)生自讀要求學(xué)會(huì)的字。

　�。�、讀了這些生字，你覺得哪些字的讀音最容易錯(cuò)，你要提醒大家注意。（注意指出：“陳”“轉(zhuǎn)”“�！笔锹N舌音，“絲”是平舌音……）

　�。�、組詞比賽：同學(xué)們會(huì)用這些字組成哪些詞語(yǔ)呢？下面我們就來一個(gè)“組詞”的比賽，你愿意選哪個(gè)字組詞就選哪個(gè)吧，看誰(shuí)組得又對(duì)有多。

　　４、范寫：小朋友們真能干，會(huì)說這么多的詞語(yǔ)，能寫這寫字嗎？（師在田字格中范?“藝”、“絲”、“桿”、“轉(zhuǎn)”）

　�。�、啟發(fā)觀察：這四個(gè)字嗎？寫時(shí)要注意什么？

　�。丁⒄n件呈現(xiàn)“丹、烏”。這是什么結(jié)構(gòu)的字呢？它們?cè)跁鴮懙臅r(shí)候又要注意什么呢？生練習(xí)把這些生字寫一寫，同桌互評(píng)。

　　五、再讀課文，了解大意

　�。薄⑿∨笥褌冋媛斆�，陳丹、宋濤、趙小藝出了這么多的難題沒能難住大家。下面他們將邀請(qǐng)大家來讀一讀他們的故事，你們?cè)敢鈫幔?/p>

　　打算怎么讀呢？（大聲朗讀，默讀，小聲讀，……）

　　那就請(qǐng)小朋友們用你喜歡的方式讀一讀，如果還有不認(rèn)識(shí)的字，記得去請(qǐng)教一下旁邊的小老師。（學(xué)生自讀課文，配音樂）

　�。�、請(qǐng)小朋友們?cè)僖淮文x課文，看看這篇課文寫了一件什么事呢？（指名談）

　　小結(jié)：這一節(jié)課，我們的收獲可真不少，我們認(rèn)識(shí)了７個(gè)生字，還會(huì)讀、會(huì)認(rèn)、會(huì)用、會(huì)寫了１２個(gè)字，并且讀熟悉了課文，了解了課文講了一件什么事。下一節(jié)課我們將走進(jìn)課文去繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)生字

　　上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了不少的生字，小朋友們還記得嗎？那我們來開開小火車。（開火車認(rèn)生字）

　　小朋友們記得可真牢，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)：畫風(fēng)（師指課題，生齊讀課題）

　　二、根據(jù)課題質(zhì)疑

　　小朋友們，當(dāng)你看到這個(gè)課題后，你會(huì)產(chǎn)生什么疑問呢？

　�。ㄕl(shuí)在畫風(fēng)？他們?cè)谀膬寒嬶L(fēng)？風(fēng)是什么樣的？他們是怎樣畫風(fēng)的？他們畫得好嗎？……）

　　同學(xué)們真是愛動(dòng)腦筋的孩子，問題提得真好！通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道是誰(shuí)在畫風(fēng)呢？（宋濤、陳丹、趙小藝）今天這節(jié)課呀，我們就主要解決：他們是怎樣動(dòng)腦筋把風(fēng)畫出來的？（生默讀課文）

　　三、看圖說圖理解文意

　�。�、同學(xué)們可能已經(jīng)找到了答案，那就把你找到的答案和你的同桌交流交流吧！

　　２、你們找得對(duì)嗎？讓我們先來看看他們的畫吧！這就是他們的畫，可這三幅畫都沒有標(biāo)小畫家的名字，它們分別是誰(shuí)畫的呢？請(qǐng)小朋友們?cè)俅文x２～８自然段找一找它們分別是誰(shuí)畫的吧!找到的小朋友就舉手說理由。（學(xué)生默讀）

　�。场⒄l(shuí)來說說它們的小作者分別是誰(shuí)？為什么？（學(xué)生邊說，老師點(diǎn)擊鼠標(biāo)出現(xiàn)小作者的名字。）

　�。�、現(xiàn)在我們已經(jīng)為它們找到小作者了，那你喜歡誰(shuí)的畫呢？喜歡誰(shuí)的畫你就可以來說一說。不過在說之前老師這有三個(gè)問題要請(qǐng)小朋友們注意，大家一起來讀一讀。

　　課件出示：

　　⑴ 你喜歡誰(shuí)的畫？

　�、� 他的畫上畫了什么？

　　⑶ 從哪兒可以看出有風(fēng)？

　　下面就請(qǐng)小朋友自己練習(xí)把這三個(gè)問題連起來說一說吧，你想說哪幅就說哪幅。

　�。�、哪位小朋友愿意說給大家聽一聽呢？（根據(jù)學(xué)生的選擇，隨機(jī)點(diǎn)擊放大這些畫）

　�、� 趙小藝的畫：

　　（生說）

　　師小結(jié)：從她的回答中，我們知道了，原來小藝是通過畫紅旗飄、風(fēng)車轉(zhuǎn)（同時(shí)板書：紅旗飄風(fēng)車轉(zhuǎn)）來表現(xiàn)風(fēng)的。還有哪位小朋友想來說說其他的圖？（課件回到三幅圖）

　�、� 陳丹的畫：

　　（生說）

　　師小結(jié)：原來陳丹畫的是被吹彎了的小樹來表現(xiàn)風(fēng)的。（同時(shí)板書：小樹彎）老師這還有一幅畫，誰(shuí)想說？（課件顯示：她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹）這是課文中的一個(gè)句子，誰(shuí)來讀？（指名讀）

　　老師也想讀一讀，請(qǐng)小朋友們注意聽，看看你從老師的朗讀中體會(huì)到了什么？

　　你是從哪一點(diǎn)感受到的？ (突出“彎彎的”)

　　原來突出“彎彎的.”就能體現(xiàn)有風(fēng)。那么誰(shuí)再來讀一讀？生再齊讀。

　�、� 宋濤的畫：

　　（生說）

　�。◣煱鍟河杲z斜）

　�。�、小結(jié)：剛才同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，現(xiàn)在誰(shuí)能看著老師黑板上寫的來告訴大家，他們是怎樣把風(fēng)畫出來的？

　　生：他們是通過畫紅旗飄、風(fēng)車轉(zhuǎn)、小樹彎、雨絲斜把風(fēng)畫出來的。

　　師：也就是說他們是通過畫風(fēng)中不同景物的變化來表現(xiàn)風(fēng)的。

　　過渡：文中的三位小朋友可真會(huì)動(dòng)腦筋，我們的同學(xué)也不錯(cuò)！這么快就弄明白了這兩個(gè)問題。下面，我請(qǐng)幾位小朋友上臺(tái)來分角色讀這幾句話。這次老師有個(gè)要求，在讀的時(shí)候不僅要有感情，還要加上表情和動(dòng)作，誰(shuí)來？（指名表演讀）

　　其他的小朋友來做評(píng)委，仔細(xì)看，認(rèn)真聽，讀得好呢，咱們就來點(diǎn)掌聲。（生上臺(tái)讀）

　�。贰偛�，同學(xué)們把課文中的句子讀得真不錯(cuò)，下面我們來把整篇課文連起來讀一讀怎么樣？下面以四人小組為單位，小組里分角色讀一讀。

　�。浮偛拍男┬∨笥咽亲x的敘述的語(yǔ)言？請(qǐng)站起來。讀宋濤、陳丹、趙小藝的小朋友都把書拿起來，記住你們的角色，我們大家一起來讀一讀這篇課文。（全班分角色讀課文）

　　四、拓展訓(xùn)練

　�。薄⑼ㄟ^前面的學(xué)習(xí)，我們知道了，書上的三個(gè)小朋友是這樣（指板書）來畫風(fēng)的，但老師相信，如果是我們班的小朋友來畫的話，你們的點(diǎn)子一定會(huì)更多�，F(xiàn)在，請(qǐng)小朋友們一閉上眼睛。聽！風(fēng)兒向你們吹來了。（放錄音）

　　師描述：在風(fēng)中呀，許多事物發(fā)生了變化，高高的天空中，清澈的小河邊，碧綠的山坡上，人們身上穿的，桌上擺的，陽(yáng)臺(tái)上掛的，等等。

　　如果讓你們也來畫風(fēng)，還可以畫些什么呢？一起來說說看。

　�。ㄎ铱梢援嬵^發(fā)飄起來了。我可以畫窗簾被風(fēng)吹動(dòng)了。我可以畫書頁(yè)在翻動(dòng)。我可以畫塵土在飄揚(yáng)。我可以畫裙子被風(fēng)吹得擺起來了�！�

　　同學(xué)們想象真豐富！那你們能不能把你剛才說的畫下來呢？

　　２、請(qǐng)同學(xué)們拿出彩筆和紙，把你們想象的用簡(jiǎn)單的兩筆畫下來，看誰(shuí)畫得又快又好？。（生畫，師放錄音）

　�。�、（展示畫）還有很多小朋友都想來說一說自己畫了些什么來表現(xiàn)風(fēng)的？那這樣吧!小朋友們?cè)俅文闷鹉愕墓P把你畫的風(fēng)寫下來吧!這樣老師就可以了解到每一位小朋友想要表達(dá)的了。這里老師給你們一個(gè)開頭，你可以接著寫下去。

　　課件展示：風(fēng)兒吹來了，_______________。（學(xué)生自己寫話）

　�。础⒄故緦W(xué)生所寫的句子。

　　五、總結(jié)

　　小朋友們真不錯(cuò)，在這一節(jié)課中了解了文中的小朋友是怎樣畫風(fēng)的？自己也能畫風(fēng)，并能把自己畫的風(fēng)描寫下來。不僅如此，還能畫出其他類似風(fēng)的東西。可以看出小朋友們平時(shí)很愛觀察，很愛動(dòng)腦筋。讓我們用熱烈的掌聲鼓勵(lì)一下自己吧！

《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教材簡(jiǎn)說

　　畫風(fēng)，這個(gè)題目引起了課本中的小朋友思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個(gè)小朋友一起畫畫，本來陳丹說：風(fēng)，看不見，摸不著，誰(shuí)也畫不出來。看了趙小藝的畫后，陳丹卻說：我也會(huì)畫風(fēng)了。三個(gè)好朋友互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，結(jié)果他們用不同的辦法畫出了風(fēng)。

　　學(xué)生分析：

　　學(xué)生喜歡宋濤，因?yàn)樗蚁�。善于提出問題；我們也喜歡陳丹，她敢于修正自己的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，善于向別人學(xué)習(xí)；學(xué)生更喜歡趙小藝，你瞧她，眨眨眼睛，想了想，她敢于迎接挑戰(zhàn)，善于思考問題，解決問題。讓我們的學(xué)生在分角色有感情地朗讀中，去體會(huì)課文中三個(gè)孩子的思想；去學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神；想出別的、更多的畫風(fēng)的辦法。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

　　3.懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

　　教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)：

　　一、導(dǎo)入：

　　小朋友們，你們了解風(fēng)嗎？能說說你感受到的風(fēng)嗎？有風(fēng)的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)什么不同的`景象呢？風(fēng)是什么顏色的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)《畫風(fēng)》這個(gè)故事

　　二、識(shí)字

　　1.粘貼三個(gè)小朋友的頭像，說說他們的名字。學(xué)生讀課文找答案，教師在頭像旁寫上他們的名字。號(hào)召學(xué)生和他們?nèi)齻€(gè)做朋友，與他們?nèi)齻€(gè)打招呼，作簡(jiǎn)要的自我介紹。例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫×××，很想和你們做朋友。學(xué)生在趣味盎然的打招呼、交朋友的過程中就會(huì)認(rèn)識(shí)宋、濤、陳、丹、趙、藝六個(gè)生字了。

　　2.想一想、找一找：宋、濤、陳、丹、趙、藝這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。

　　3.用減一減的辦法識(shí)字：濕顯

　　三、寫字指導(dǎo)。

　�。�1）正確書寫。

　　不要多筆畫：丹字只有一點(diǎn)。烏字中間沒有點(diǎn)，加迠就成了鳥字。絲字上邊的兩絞絲沒有點(diǎn)。

　　不要少筆畫：忽字下面的三點(diǎn)，不能少。眨左邊是目字旁，不能少一橫。濤字左邊三點(diǎn)，右下還有一點(diǎn)。

　�。�2）美觀書寫。

　　觀察結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：如，顯字上小下大、上短下長(zhǎng)；忽、絲二字上長(zhǎng)下短。桿、眨、濤左窄右寬；桿左高右低，眨、濤左短右長(zhǎng)。

　　比較借鑒：烏鳥

　　丹舟

　　濤壽

　　陳凍

　　示范：藝字草字頭的橫宜略長(zhǎng)，下面的乙字折筆應(yīng)盡量向左邊斜，彎應(yīng)寫平，鉤直上。

　　第二課時(shí)：

　　一、情景引入，巧設(shè)懸念

　　1.情景激趣。今天咱們一塊兒去旅行。去之前老師有一個(gè)要求，你們要根據(jù)老師的描述，把你們看到和聽到的用筆畫出來。

　　2.學(xué)生拿出紙筆作畫。請(qǐng)幾位學(xué)生上黑板作畫。

　　3.教師描述。今天天氣真好，藍(lán)藍(lán)的天上飄著朵朵白云。你們朝遠(yuǎn)處看，那兒有一座青山，山腳下住著一戶人家，房前屋后種著果樹，一條小溪從門前流過。趕快把這優(yōu)美的景色用畫筆畫下來。

　　4.學(xué)生邊聽邊根據(jù)自己的想象作畫。

　　5.教師繼續(xù)描述：你們聞到了嗎？沒有？趕快深呼吸，聞到了嗎？這是什么香味？你們聽到了嗎？遠(yuǎn)處傳來了什么聲音？多好聽�。≮s快把這些讓人陶醉的香味和美妙的聲音畫下來。

　　6.學(xué)生質(zhì)疑：聲音、氣味看不見，摸不著，怎么畫？

　　7.小結(jié)：看得見、摸得著的東西容易畫，那么看不見、摸不著的東西能不能畫呢？

　　二、質(zhì)疑解難，探究學(xué)習(xí)

　　1.自由朗讀課文。

　　2.檢查讀書情況。你讀后知道了什么？想說些什么？

　　3.學(xué)生自由說，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機(jī)播放電腦課件。

　　（我知道紅旗在飄說明有風(fēng)教師播放紅旗飄動(dòng)、風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)、雨絲斜斜等電腦動(dòng)畫課件。）

　　4.小結(jié)。紅旗在飄動(dòng)、小樹彎彎腰、風(fēng)車在轉(zhuǎn)動(dòng)、雨絲斜斜，都是因?yàn)橛酗L(fēng)的緣故。風(fēng)雖然不能直接畫出來，但可以通過畫與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來。

　　5.你喜歡課文中的哪一位小朋友。為什么？

　�。ㄎ覀兿矚g這些小朋友，是因?yàn)樗麄儛蹌?dòng)腦筋，遇到困難不退縮，積極思考。）

　　三、朗讀感悟，深入理解

　　1.自由組合，分角色練習(xí)朗讀。

　　2.教師巡視，適時(shí)指導(dǎo)。

　　3.小組推薦代表朗讀。

　　4.評(píng)讀：用什么語(yǔ)氣？什么語(yǔ)調(diào)？

　�。ㄌ崾荆核螡龖�(yīng)該用疑問的語(yǔ)氣說誰(shuí)能畫風(fēng)這句話，而且說的時(shí)候心里應(yīng)該很得意，因?yàn)樗J(rèn)為風(fēng)是畫不出來的，他其實(shí)想為難一下陳丹和趙小藝。陳丹說誰(shuí)也畫不出來這句話時(shí)，應(yīng)該帶有為難的語(yǔ)氣。趙小藝說我能這句話時(shí)，應(yīng)該是非常自信的語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)比較高，聲音較大。宋濤說是風(fēng)，風(fēng)把旗子吹得飄起來了這句話時(shí)，應(yīng)該用驚喜的語(yǔ)氣，大聲地說，因?yàn)樗鞘艿叫∷嚨膯l(fā)突然明白原來風(fēng)是可以這樣畫的，所以他非常高興。）

　　5.表演示范朗讀。

　　（四）馳騁想象，描繪美景

　　1.展示刮風(fēng)圖，感受風(fēng)的魅力。

　　2.動(dòng)手畫風(fēng)，展示學(xué)生畫風(fēng)的作品。

　　3.啟發(fā)想象：聲音、氣味與風(fēng)有什么相同的地方？它們都是看不見，摸不著的。如果由你來畫聲音、氣味，你會(huì)畫什么？請(qǐng)你們把自己的奇思異想用五彩畫筆描繪出來。

《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　課時(shí)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)析

　　《畫風(fēng)》一課，以人物對(duì)話的形式，講了三個(gè)小學(xué)生一起動(dòng)腦筋想辦法，把無形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在畫紙上的故事。三個(gè)小朋友在一起，你一言我一語(yǔ)地交流，相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充、相互鼓勵(lì)。由于人物多，對(duì)話多，又是三個(gè)人的相互交流，這樣的課文，學(xué)生還是第一次遇到。學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點(diǎn)、做法。如果處理不當(dāng)，不但對(duì)學(xué)生的朗讀感悟造成困難，而且對(duì)學(xué)生通過學(xué)文體會(huì)三個(gè)孩子的思想，也會(huì)成為負(fù)擔(dān)�；诖�，在第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)上，我將采用逐步展開、由扶到放的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。知道通過哪個(gè)詞語(yǔ)表現(xiàn)風(fēng)的存在。

　　２、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

　�。场⒛芟氤龈玫霓k法來畫風(fēng)，并試著用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表現(xiàn)風(fēng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀，了解他們是怎樣畫風(fēng)的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：懂得事物之間是有聯(lián)系的,能想出更好的辦法來畫風(fēng)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件、宋濤、陳丹、趙小藝的圖片

　　教學(xué)過程：

　　一、圖片引入。

　　連同名字出示三個(gè)小伙伴的頭像，以向他們打招呼的方式檢查鞏固認(rèn)字。

　　二、細(xì)讀學(xué)文。

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第1-3自然段。

　　1、用指名讀、教師引讀的方法讀第1-3自然段。

　　2、質(zhì)疑：陳丹為什么會(huì)這么肯定地說“風(fēng)，誰(shuí)也畫不出來�！苯處熡秒婏L(fēng)扇演示風(fēng)吹紙條的情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察，體會(huì)“風(fēng)，看不見，摸不著”的特點(diǎn)，用直觀的教學(xué)方式，消除孩子們理解上的難點(diǎn)。從而感悟陳丹語(yǔ)氣肯定的原因。

　　3、指導(dǎo)朗讀2、3段對(duì)話。

　�。ǘ┚x學(xué)習(xí)第4-5自然段。

　　1、從趙小藝的表現(xiàn)“眨眨眼睛，想了想”，體會(huì)她是一個(gè)愛動(dòng)腦筋的好孩子。隨機(jī)指導(dǎo)朗讀“我能！”讀出趙小藝的自信來。

　　2、學(xué)習(xí)趙小藝畫風(fēng)的句子。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)詞“飄”。感悟表現(xiàn)風(fēng)的巧妙的用詞的精準(zhǔn)。相機(jī)指導(dǎo)朗讀宋濤的`話，讀出驚喜的語(yǔ)氣來。

　�。场W(xué)生試著用詩(shī)一樣的句式說話。

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第６－８自然段。

　　１、用對(duì)比教學(xué)的方法，比較陳丹前后的反應(yīng)“誰(shuí)也畫不出來”，“我也會(huì)畫風(fēng)了”，學(xué)生從而明白陳丹是受了趙小藝的啟發(fā)，她一個(gè)善于觀察、善于開動(dòng)腦筋的好孩子。這樣一來，學(xué)生們走進(jìn)了陳丹的心里，指導(dǎo)朗讀自然不費(fèi)功夫。

　�。病⑺螡肓讼�，也畫出了風(fēng)。趙小藝“我還能畫”，這些內(nèi)容集中學(xué)習(xí)，一方面讓學(xué)生們更容易感受到三個(gè)小伙伴互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，畫出了風(fēng)。另一方面，對(duì)于突出三個(gè)小伙伴那種興奮、激動(dòng)的心情，指導(dǎo)朗讀都顯得省時(shí)高效。

　�。场⒅笇�(dǎo)學(xué)生通過默讀，勾畫出三個(gè)小伙伴怎么畫風(fēng)的句子。從小培養(yǎng)學(xué)生們用筆記錄下自己讀書的收獲。用圖文并貌的方式，引導(dǎo)學(xué)生感悟表現(xiàn)風(fēng)的詞語(yǔ)。針對(duì)不同的內(nèi)容，分別采用男生讀、女生讀、全班齊讀的方法，注意朗讀指導(dǎo)。

　�。�、用句式訓(xùn)練，加強(qiáng)語(yǔ)感。

　�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第９自然段。

　　齊讀。從“好像都在動(dòng)”，“顯得更美了”體現(xiàn)小伙伴興奮、高興的心情。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　三、分角色朗讀，暢談人物印象。

　�。�、小組自由讀后，選一組在全班展示。

　�。病W(xué)生暢談喜歡這三個(gè)小朋友的理由。

　　四、學(xué)生在輕松的音樂自己畫風(fēng)，并用詩(shī)一樣的語(yǔ)言寫一寫，豐富語(yǔ)感。

　　五、課堂小結(jié)。

　　布置拓展作業(yè)：（１）畫出炎熱。（２）畫出香味。

《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　１、有主動(dòng)識(shí)字的愿望，能認(rèn)識(shí)生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會(huì)正確書寫“藝、濤”。

　　２、分角色有感情地朗讀課文。

　�。�、在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語(yǔ)言。

　　４、了解風(fēng)是一種自然現(xiàn)象，學(xué)做生活的有心人，用心觀察和發(fā)現(xiàn)。

　　【教學(xué)方法】

　　小組合作學(xué)習(xí)法。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　生字詞卡片、圖畫、課件。

　　【教學(xué)過程】

　　一、繪畫設(shè)境，談話導(dǎo)入

　　老師知道你們個(gè)個(gè)都是小畫家，老師想請(qǐng)小畫家到前面畫一幅畫，需要畫房子、太陽(yáng)和大樹，誰(shuí)愿意來畫？

　　老師還想畫風(fēng)，怎么畫呢，誰(shuí)愿意告訴老師？學(xué)生自由發(fā)言。同學(xué)們說的方法真好，我們到課文中找一找答案吧。（板書：畫風(fēng)）

　　二、自讀課文，整體感知

　�。�、初讀課文掃清生字障礙：

　　請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，可以采用哪些方法讀？（自由讀、默讀、同桌互讀）

　　讀中遇到不認(rèn)識(shí)的字你有什么辦法認(rèn)識(shí)它？學(xué)生說方法（問同學(xué)、問老師、、查生字表）。

　�。�、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，要求讀得正確，尤其是那些你剛認(rèn)識(shí)的字。

　　３、準(zhǔn)確朗讀課文，看看你讀懂了什么。

　　三、自主實(shí)踐，互動(dòng)感知

　　１、你讀課文時(shí)認(rèn)識(shí)了哪些字？用什么辦法認(rèn)識(shí)的？還有許多同學(xué)的方法很好，為了讓大家互相學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們小組內(nèi)互相介紹識(shí)字方法。出示生字和圖片并且板書，小組合作認(rèn)識(shí)七個(gè)生字，指導(dǎo)書寫兩個(gè)學(xué)生挑出來的字（從結(jié)構(gòu)上講可以是生字“藝、濤”，也可以是其它的字）。

　　鞏固生字：

　　⑴

　　出圖片猜人名：趙本山、宋丹丹。

　�、�

　　背誦姓氏歌，鞏固生字“陳”。

　�、�

　　讀詞闖關(guān)：藝術(shù)人生、文藝節(jié)目、綜藝大觀。

　　⑷

　　讀句子說句子：

　　海水（顯得）更藍(lán)了。

　　濤聲（顯得）更近了。

　　（）顯得（）。